Mejora de la competencia escritora digital y de la creatividad mediante la elaboración de hiperficciones narrativas
Fecha:
2022Palabra clave:
Revista / editorial:
Revista Interuniversitaria de Formacion del ProfesoradoCitación:
Cantero Sandoval, A., & Morales Moreno, J. E. (2022). Mejora de la competencia escritora digital y de la creatividad mediante la elaboración de hiperficciones narrativas. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 97(36.3). https://doi.org/10.47553/rifop.v97i36.3.96532Tipo de Ítem:
Articulo Revista IndexadaDirección web:
https://recyt.fecyt.es/index.php/RIFOP/article/view/96532
Resumen:
La presente investigación surge con motivo de una serie de
trabajos cooperativos y multimodales realizados en el aula.
Se aborda el interrogante de si la competencia escritora
digital y la creatividad pueden desarrollarse, en alumnos de
Secundaria y Bachillerato, a través de la elaboración de
sucesivas hiperficciones narrativas mediante un trabajo
colaborativo en el que se utilicen las redes sociales, en el que
las tareas estén pautadas y en el que los errores sean
sistemáticamente corregidos. El objetivo que se plantea es
determinar en qué medida se produce una mejora de tales
competencias tanto a nivel individual como a nivel de grupo.
Se emplea una metodología enmarcada en el enfoque
cualitativo, siguiendo el diseño de investigación-acción. Se
pone de manifiesto, tras el estudio, que se producen mejoras
en todos los casos, si bien estas son más relevantes en la
competencia escritora digital que en relación con la
creatividad, especialmente en las medidas individuales,
pues en el caso de las medidas grupales las diferencias entre
las dos dimensiones no son tan significativas. Se concluye
que este tipo de trabajo, con los condicionantes indicados,
es útil para el desarrollo de las competencias referidas:
resulta altamente motivador para los alumnos y les permite
ganar fluidez en la realización de las tareas, donde tienen un
amplio margen de libertad en la manipulación del texto
multimodal que generan.
Descripción:
This research arose from a series of cooperative and multimodal works carried out in the
classroom. It addresses the question of whether digital writing skills and creativity can be
developed in Secondary and Baccalaureate students through the production of successive
narrative hyperfictions through collaborative work in which social networks are used, in which
the tasks are scheduled and in which errors are systematically corrected. The aim is to determine
the extent to which these skills are improved at both individual and group level. A qualitative
methodology is used, following an action-research design. The study shows that improvements
are produced in all cases, although these are more relevant in digital writing competence than in
creativity, especially in individual measures, as in the case of group measures the differences
between the two dimensions are not so significant. It is concluded that this type of work, with
the conditioning factors indicated, is useful for the development of the competences referred to:
it is highly motivating for the pupils and allows them to gain fluency in the performance of the
tasks, where they have a wide margin of freedom in the manipulation of the multimodal text they
generate.
