Presentación: Nuevos enfoques en la investigación en educación musical
Fecha:
2024Palabra clave:
Revista / editorial:
Revista Española de PedagogíaCitación:
Cremades-Andreu, R. (2024). Presentación: Nuevos enfoques en la investigación en educación musical [Introduction: New focuses in research in music education]. Revista Española de Pedagogía, 82(287), 19-21.https://doi.org/10.22550/2174-0909.3924Tipo de Ítem:
article
Resumen:
La investigación en educación musical es una línea de estudio cuyos inicios podrían situarse a comienzos del
siglo xx en Estados Unidos, en torno a la National Association for Music Education. Así, los primeros encuentros
entre educadores e investigadores en educación musical se organizaron a través de conferencias anuales en las que,
en un principio, se puso el acento en contenidos esencialmente musicales como, por ejemplo, nuevas formas para
enseñar y aprender aspectos rítmicos (Molnar, 1955). Además, estos inicios estuvieron marcados por la necesidad
de profundizar sobre la formación del profesorado de música en primaria, secundaria, conservatorios o escuelas de
música. Ello abrió una vía para estudiar aquellos ámbitos del aprendizaje que pudieran favorecer la apreciación
y la sensibilidad musical. De este modo, se aspiraba a participar de forma activa en el desarrollo de los procesos
psicomotor (adquisición de habilidades), cognitivo (adquisición de conocimientos) y, en particular, afectivo (recibir,
interiorizar y compartir lo aprendido), que es, sin lugar a duda, una de las dimensiones a las que más aporta la
música (Cox y Steven, 2016).
Descripción:
Research on music education is an area of study that started its journey in the early twentieth century in the
USA, around the National Association for Music Education. The first meetings of music education teachers and
researchers were organised through annual conferences, at which the initial focus was on essentially musical
content, such as new ways of teaching and learning rhythmic aspects (Molnar, 1955). These early stages were also
marked by the need for in-depth consideration of training of music teachers in primary and secondary education,
conservatories and music schools. This opened a path to study areas of learning that could favour musical appreciation
and sensitivity. The aim was to actively participate in the development of psychomotor process (acquiring
skills), cognitive process (acquiring knowledge), and, in particular, affective process (receiving, internalising, and
sharing what is learnt), which is undoubtedly one of the dimensions that to which music contributes most (Cox &
Steven, 2016).
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