Este artículo presenta algunos resultados obtenidos a partir de una investigación cuyo objeto fue conocer qué piensan los futuros profesores sobre el tiempo histórico, cómo entienden que se ha de llevar a la práctica su ense-ñanza y cómo concretan sus ideas durante sus intervenciones didácticas en el aula. Siguiendo los procedimientos metodológicos de la Teoría Fundamentada, hemos ido explorando las percepciones de 34 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado. Los resultados muestran que sus ideales sobre cómo debería ser una clase de historia, se truncan cuando se enfrentan a la realidad de las aulas. Las herramientas de las que disponen, la formación práctica que reciben, sus inseguridades como profesores noveles acaban derivando a una enseñanza tradicional. Estos resul-tados muestran la necesidad de reforzar la formación inicial del profesorado respecto a la concepción del tiempo histórico, concibiéndolo como un aprendizaje competencial necesario para el desarrollo de la conciencia histórica en alumnos de secundaria.