El presente artículo tiene como objetivo analizar los significados atribuidos a los conceptos de texto, discurso, tipología textual y tipología discursiva o modos de organización del discurso que aparecen en el currículum oficial de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y, concretamente, en el fragmento correspondiente a la asignatura Lengua Castellana y Literatura. La revisión del mencionado currículum indica que, en muchos casos, nos vemos en la necesidad de proponer exámenes de producciones textuales para cuya comprensión, y debido a su complejidad, no son suficientes los conceptos de tipología textual y tipología discursiva. A este respecto, se proponen dos nuevas formas de tipología que atañen al soporte y al formato. Acometer el análisis de estos productos textuales complejos supondrá, sin embargo, tener que acudir a métodos que van más allá de la lingüística del texto como, por ejemplo, la multimodalidad, que nos permitirá hacer un análisis de conjunto en el que caben, simultáneamente, las cuatro tipologías mencionadas.