El propósito de la presente investigación ha sido examinar cómo influye tanto el nivel de conocimiento teórico sobre motricidad, cómo la percepción subjetiva de la importancia de su implantación en el aula de los profesores, en el desarrollo motor de una muestra de niños/as de 2-3 años. Para ello se partió de la evaluación neuropsicológica de los primeros patrones motores que desarrollan los niños de esta edad (arrastre, gateo, marcha, carrera, tono muscular y control postural) y mediante un cuestionario se evaluó a los profesores que atendían a esos niños/as. Los resultados obtenidos muestran qué la percepción subjetiva tiene mayor influencia sobre el correcto desarrollo motor de los niños qué el conocimiento teórico. En base a estos resultados se ha propuesto un programa de formación e intervención basado en aspectos neuromotores, que servirá de guía para el desarrollo de su trabajo diario.