Impacto del proceso de formación del maestro en su afectividad hacia las Matemáticas
Fecha:
2023Palabra clave:
Revista / editorial:
AIEMCitación:
Romero-García, C., Manzanal Martínez, A. I. & Palacios Ortega, A. (2023). Impacto del proceso de formación del maestro en su afectividad hacia las Matemáticas. AIEM - Avances de investigación en educación matemática, 24, 93-110. https://doi.org/10.35763/aiem24.4418Tipo de Ítem:
articleDirección web:
https://aiem.es/article/view/v24-romero-manzanal-palacios
Resumen:
En este trabajo se evalúa la eficacia de un proceso de formación basado en la resolución de problemas matemáticos mediante la experimentación y el uso de materiales manipulativos, sobre el dominio afectivo, definido como creencias, emociones y actitudes hacia las matemáticas de futuros maestros. Se ha utilizado un diseño preexperimental con grupo pretest y postest sobre una muestra de 91 estudiantes de los grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria. El instrumento utilizado es un autoinforme sobre creencias, emociones y actitudes acerca de las matemáticas validado previamente. El diseño de instrucción ha incidido de forma positiva en el dominio afectivo, pues ha generado cambios significativos en sus creencias acerca de la naturaleza de las matemáticas y de su enseñanza y aprendizaje, del papel del docente, de ellos mismos como aprendices de matemáticas y en sus actitudes y emociones, pues muestran un mayor interés, satisfacción y seguridad como futuros maestros.
Descripción:
This work evaluates the effectiveness of an instructional design focused on solving mathemat-ical problems through the experimentation and use of manipulative materials, focused on redirecting fu-ture teachers’ perceptions of mathematics towards more positive beliefs and reactions. The design was pre-experimental with a pretest posttest group, and the sample is made up of 91 students of the Primary and Infant Education Teacher degree, who were studying the Mathematics Teaching course. The instru-ment used is a previously validated self-report instrument on beliefs, emotions and attitudes about math-ematics. The instructional design has had a positive impact, since it has generated significant changes on their beliefs about the characteristics of the teacher, their attitudes and emotional reactions towards mathematics, and on their level of self-confidence and assurance as a future teacher capable of imple-menting procedures with the goal of solving mathematical problems in the context of the classroom.
Ficheros en el ítem
Nombre: Impacto_del_proceso_de_formación_del_maestro.pdf
Tamaño: 820.7Kb
Formato: application/pdf
