Identidad docente en AICLE: un estudio de caso de dos profesores en ejercicio
Fecha:
2022Palabra clave:
Revista / editorial:
Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning,Citación:
Bárcena Toyos, P. (2022). Identidad docente en AICLE: un estudio de caso de dos profesores en ejercicio. Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning, 15(1), e1516. https://doi.org/10.5294/laclil.2022.15.1.6Tipo de Ítem:
Articulo Revista Indexada
Resumen:
La oferta de profesores AICLE en España ha superado el crecimiento de los llamados programas bilingües, puesto que no existen requisitos de formación específicos para los profesores AICLE que sean especialistas en contenidos o en idiomas. Por lo tanto, tienen una identidad docente preexistente que podría influir en sus elecciones pedagógicas. En este estudio, se examina cómo los profesores negocian las identidades docentes existentes en un entorno AICLE y cómo ejercen esas identidades en el aula. El estudio adopta una metodología cualitativa de estudio de caso mediante entrevistas y cuestionarios. Los resultados muestran que la forma en que los docentes negociaron sus identidades se vio afectada por sus experiencias personales y profesionales anteriores, su conceptualización de la comunidad imaginada y su inversión en esa comunidad. Los hallazgos tienen implicaciones para la creación de programas de formación continua que se centren en mejorar la conciencia lingüística de los profesores AICLE y su asociación con la comunidad.
Descripción:
The provision of CLIL teachers in Spain has outpaced the growth of the so-called bi-lingual programs, as there are no specific training requirements for CLIL teachers who are either content or language specialists. So, CLIL teachers have a preexistent teacher identity that could influence their pedagogical choices. This study examines how teachers negotiate their existing teacher identities in a CLIL environment and how they exercise those identities in the classroom. The study adopts a qualitative case study methodology using interviews and questionnaires. Find-ings show that the way teachers negotiated their identities was affected by their former personal and professional experiences, their conceptualization of the imagined community, and their invest-ment in that community. The findings have implications for creating in-service training programs that enhance teachers' language awareness in CLIL and their association with the community.
Ficheros en el ítem
Nombre: identidad_docente_en_AICLE_un_estudio_de_caso_de_dos_profesores_en_ejercicio.pdf
Tamaño: 206.5Kb
Formato: application/pdf
