La escritura creativa a través del binomio fantástico. Propuesta de innovación educativa para 1.º de la ESO
Fecha:
26/07/2022Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El presente Trabajo Fin de Máster está basado en el binomio fantástico como herramienta de ayuda didáctica, para facilitar y mejorar la escritura creativa en alumnos de 1.º de la ESO. Al recurrir a esta herramienta particular, el trabajo recoge una investigación sobre la escritura creativa y su vinculación con el binomio fantástico, de manera que se establezca un contexto general teórico sobre el tema escogido. Sobre esta base, se ha diseñado una propuesta didáctica que pretende potenciar las destrezas básicas y fortalecer las competencias clave. Para ello, se crearán actividades relacionadas con el binomio fantástico, extrapolándolo a los tres géneros literarios, y adecuando el contenido literario a las necesidades ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas requeridas. Estas actividades comenzarán en la narración, pasarán por la poesía y terminarán en el teatro, por lo que serán programadas de una forma determinada, atendiendo a la diversidad del aula y estableciendo una metodología concreta, buscando la integración de la escritura en el aula como fuente de placer. Finalmente, serán evaluadas para comprobar si los discentes han asimilado los contenidos y enriquecido su cultura con el bello arte de escribir.
Descripción:
This Master’s Thesis is based on the fantastic binomial as a teaching aid tool, to facilitate and improve creative writing in first year in high school students. By resorting to this tool, the essay collects research on creative writing and its link with the binomial, in a fantastic way that a general theoretical context is established on the chosen topic. On this basis, a didactic proposal has been designed that enhances basic skills and strengthens key competencies. To do this, activities related to the fantastic binomial will be created, extrapolating it to the three literary genres, and adapting the literary content to the orthographic, morphological, syntactic, and lexical-semantic needs required. These activities will begin with narration, will go through poetry, and will end in theater, so they will be programmed in a certain way, considering the diversity of the classroom, and providing a specific methodology, since it seeks to integrate writing in the classroom as a source pleasure. Finally, they will be able to evaluate the content of the culture with the beautiful art of writing.
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