https://reunir.unir.net/handle/123456789/9065 Sat, 02 Nov 2024 09:38:26 GMT 2024-11-02T09:38:26Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/9070 La formación profesional en la sociedad burguesa medieval García Guzmán, Alfonso ¿ Qué carácter presentaron las actividades instructivas en el seno de la nueva sociedad ciudadana , que caracteriza la civilización europea de la postrera época medieval ? Rubió y Balaguer, en su obra «Vida española en la época gótica», dice : «Tal vez sea exacta refiriéndose a Francia y a los Países Bajos, la aseveración de Huizinga de que ni la literatura sagrada ni la profana conocen realmente al niño en la última edad media >> Y acto seguido el mismo autor arguye : «De España no puede esto afirmarse, ya que nos quedan interesantes testimonios escritos, no sólo de interés para la crianza y pedagogía infantiles , sino lo que es mucho más raro , de tentativas de interpretación en la psicología del niño. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-28T11:37:07Z No. of bitstreams: 1 5LaFormacionProfesionalEnLaSociedad.pdf: 1873334 bytes, checksum: 391c95e60cc0099223aa8869014a79da (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-28T11:37:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5LaFormacionProfesionalEnLaSociedad.pdf: 1873334 bytes, checksum: 391c95e60cc0099223aa8869014a79da (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9070 https://reunir.unir.net/handle/123456789/9069 Un pedagogo colonial: Fray José Antonio de San Alberto César Castelli, Valdemar Propuesto Obispo de Córdoba del Tucumán por Real Cédula de Carlos III en I778, Fray José Antonio de San Alberto, nativo de Aragón, pertenecía a la Orden del Carmen. Se había destacado en su provincia y en Navarra por su constante celo apostólico , por ser hombre estudioso, de responsabilidad, probidad y honor. Dentro de la Orden, su juicio prudente determinó que los asuntos delicados de gobierno fuesen sometidos a su consulta, y que su fama llegase a determinar que el rey sometiese a su consideración importantes problemas de Estado. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-28T11:19:36Z No. of bitstreams: 1 4UnPedagogoColonial.pdf: 2013984 bytes, checksum: 78e54631e92d94ac852605526c43375b (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-28T11:19:36Z (GMT). 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Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-28T11:08:23Z No. of bitstreams: 1 3ElTestDeGoodenougAplicado.pdf: 2198373 bytes, checksum: f77d4333cbd04203dbd23e9b0185390b (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-28T11:08:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3ElTestDeGoodenougAplicado.pdf: 2198373 bytes, checksum: f77d4333cbd04203dbd23e9b0185390b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9068 https://reunir.unir.net/handle/123456789/9067 Análisis factorial de los intereses profesionales del aprendiz Secadas Marcos, Francisco En este artículo se muestran las conclusiones de un análisis factorial sobre los intereses profesionales de algunos aprendices industriales calificados pertenecientes a la Institución «Virgen de la Paloma». El autor aplicó el perfil de intereses de Thurstone, adaptado por él mismo, a diez tipos representativos de intereses profesionales: intereses para las ciencias físicas, ciencias biológicas, cálculo y sus resultados, negocio, liderazgo y su responsabilidad, persuasión y guía de la opinión de otro, oral expresión, actividades humanas, artes plásticas y música. Tres factores que han sido seleccionados, representan solo tres tipos de interés, por ejemplo: intereses científicos (físicos y biológicos) intereses artísticos (plásticos y musicales) y aquellos relacionados con las relaciones humanas; los demás pueden considerarse incluidos en ellos, excepto el intereses lingüísticos y persuasivos que se incluyen en los dos últimos tipos. En la interpretación de los resultados, se hacen algunas sugerencias sobre la posibilidad de que los intereses humanos no estén lo suficientemente desarrollados según la edad de los sujetos. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-28T10:44:38Z No. of bitstreams: 1 2AnalisisFactorialDeLosInteresesProfesionales.pdf: 2656796 bytes, checksum: af3ee39156acb2cb4879b8462180ac8a (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-28T10:44:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2AnalisisFactorialDeLosInteresesProfesionales.pdf: 2656796 bytes, checksum: af3ee39156acb2cb4879b8462180ac8a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9067 https://reunir.unir.net/handle/123456789/9066 Consideración causal del aprendizaje escolar Fernández Huerta, José En el campo pedagógico, el tema central es el aprendizaje. Ninguna ciencia pedagógica podría existir si el individuo no fuera capaz de comprender y retener. Por esta razón, este es el artículo necesario para llegar al fondo del aprendizaje. El autor quiere que su definición causal coincida con las causas aristotélicas. Las causas materiales «en» y «de» corresponden a la madurez y los contenidos; la causa formal, a la motivación. La práctica es la causa eficiente; la integración y la organización del aprendizaje son la causa final. Un breve borrador le sirve para coordinar muchas de las llamadas reglas de aprendizaje con las causas mencionadas anteriormente y para señalar grandes tipos de aprendizaje que se subdividen en tres nuevos grupos. Estos esquemas muestran el camino desde la mera habilidad, la forma más baja de aprendizaje hasta la creación o transformación intencional, la forma o límite supremo que va más allá del aprendizaje. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-28T10:20:01Z No. of bitstreams: 1 1ConsideracionCausalDelAprendizajeEscolar.pdf: 2183362 bytes, checksum: 5c70845518a2e76bca8216ab15227e70 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-28T10:20:01Z (GMT). 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