Gamificación como estrategia de intervención para la enseñanza de la Química
Fecha:
2025Palabra clave:
Revista / editorial:
Egregius editorialCitación:
Rey Murcia, J. A., González Vidal, I. M., & Sánchez Camacho, R. (2025). Gamificación como estrategia de intervención para la enseñanza de la Química. En Libro de actas del I Congreso Internacional sobre docencia innovadora, sostenible e inclusiva en la era de la inteligencia artificial (pp. 125–141). Egregius Ediciones.Tipo de Ítem:
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Resumen:
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Descripción:
La digitalización de todos los sectores de la sociedad, ha provocado también la incorporación en el contexto educativo de los nuevos avances tecnológicos y la aplicación de metodologías activas. En Colombia especialmente se avanza en la implementación de estrategias digitales para la educación, no obstante, la conectividad de los recursos digitales y tecnológicos emergentes aún es insuficiente, esto afecta el acceso a una educación de calidad en algunas regiones. En este escenario, la enseñanza de la Química enfrenta desafíos a nivel nacional por la necesidad de implementación de nuevas metodologías innovadoras para mejorar el bajo rendimiento en esta área de estudio. Este trabajo tiene como objetivo diseñar una estrategia de intervención con gamificación en un entorno m-learning en la enseñanza de la Química de octavo grado para mejorar la motivación por los contenidos y el rendimiento académico de los estudiantes. Para ello, se realiza una revisión de la literatura que contextualiza la realidad de la educación en América latina y especialmente en Colombia, luego se diseña una gamificación para la enseñanza de los contenidos de Química apoyado en la plataforma Genially que a su vez interactúa con otras herramientas digitales para proporcionar una experiencia más dinámica e inmersiva, todo ello utilizando una narrativa motivadora que permita la comprensión de contenidos abstractos y complejos en esta área de conocimiento. Los resultados apuntaron a una mejora significativa en la motivación, comprensión y participación activa de los estudiantes. Los cuales pudieron acceder a los conocimientos con autonomía, al mismo tiempo desarrollaron habilidades de trabajo en equipo y cooperativo. La propuesta favoreció la evaluación del proceso por parte del docente que pudo seguir de manera online el avance de los estudiantes.
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