La educación del carácter en la formación del profesorado: el caso de Inglaterra
Fecha:
2023Palabra clave:
Citación:
Sánchez-Pérez, Y. (2023). La educación del carácter en la formación del profesorado: el caso de Inglaterra [Tesis doctoral, UNIR]. Re-UNIR. https://reunir.unir.net/handle/123456789/15043Tipo de Ítem:
doctoralThesis
Resumen:
La educación del carácter es un enfoque educativo que, en algunas de sus versiones, encuentra sus raíces en la filosofía aristotélica y cuyo principal objetivo es el desarrollo íntegro de la persona. El planteamiento actual de la educación del carácter ha recibido influencia de diferentes corrientes que la han convertido en un enfoque interdisciplinar.
La bibliografía científica evidencia la falta de consenso sobre qué es la educación del carácter y cómo debe abordarse, además de reflejar algunos retos a los que se enfrenta. Así, una de las carencias observadas es la ausencia de estudios que vinculen la formación del profesorado y la educación del carácter.
La sociedad anglosajona es pionera en la implementación de la educación del carácter en sus sistemas educativos, por lo que el estudio del caso inglés permite obtener evidencias sobre su impacto en la formación del profesorado. Por ello, el objetivo principal de esta investigación es analizar la situación de la formación del profesorado inglés con respecto a la educación del carácter. Esto se lleva a cabo mediante un estudio de caso, basado en un análisis teórico y de corte filosófico-educativo. Se examina la presencia de aspectos vinculados a la educación del carácter en tres escenarios: el tipo de formación que recibe el profesorado, el contenido de dicha formación y la selección del profesorado.
Los resultados muestran una tendencia a priorizar el desarrollo de la dimensión cognitiva, por encima de las dimensiones afectiva y comportamental durante la formación docente y su selección. El sistema educativo inglés utiliza elementos compatibles con la educación del carácter como la reflexión sobre la propia experiencia, la consideración del profesorado como figura moral de referencia o la creación de redes de apoyo profesional para intercambiar conocimiento. No obstante, hay una escasa presencia de la dimensión ética del profesorado, mostrando preferencia por el desarrollo del conocimiento didáctico y curricular.
Descripción:
Character education is an educational approach which, in some of its versions, has its roots in Aristotelian philosophy and whose main objective is comprehensive personal development. The current approach to character education has been influenced by different trends which have made it an interdisciplinary approach.
Scientific literature provides evidence of the lack of consensus on what character education is and how it should be addressed, as well as reflecting some of the challenges involved. Thus, one of the shortcomings observed is the absence of studies linking teacher training and character education.
English-speaking society leads the way in implementing character education in educational systems, so studying the English situation enables evidence to be collected regarding the impact of character education on teacher training. For this reason, the main objective of this research is to analyse the situation of English teacher training in relation to character education. This was achieved by means of a case study, based on a theoretical analysis which was of a philosophical and educational nature. The presence of aspects associated with character education was studied in three areas: the type of training that teachers receive, the content of this training and teacher recruitment.
The results revealed a tendency to prioritise the development of the cognitive dimension over the emotional and behavioural dimensions during teacher training and recruitment. The English education system uses elements that are compatible with character education, such as reflecting on one’s own experience, regarding the teacher as a moral reference point or creating professional support networks for the exchange of information. However, the ethical dimension of teachers has a very limited presence, with a clear preference being shown for the development of didactic and curricular knowledge.
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