Relación entre inteligencia emocional, funciones ejecutivas y rendimiento académico en estudiantes de 12 - 13 años de Educación General Básica
Fecha:
02/2020Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
Los procesos educativos formales se relacionan con múltiples factores, y en la actualidad con el
avance de la neurociencia se realizan varias investigaciones respecto a la educación y su
relacionamiento con la neuropsicología. En la presente investigación descriptiva, correlacional, no
experimental y de corte transversal, se analizan las relaciones existentes entre el rendimiento
académico y dos aspectos neuropsicológicos (funciones ejecutivas e inteligencia emocional), en 34
estudiantes de 12 y 13 años de edad, de la Escuela de Educación Básica “Cimientos de un Mañana”
de la provincia de Azuay (Ecuador). Para medir las funciones ejecutivas se utiliza el cuestionario
“BRIEF 2”, en sus dos versiones Familia y Escuela. Para la medición de la inteligencia emocional
se utiliza el Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn: versión para jóvenes (7-18 años) y se
considera el rendimiento académico en las asignaturas de: matemáticas, lengua y literatura,
estudios sociales y ciencias naturales. Se realiza el análisis estadístico correlacional con el
coeficiente paramétrico de Pearson considerando p < 0.05 como nivel de significación. Dependiendo
del tipo de relación encontrada se puede tomar acciones para mejorar el rendimiento académico a
través de la potencialización de la Inteligencia Emocional y de las Funciones Ejecutivas, e incluso
se podría asignar una formación, y evaluación del componente “comportamiento” del rendimiento
académico basada en contenidos curriculares de inteligencia emocional y ciertos componentes de
las funciones ejecutivas.
Descripción:
The formal educational processes are related to multiple factors, current research in regards to
education and it’s relationship with neuropsychology furthers the advancement of neuroscience. The
current investigation is descriptive and correlational, not experimental and of traversal cut, the
current research analyses academic performance and two psychological aspects (executive
functions and emotional intelligence. The research involves 34 students between 12 to 13 years of
age, of the public elementary school “Cimientos de un Mañana” in Azuay, Ecuador. To measure
executive functions the questionnaire “BRIEF” 2, in its two versions for families and school. To
measure emotional intelligence we used the BARON: inventory of emotional intelligence, the teen
version (17-18 years old) and we considered the academic performance in the following subjects:
math, language, literature, socials studies and natural science. To be significant, the statistical
correlational analysis with parametric coefficient of Pearson is considered to be p < 0.05. Depending
on the type of relationship found, different actions can be taken in order to improve the academic
performance through emotional intelligence and executive functions. A formation and evaluation can
be assigned through the “behavioral” component based on the academic performance based on
curricular contents of emotional intelligence and certain components of executive functions.
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