La formación inicial del profesorado para atender la diversidad cultural en las aulas de Castilla y León: ¿la eterna ausencia?
Fecha:
2024Palabra clave:
Revista / editorial:
MODULEMA. Revista científica Sobre Diversidad CulturalCitación:
Arroyo González, M. J., Baridon, D., & Berzosa Ramos, I. (2024). LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO PARA ATENDER LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LAS AULAS DE CASTILLA Y LEÓN: ¿LA ETERNA AUSENCIA?. MODULEMA. Revista científica Sobre Diversidad Cultural, 8, 90–107. https://doi.org/10.30827/modulema.v8i.30682Tipo de Ítem:
article
Resumen:
La inclusión educativa de todo el alumnado es un reto presente en las políticas educativas a nivel internacional y la calidad del profesorado es una variable determinante en su consecución. Este artículo examina la formación del profesorado sobre diversidad cultural e interculturalidad desde una doble perspectiva: en primer lugar, se realiza un análisis de contenido de los distintos planes de estudio de Grado de Maestro de Infantil y Primaria y del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria de las Universidades Públicas de Castilla y León. Posteriormente, se realizan 14 entrevistas semiestructuradas realizadas a diferentes profesores de Infantil, Primaria y Secundaria para explorar las percepciones sobre la formación recibida y su utilidad para afrontar los desafíos reales en la escuela actual. Las conclusiones del trabajo señalan la falta de contenidos sobre Educación Intercultural y sobre el tratamiento de la diversidad cultural en la escuela en los planes de estudios de los futuros docentes. Urge una reflexión común en el diseño de las futuras políticas educativas de formación, ya que estos son una herramienta clave en la calidad de la educación de los sistemas educativos y un factor determinante en la inclusión de todo el alumnado.
Descripción:
The educational inclusion of all students is a challenge in educational policies at an international level, and the quality of the teaching staff is a determining variable in its achievement. This article examines teacher training on cultural diversity from a dual perspective: firstly, a documentary analysis of the curricula of the syllabuses of the Bachelor’s Degree in Early Childhood and Primary Education and the Master’s Degree in Secondary Teacher Training of the Public Universities of Castilla y León is carried out, using the technique of content analysis. Subsequently, 14 semi-structured interviews were carried out with different Infant, Primary and Secondary teachers to explore their perceptions of the training received and its usefulness in facing the real challenges in today’s schools. The conclusions of the study point to the decontextualization of the initial training of future teachers to deal with the cultural diversity of the classroom. There is an urgent need for a common reflection on the design of future educational policies for the training of future teachers, as they are a key tool in the quality of education in educational systems and a determining factor in the inclusion of all students
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