Subjetividades heróicas: trabajo de psicólogos escolares en tiempos de pandemia
Fecha:
2023Palabra clave:
Revista / editorial:
New Trends in Qualitative ResearchCitación:
Palacios Díaz, D. & Heredia Gálvez, S. (2023). SUBJETIVIDADES HEROICAS: TRABAJO DE PSICÓLOGOS ESCOLARES EN TIEMPOS DE PANDEMIA. New Trends in Qualitative Research, 17, e836-e836.Tipo de Ítem:
article
Resumen:
La pandemia COVID–19 ha redefinido severamente los sistemas de sustentación de la vida
humana. Particularmente, el sistema educativo ha enfrentado la virtualización forzada de sus
procesos, alarmantes problemáticas de salud mental infanto–juvenil y dificultades para proveer
servicios de apoyo psicosocial. Los impactos de esta crisis han sido significativos en Latinoamérica
y, especialmente, en Ecuador, pues es uno de los países con mayores problemáticas a nivel
sanitario, social y educativo. En este marco, el propósito del artículo es comprender el papel de
psicólogas/os escolares en los procesos de recontextualización de políticas educativas
emergentes para afrontar la crisis pandémica en el sistema educativo ecuatoriano. Desde una
metodología cualitativa con enfoque discursivo se reporta evidencia sobre cómo se han
interpretado desafíos de gestión educativa en crisis y cómo se han traducido en prácticas en
contextos específicos. Se entrevistó a 7 psicólogas/os que se desempeñaban en Departamentos
de Consejería Estudiantil, dispositivo que brinda apoyo psicológico y social en escuelas
ecuatorianas. Los datos se analizaron mediante las estrategias discursivas propuestas por Norman
Fairclough. Los hallazgos sugieren la configuración de subjetividades heroicas, las cuales
constituyen una posición que renuncia a pensar colectiva y colaborativamente las problemáticas
enfrentadas. Los discursos de las psicólogas/os sugieren una construcción monstruosa del mundo
socioeducativo, donde deben afrontar tareas titánicas. Además, el malestar emerge como
elemento articulatorio de las relaciones con otros actores, especialmente con instancias centrales
que impulsan nuevas formas de gestión escolar, pero también con familias y estudiantes, quienes
son construidos deficitariamente. No obstante, las psicólogas/os construyen estrategias para
vincular con los estudiantes, mientras evidencian todas sus acciones ante las instancias de control
y las contragolpean cuando es posible. Estos hallazgos se discuten respecto de cómo ampliar
perspectivas sobre salud mental escolar y sobre cómo la investigación cualitativa posibilita crear
nuevas zonas de sentido en políticas educativas.
Descripción:
The COVID-19 pandemic has severely redefined human life support systems. In particular, the
education system has faced the forced virtualization of its processes, alarming child and adolescent
mental health problems, and difficulties in supplying psychosocial support services. The impacts of
this crisis have been significant in Latin America and, above all, in Ecuador, as it is one of the
countries with the greatest health, social, and educational problems. Within this framework, this
article aims to understand school psychologists' role in policy enactment of emerging educational
policies to face the pandemic crisis in the Ecuadorian educational system. From a qualitative
methodology with a discursive approach, empirical evidence is reported on interpreting the
challenges of educational management in crisis and translating them into practices in specific
contexts. Interviews were conducted with 7 psychologists who have been working in the Student
Counselling Department, a professional staff that offers psychological and social support in
Ecuadorian schools. The data has been analyzed through the discursive strategies proposed by
Norman Fairclough. The findings suggest the configuration of heroic subjectivities, a professional
position that renounces thinking collectively and collaboratively about the problems faced. The
psychologists’ discourses suggest a monstrous construction of the educational world, where they
must face titanic tasks. Likewise, discomfort emerges as an articulating element of the relationships
with other actors, especially with central policy actors that promote new forms of school
management, but also with families and students, which are built in deficit. However, psychologists
deploy strategies to create bonds with the students, while evidencing all their actions to the control
instances and counterattacking them when possible. These findings are discussed with respect to
how to expand perspectives on school mental health and how qualitative research can create
new meaning zones in educational policy.
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