TDAH y Lectura. Programa de intervención en Habilidades Metafonológicas para la mejora de procesos lectores en alumnos de primer ciclo de Educación Primaria.
Fecha:
05/2020Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) es un trastorno del
neurodesarrollo de gran prevalencia en la población infantil, siendo uno de los más
investigados desde hace más de un siglo. Son diferentes los ámbitos de actuación que se
pueden plantear en un trabajo como este, pero ha sido de interés la dificultad que se
evidencia en los niños con TDAH de primer ciclo de Primaria, en la adquisición del
proceso de lecto-escritura. Diferentes estudios indican que unas buenas habilidades
metalingüísticas afianzadas en la etapa de Educación Infantil, son un factor importante
que predice los niveles lectores en la educación primaria. Es por ello que el presente
trabajo tiene por objetivo diseñar una propuesta de intervención basada en la enseñanza
secuenciada y sistemática de las habilidades metafonológicas para mejorar la
competencia lectora de los alumnos con déficit atencional de primer ciclo de Primaria.
La propuesta ha sido diseñada para aplicarse en pequeño grupo o de manera individual
si es necesario, en dos sesiones semanales de 45 minutos donde se desarrollarán tres
contenidos centrales: conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica. Los
resultados que se esperan obtener tras la aplicación de la intervención diseñada están
relacionados con una mejora en las habilidades metafonológicas y una repercusión en
los niveles lectores. Para ello, se propone, como futura línea de trabajo, la relación de un
estudio experimental donde se realice una evaluación pre-test/post-test y se utilicen
instrumentos validados que evalúen lectura y habilidades metafonológicas (Prolec-r,
PEALE, PIPE) que permitirán conocer el avance de cada alumno en el proceso de lectura.
Descripción:
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder of
high prevalence in children, being one of the most researched since more than a century.
There are different areas of action that can be raised in a work such as this, but of interest
has been the difficulty that is evident in children with ADHD in the first cycle of primary
school, in the acquisition of the process of reading and writing. Different studies indicate
that good metalinguistic skills consolidated in the Infant Education stage, are an
important factor predicting reading levels in primary education. This is why this paper
aims to design a proposal for intervention based on the sequenced and systematic
teaching of metaphonological skills to improve the reading competence of students with
attention deficit in the first cycle of Primary Education. The proposal has been designed
to be applied in small groups or individually if necessary, in two weekly sessions of 45
minutes where three central contents will be developed: lexical awareness, syllabic
awareness and phonemic awareness. The results expected after the application of the
designed intervention are related to an improvement in the metaphonological skills and
an impact on the reading levels. To this end, it is proposed, as a future line of work, the
relationship of an experimental study where a pre-test post-test evaluation is carried out
and validated instruments are used to evaluate reading and metaphonological skills
(Prolec-r, PEALE, PIPE) that will allow us to know the progress of each student in the
reading process.
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