Cuando hablamos del empleo de redes sociales, bien sea con una finalidad de desarrollo profesional docente o con una finalidad didáctica de aula (Mosquera Gende, 2023a;), estamos hablando, o bien de emplear el aprendizaje informal para una formación continua, vinculado de ese modo a un aprendizaje no formal, o bien de emplear el aprendizaje informal como complemento a una formación formal. Muchos son los autores que destacan que las fronteras entre los tres tipos de aprendizaje se encuentran cada vez más difuminados (Greenhow y Lewin, 2016; Mosquera Gende, 2023a; Rogers, 2014; Sangrà y Wheeler, 2013), sobre todo teniendo en cuenta las nuevas competencias transmedia de nuestro alumnado (Scolari, 2018).