Propuesta basada en el constructivismo para la enseñanza de la Física en 1º de Bachillerato.
Fecha:
18/05/2022Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El presente trabajo fin de estudios aborda el desarrollo de una propuesta de intervención que
se fundamenta sobre las bases del constructivismo para dar respuesta a la problemática
existente en la enseñanza de la física de 1º de Bachillerato.
El trabajo parte de una revisión del contexto socioeducativo contemporáneo en el campo de
las ciencias dando pie a la elaboración de un marco teórico que aborda minuciosamente tanto
los estudios de la problemática documentada como las estrategias metodológicas empleadas
para afrontar dicha problemática. Justificado por la pareja relevancia que mantienen, el
trabajo desdobla el estudio en dos áreas, la del conocimiento científico y la de la destreza
matemática.
En la fase de elaboración de la propuesta de intervención, partiendo de la base teórica del
constructivismo, se diseñan una serie de actividades de relevancia metodológica destinadas a
afrontar los problemas identificados en el estudio del marco teórico.
La propuesta se estructura sobre el empleo de un modelo de aula invertida ofreciendo un
óptimo aprovechamiento del tiempo lectivo. Dentro del aula, se sirve del uso del conflicto
cognitivo para trabajar sobre las concepciones alternativas, de las herramientas TIC para la
construcción de la destreza matemática y del enfoque CTSA para la contextualización del
conocimiento, materializándolo mediante el desarrollo de experiencias interpretativas y
Ciencia basada en Proyectos (PBS).
Descripción:
This Master’s thesis aims the development of an intervention proposal that is based on the
foundations of constructivism to respond to the existing problems in the teaching of physics
in the 1st year of Baccalaureate.
The work is based on a review of the contemporary socio-educational context in the field of
science, leading to the development of a theoretical framework that thoroughly addresses
both the studies of the documented difficulties and the methodological strategies used to
confront those problems. Justified by the linked relevance that they maintain, the work
unfolds the study in two areas, the scientific knowledge and the mathematical skill.
In the phase of preparing the intervention proposal, starting from the theoretical basis of
constructivism, a series of activities of methodological relevance are designed to address the
problems identified in the study of the theoretical framework.
The proposal is structured on the use of a flipped classroom model offering optimal use of
face-to-face time. Within the classroom, the proposal includes the use of cognitive conflict to
work on alternative conceptions, ICT tools for the construction of mathematical skills and the
STSE approach for the contextualization of knowledge, materializing it through the
development of interpretive experiences and Project-based Science (PBS).
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