Propuesta de Intervención en Estrategias Metacognitivas para el Aprendizaje de Biología y Geología en 3º de ESO
Fecha:
17/07/2024Palabra clave:
metacognición; estrategias metacognitivas; aprendizaje autorregulado; biología y geología; educación secundaria obligatoria; metacognition; metacognitive strategies; self-regulated learning; biology and geology; compulsory secondary education; Máster Universitario en Métodos de Enseñanza en Educación Personalizada
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
En el contexto actual de la educación secundaria, donde la enseñanza tradicional está siendo reevaluada, este trabajo fin de máster se centra en el diseño de una propuesta de intervención basada en estrategias metacognitivas para mejorar el aprendizaje de Biología y Geología en estudiantes de 3º de educación secundaria obligatoria. Se ha realizado una objetiva revisión bibliográfica para definir el concepto de metacognición y su importancia en la educación personalizada, explorando diversas estrategias metacognitivas que fomenten un aprendizaje autorregulado. Asimismo, se han analizado métodos de enseñanza efectivos y se han revisado experiencias previas en el área, identificando prácticas exitosas y áreas de mejora. La propuesta incluye 10 sesiones didácticas y herramientas de evaluación diseñadas para medir la eficacia de las estrategias implementadas. En conclusión, se espera demostrar que la integración de la metacognición en el proceso educativo puede promover un aprendizaje más reflexivo, autónomo y efectivo, adaptado a las necesidades individuales de los estudiantes.
Descripción:
In the current context of secondary education, where traditional teaching is being reevaluated, this master’s thesis focuses on designing an intervention proposal based on metacognitive strategies to enhance the learning of Biology and Geology in 3rd of compulsory secondary education. An objective literature review has been conducted to define the concept of metacognition and its importance in personalized education, exploring various metacognitive strategies that promote self-regulated learning. Additionally, effective teaching methods have been analyzed, and previous experiences in the field have been reviewed, identifying successful practices and areas for improvement. The proposal includes 10 didactic sessions and evaluation tools designed to measure the effectiveness of the implemented strategies. In conclusion, it is expected to demonstrate that the integration of metacognition into the educational process can promote more reflective, autonomous and effective learning, tailored to the individual needs of students.
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