Diferencias en la formación del profesorado en competencia digital y su aplicación en el aula. Estudio comparado por niveles educativos entre España y Francia
Fecha:
05/2022Palabra clave:
Revista / editorial:
Revista Española de PedagogíaTipo de Ítem:
article
Resumen:
La competencia digital es, en el contexto de la sociedad informacional actual, una herramienta esencial que los docentes han de incorporar a los procesos de enseñanza y aprendizaje. El presente estudio se ha planteado con un carácter comparativo entre España y Francia, teniendo como finalidad la identificación de diferencias en la formación inicial y permanente en TIC (tecnologías de la información y la comunicación) y la aplicabilidad de estas herramientas en el aula entre los docentes de ambos países. Se han utilizado los datos de la Encuesta Internacional de Enseñanza y Aprendizaje – TALIS 2018 de la OCDE, la cual recoge información sobre distintos aspectos de la formación docente. Se ha trabajado con una muestra final de 19 088 docentes de educación primaria (ISCED 1) y educación secundaria inferior (ISCED 2). Los resultados han mostrado una igualdad en el nivel de formación inicial en esta materia en los docentes de primaria y un menor nivel de los profesores españoles de secundaria respecto a los franceses. La formación permanente y la aplicación de herramientas digitales en el aula ha sido significativamente superior en el caso de los profesionales españoles. No se encontraron variaciones relevantes en función de la experiencia docente. Se concluye que es necesario potenciar la formación en TIC en la etapa inicial y ajustar la formación permanente en España para que esta pueda materializarse en una mayor aplicación de estas herramientas en los procesos educativos.
Descripción:
In today’s information society, digital competence is an essential tool in teaching and learning processes. The aim of this comparative study was to identify differences in initial and in-service ICT (Information and Communication Technology) training and in the use of these tools in the classroom between teachers in Spain and in France. Data from the OECD’s Teaching and Learning International Survey - TALIS 2018, which collects information on different aspects of teacher training, were used for the analysis. After merging the databases, a final sample of 19,088 primary (ISCED 1) and lower secondary (ISCED 2) teachers was used. The results of this study showed parity in the level of initial training among primary school teachers and a lower level of initial training among Spanish secondary school teachers compared to their French counterparts. In-service training and application of digital resources and tools in classroom were significantly higher in the case of Spanish teachers. No significant variations were found according to years of teaching experience. It is concluded that there is a need to strengthen ICT training at the initial stage and modify in-service training in Spain so that it can lead to increased application of these tools in teaching and learning processes.
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