Laboratorio de fonética inglesa en 3º de ESO: hacia la mejora de la pronunciación de la lengua extranjera en Educación Secundaria
Fecha:
28/05/2023Palabra clave:
fonética; educación secundaria; laboratorio de lenguas; aprendizaje basado en tareas; aprendizaje basado en proyectos; phonetics; secondary education; languages laboratory; task based learning; project based learning; Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Especialidad Lenguas extranjeras
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
La presente propuesta de un laboratorio de fonética inglesa en el 3º curso de ESO tiene como objetivo principal la mejora de la pronunciación de la lengua inglesa por parte del alumnado, pues esta es una de las grandes deficiencias en el aula de lengua extranjera. Para ello, se proponen 16 sesiones programadas a lo largo del curso escolar para trabajar con un grupo reducido los fonemas más difíciles de adquirir por estudiantes españoles y cuyo desuso dificulta la comunicación en la lengua anglosajona mediante el Aprendizaje Basado en Tareas y el Aprendizaje Basado en Proyectos. De este modo se trabajan diferentes aspectos fonológicos del inglés como los sonidos vocálicos y consonánticos, además del ritmo, la entonación y el discurso conectado potenciando el trabajo autónomo y cooperativo. Aunque esta propuesta no ha se llevado a la práctica, este laboratorio aporta un acercamiento a la normalización de la instrucción fonética en el aula de Educación Secundaria Obligatoria y promueve futuras investigaciones para la mejora de los recursos y materiales para que el profesorado pueda incluir la formación en fonética de una forma más sencilla en sus programaciones.
Descripción:
The main objective of this proposal for an English phonetics laboratory in the 3rd year of Secondary Education is to improve students' pronunciation in English, as this is one of the major deficiencies in the foreign language classroom. With this aim in mind, 16 sessions have been planned and scheduled throughout the school year to work with a small group of students on the phonemes that are most difficult for Spanish students to acquire and which disuse makes communication in English extremely challenging. Thus, the methodology used in the sessions are Task-Based Learning and Project-Based Learning. In this way, different phonological aspects of English are addressed, such as vowel and consonant sounds, as well as rhythm, intonation and connected speech, promoting autonomous and cooperative work. Although this proposal has not been put into practice, this laboratory provides an approach to the standardization of phonetics instruction in the Compulsory Secondary Education classroom and promotes future research for the improvement of resources and materials so that teachers can include phonetics training in a simpler way in their syllabuses.
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