Nuevos perfiles de estudiantes de másteres en línea: aprendizaje autodirigido y motivación
Fecha:
2023Palabra clave:
Revista / editorial:
REDU – Revista de docencia universitariaCitación:
Sánchez-Doménech, I.; Cabeza, M. y Caraballo, R. (2023) Nuevos perfiles de estudiantes de másteres en línea: aprendizaje autodirigido y motivación. REDU – Revista de docencia universitaria, 21(1) https://doi.org/10.4995/redu.2023.16894Tipo de Ítem:
Articulo Revista IndexadaDirección web:
https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/16894
Resumen:
La andragogía proporciona un marco teórico para comprender las características de los estudiantes adultos, sin embargo, existe un vacío empírico en cuanto a la validez de sus principios, así como, su actualización a la universidad en línea del siglo XXI. El presente estudio tiene dos objetivos específicos: 1) conocer en qué medida los estudiantes adultos de un máster en línea se identifican con los principios de autodirección y motivación propuestos por Knowles; 2) conocer cómo se distribuyen esas características auto percibidas según edad y género y si existe correlación entre las variables edad/género y la auto identificación con los principios estudiados y los componentes en los que se han operativizado. Para el logro de esos objetivos se diseñó un cuestionario que cumplimentaron 168 estudiantes. Se realiza un análisis descriptivo, transversal y exploratorio. En la muestra analizada la competencia auto percibida para el aprendizaje autodirigido es mayoritaria, aunque significativa solo para las mujeres; no depende del tipo de motivación ni de la edad. Se identifican distintas motivaciones para cursar el máster y diferentes formas de implicación en el aprendizaje. Los resultados suponen un avance respecto al conocimiento de la distribución de las características de los estudiantes, así como, en la actualización de la andragogía al entorno universitario digital del siglo XXI
Descripción:
The profile of students who resort to online university education has changed since the beginning of distance education. These students have characteristics and motivations that are different from those of traditional students and students of the 21th century. Andragogy provides a theoretical framework to understand the characteristics of adult learners, however, there is an empirical gap regarding the va-lidity of its principles, as well as its updating to the online university of the 21st century. This study has two specific objectives: 1) to find out to what extent adult students of an online master’s degree identify with the principles of self-direction and motivation proposed by Knowles; 2) to know how these self-perceived characteristics are distribut-ed according to age and gender and if there is a correlation between the age/gender variables and self-identification with the principles studied and the components in which they have been operationalized. To achieve these objectives, a questionnaire was designed that was completed by 168 students. A descriptive, cross-sectional and exploratory analysis is carried out. In the an-alyzed sample, self-perceived competence for self-directed learning is the majority, although significant only for women; It does not depend on the type of motivation or age. Different motivations for taking the master’s degree and different forms of involvement in learning are identified. The results represent an advance regarding the knowledge of the distribution of the char-acteristics of the students, as well as, in the update of the andragogy to the digital university environment of the 21st century
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