Inmersión educativa de e-sport. Del contexto lúdico al mundo educativo
Fecha:
2021Palabra clave:
Revista / editorial:
International Journal of New Education (IJNE)Citación:
Mateos Toro, L. M., & Abellán Roselló, L. (2021). Inmersión educativa de e-sport. Del contexto lúdico al mundo educativo. International Journal of New Education, (8), 65–78. https://doi.org/10.24310/IJNE.8.2021.12900Tipo de Ítem:
articleDirección web:
https://revistas.uma.es/index.php/NEIJ/article/view/12900
Resumen:
La investigación trata de conocer en qué medida influye el profesorado que impartió clase mientras estudiaba estudios secundarios y/o estudios secundarios en estudiantes que practican e-sports. La muestra recogida son jugadores que compiten al FIFA21 formada por 30 personas, se ha utilizado un análisis no paramétrico de una muestra, una regresión lineal, una correlación, estudios descriptivos y ANOVA de un factor. Son utilizadas las siguientes variables, la muestra de respeto y trato justo respecto a todo el alumnado, respondía con interés a las intervenciones, muestra de respeto y trato justo, organización y preparación de las clases, las explicaciones relacionadas con ejemplos, la claridad y precisión de la transmisión de contenidos, el grado de concordancia entre lo explicado con los exámenes, los días de competición, las horas fuera del entrenamiento oficial, la relación con los capitanes, las horas jugando a otras modalidades y las horas de entreno podrían influir en el abandono escolar.
Descripción:
Educational immersion to e-sport. From the playful context to the educational world
The research tries to know to what extent the influence of teachers who taught while studying high school and/or secondary education has on students who practice e-sports. The sample collected are players who compete in FIFA21 formed by 30 people, a non-parametric analysis of a sample, a linear regression, a correlation, descriptive studies and ANOVA of a factor have been used. The following variables are used, the sample of respect and fair treatment with respect to all the students, responded with interest to the interventions, sample of respect and fair treatment, organization and preparation of the classes, the explanations related to examples, the clarity and precision of the transmission of contents, the degree of concordance between what was explained with the exams, the days of competition, the hours outside the
official training, the relationship with the captains, the hours playing other modalities and the hours of
training could influence the school dropout.
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