Análisis de la atención al alumnado con altas capacidades en los centros educativos de la ciudad de Teruel

Abstract

La Ley orgánica de 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE) introduce el término Altas Capacidades Intelectuales, incluyendo a este colectivo dentro del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Este término supera el concepto de superdotación intelectual, incluyendo otras características como son el talento y la precocidad, y también el concepto de potencialidad, contrapuesto a la exigencia de rendimiento, de normativas anteriores. Este estudio tiene como objetivo analizar qué medidas se encuentran propuestas en los centros educativos que imparten Educación Secundaria en la ciudad de Teruel para la atención al alumnado con altas capacidades. Se estructura en distintas etapas. En primer lugar se determina el marco legal y teórico que encuadra la atención a las altas capacidades en el sistema educativo español, tanto en su identificación como en la atención educativa. A continuación, mediante la realización de cuestionarios a los equipos directivos, los departamentos de orientación y al personal de los departamentos de Ciencias Naturales que imparten docencia para la etapa de educación secundaria de los colegios de la ciudad de Teruel, se determina cuáles son las fortalezas y las carencias de las estrategias que se hayan implantadas para atender a las necesidades de estos alumnos. Entre los resultados más importantes se observa que la formación del profesorado para la identificación y atención al alumnado con altas capacidades resulta insuficiente, y que los recursos de los centros educativos se destinan principalmente a otro tipo de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Como propuesta se diseña la creación de un huerto escolar, como herramienta multidisciplinar para el desarrollo de las capacidades del alumnado que nos ocupa, en la búsqueda de información, el trabajo autónomo, el desarrollo de las capacidades sociales, el trabajo físico y la resolución de problemas, en un ambiente de convivencia con su grupo de iguales. Se concluye que la atención educativa al alumnado con altas capacidades es insuficiente y se hace necesaria la implantación de medidas para mejorar su identificación y su atención específica.