Verdad, Ética y Desinformación en la Era Digital: Filosofía, IA y Aprendizaje Basado en Proyectos en 1º de Bachillerato
Fecha:
26/05/2025Palabra clave:
filosofía; pensamiento crítico; desinformación; inteligencia artificial; metodología activa; philosophy; critical thinking; disinformation; artificial intelligence; active methodology; Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
Este Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo principal abordar el fenómeno de la
desinformación en la era digital desde una perspectiva filosófica, ética y educativa, mediante
el diseño de una propuesta didáctica fomente en el alumnado de 1º de Bachillerato el
desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de reflexión autónoma. La propuesta se
articula en torno al uso responsable de herramientas de inteligencia artificial para la
verificación informativa y el análisis de falacias, sesgos cognitivos y noticias falsas, conectando
así los desafíos contemporáneos de la posverdad con la enseñanza de la Filosofía.
El trabajo integra el marco curricular de la LOMLOE y de Castilla y León con metodologías
activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos, y con principios pedagógicos inclusivos que
favorecen una educación crítica, ética y digitalmente competente. La principal conclusión
muestra que una enseñanza filosófica comprometida, apoyada en el uso crítico de la
tecnología, permite proporcionar al alumnado de herramientas para interpretar la realidad de
forma reflexiva y responsable, respondiendo a las exigencias de una ciudadanía democrática
en contextos hiperconectados.
Descripción:
This Master's Thesis addresses the phenomenon of disinformation in the digital age from a
philosophical, ethical, and educational standpoint. It presents a didactic proposal aimed at
promoting critical thinking and autonomous reflection among first-year Baccalaureate Spanish
students through the responsible use of artificial intelligence tools for verifying information
and analyzing fallacies, cognitive biases, and fake news. The proposal connects the challenges
of post-truth with the teaching of Philosophy, positioning the classroom as a space for ethical
inquiry and digital discernment.
Grounded in the curricular framework of the LOMLOE and the educational legislation of
Castilla y León, the project integrates active learning methodologies—particularly Project-
Based Learning (PBL)—and inclusive pedagogical principles. These elements foster a form of
education that is critical, ethical, and digitally literate. The final conclusion underscores that a
philosophically engaged education, supported by the critical use of emerging technologies,
can empower students to interpret reality in a thoughtful and responsible manner, aligned
with the demands of democratic citizenship in a hyperconnected society.
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