Propuesta didáctica para evitar errores pragmáticos en disculpas y en sugerencias en estudiantes de ELE de nivel B2.
Fecha:
21/05/2025Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
Este trabajo busca ser un aporte y un insumo valioso para los profesores de ELE que trabajen con alumnos de nivel B2, que estén interesados en explorar cómo ayudarlos a fortalecer su conocimiento pragmático. Se parte de unas bases teóricas que sustentan la pertinencia de trabajar de manera consciente elementos pragmáticos dentro del aula de clase, valiéndose de muestras auténticas del uso real de la lengua y propiciando diversidad de situaciones en las cuales sea oportuno ofrecer, aceptar o rechazar disculpas. También, se proponen actividades para trabajar en la elaboración de sugerencias, bien sea para darlas, aceptarlas o descartarlas. Los presupuestos teóricos que aquí se exponen incluyen la teoría de los actos de habla de Austin (1962) y el modelo de Brown y Levinson (1987). También incluye algunas de las aportaciones de Escandell-Vidal (1995) sobre enseñanza de lenguas y el concepto de cortesía, de Solís (2005) sobre los actos de habla ritualizados, y lo que respecta al fallo o error pragmático de J. Thomas (1983). La propuesta didáctica planteada busca promover la comprensión y el desarrollo de la competencia pragmática de los estudiantes, proponiéndoles una variedad de actividades y temáticas a las que posiblemente se puedan afrontar en sus ámbitos de acción.
Descripción:
This article is intended to be a valuable contribution and input for ELE teachers working with B2 learners who are interested in exploring how to help them strengthen their pragmatic knowledge. It is based on theoretical foundations that support the relevance of consciously working on pragmatic elements in the classroom, making use of authentic samples of the actual use of pragmatic knowledge and promoting a diversity of situations in which it is appropriate to offer, accept or refuse apologies. In addition, some activities to work on the elaboration of suggestions, either to give them, accept them or discard them are proposed. The theoretical assumptions presented here include prominent pragmatic theories such as Grice's cooperation principle, Sperber and Wilson's relevance theory, Austin's acts of speech theory, and Brown and Levinson's model. It also discusses Escandell-Vidal's teaching of languages and the concept of courtesy (1995), Solís' indirect speech acts analysis (2005), and J. Thomas's pragmatic fall (1983). The didactic proposal seeks to promote the comprehension and development of the pragmatic competence of the students, proposing a range of activities and topics they can possibly face in their fields of action.
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