https://reunir.unir.net/handle/123456789/9265 Mon, 04 Nov 2024 06:54:01 GMT 2024-11-04T06:54:01Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/9271 Estudio de las conclusiones de la cuarta sección «psicología del niño y didáctica»: del I congreso internacional de pedagogía Barbey, León Bajo el título de Psicología del niño y Didáctica, la IV Sección del Congreso reunió dos campos muy diferentes de las ciencias relativas al niño. El primero exige una actitud mental del observador, y todos los métodos que 10 perfeccionan no tienden más que a revelar de la mejor manera posible lo que es el niño. El segundo postula una intervención en el desarrollo del niño; no se trata solamente de observarlo sino de actuar sobre él, de ejercer una influencia que modifique su ser, especialmente en su aspecto intelectual cuando aplicamos la Didáctica. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-16T11:50:23Z No. of bitstreams: 1 6EstudioDeLasConclusionesDeLaCuartaSeccion.pdf: 2141929 bytes, checksum: 2137a285844787e2fa4cf8f409f24129 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-16T11:50:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6EstudioDeLasConclusionesDeLaCuartaSeccion.pdf: 2141929 bytes, checksum: 2137a285844787e2fa4cf8f409f24129 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9271 https://reunir.unir.net/handle/123456789/9270 El psicólogo escolar. Sus tareas y su formación Planchard, Emile Entre las conclusiones generales del Congreso Internacional de Pedagogía celebrado en Santander-San Sebastián en julio último, se pueden leer, en las sugestiones relativas a la tercera Sección, consagrada a los problemas de la formación de los educadores, las siguientes líneas: "'Se recomienda que en cada Centro de Enseñanza Media y en cada circunscripción de enseñanza primaria, haya un maestro o profesor especializado que se ocupe exclusivamente de las tareas de investigación psico-pedagógica. » Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-16T11:44:42Z No. of bitstreams: 1 5ElPsicologoEscolar.pdf: 5369244 bytes, checksum: 7ca695b1bb108bed4e7235254edc3340 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-16T11:44:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5ElPsicologoEscolar.pdf: 5369244 bytes, checksum: 7ca695b1bb108bed4e7235254edc3340 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9270 https://reunir.unir.net/handle/123456789/9269 Algunas observaciones sobre el trabajo de la segunda sección del congreso internacional de pedagogía de Santander - San Sebastián Dupraz, Laure Ciertamente, no es cosa fácil separar, dentro del rico mosaico ofrecido por las numerosas comunicaciones presentadas en la Segunda Sección del Congreso Internacional de Pedagogía, Evolución de la Pedagogía en los tiempos modernos, las grandes líneas que determinarían la fisonomía de esta sección . En efecto, fue una cuestión de diversos países: España, Hungría, Inglaterra, Italia, Méjico y Suiza. Se habló de diversas épocas: el tiempo, la obra de San José de Calasanz y sus numerosas características fueron los temas principales, como era justo en un Congreso destinado a conmemorar el tercer centenario de la muerte del Santo pedagogo. Sin embargo, no fueron olvidadas ni la época de Vives, ni la de Descartes, ni la edad renacentista, ni el período contemporáneo. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-16T11:31:25Z No. of bitstreams: 1 4AlgunasObservacionesSobreElTrabajo.pdf: 1513356 bytes, checksum: 8cd121b406d1dc32b154aea9c5540866 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-16T11:31:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4AlgunasObservacionesSobreElTrabajo.pdf: 1513356 bytes, checksum: 8cd121b406d1dc32b154aea9c5540866 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9269 https://reunir.unir.net/handle/123456789/9268 Las conclusiones de la primera sección del congreso pedagógico de Santander Da Silva, C. Leoncio Estas conclusiones de la primera sección del Congreso Internacional de Pedagogía de Santander, la cual tenía por objeto «los fundamentos filosóficos y teológicos de la educación» han sido una verdadera conquista en el campo de la Pedagogía, si no propiamente como novedades en la teoría pedagógica, ciertamente como precisación e integración de los conceptos, y, más aún, como sistematización de los mismos. Se ha sentido en la discusión una notable convergencia de los diversos interlocutores en ciertos puntos ya conquistados de la teoría pedagógica, iluminados por la doctrina filosófica de Santo Tomás y en perfecto acuerdo con las enseñanzas de la encíclica Divini Illius Magistri, de Pío XI . Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-16T11:23:07Z No. of bitstreams: 1 3LasConclusionesDeLaPrimeraSeccion.pdf: 3984398 bytes, checksum: f32ec87328ebf9378226ca0351f29ceb (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-16T11:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3LasConclusionesDeLaPrimeraSeccion.pdf: 3984398 bytes, checksum: f32ec87328ebf9378226ca0351f29ceb (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9268 https://reunir.unir.net/handle/123456789/9267 Problemas y direcciones generales de la pedagogía en Italia Cassotti, Mario; Casotti, Mario En la pedagogía italiana de hoy se pueden distinguir tres corrientes diversas: una que llamaremos «experimentalista» y dos doctrinarias o filosóficas. La primera y más importante de todas es, sin duda, la que se vincula al pensamiento filosófico idealístico y, especialmente, al idealismo de Giovanni Gentile. Este filósofo, en su obra fundamental "Sumario de la pedagogía como ciencia filosófica» ( 1913), identifica completamente la pedagogía con la filosofía. Aplicando al problema pedagógico los métodos de la lógica y de la dialéctica de Hegel, afirma que la pedagogía nace continuamente de la filosofía para volver continuamente a reabsorberse en ella en un eterno ciclo de afirmaciones y negaciones. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-16T10:37:24Z No. of bitstreams: 1 2ProblemasYDireccionesGenerales.pdf: 3619485 bytes, checksum: e599e6efb36c52c02f1e0ccbb775ba49 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-16T10:37:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2ProblemasYDireccionesGenerales.pdf: 3619485 bytes, checksum: e599e6efb36c52c02f1e0ccbb775ba49 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9267 https://reunir.unir.net/handle/123456789/9266 Discurso de clausura del I congreso internacional de pedagogía: San Sebastián, 26 julio 1949 Ibañez-Martín, José Antonio Tras unas semanas de trabajo fecundo, se clausuran hoy las tareas de este Congreso Internacional de Pedagogía, en el que me corresponde ahora el alto honor de poner con mis palabras un colofón de resumen a vuestras deliberaciones. Mas, antes de entrar en materia, me interesa agradecer la colaboración que al Congreso han prestado las insignes personalidades que, hace unos días, en Santander, y hoy en esta bella ciudad donostiarra, han concurrido a realzar la importancia de sus sesiones. Su presencia en ellas es la mejor contribución a este certamen, que, felizmente, tan copiosos frutos ha alcanzado en el campo de una Pedagogía que, por estudiarse al calor del espíritu de España, está vinculada a la más pura y ortodoxa doctrina cristiana. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-16T10:23:23Z No. of bitstreams: 1 1DiscursoDeClausuraDelICongreso.pdf: 4749078 bytes, checksum: 7e8effdf768504dee7aa61189bd09644 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-16T10:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1DiscursoDeClausuraDelICongreso.pdf: 4749078 bytes, checksum: 7e8effdf768504dee7aa61189bd09644 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9266