https://reunir.unir.net/handle/123456789/8903 Fri, 08 Nov 2024 20:45:05 GMT 2024-11-08T20:45:05Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/8911 Libros y material nuevos en la enseñanza del castellano en Francia Gamboa Seggi, G. La apertura del año escolar acarrea, año tras año, la preocupación de los educadores y del personal especializado de enseñanza de lenguas vivas, acerca de métodos, libros, material, etc. Es decir, son herramientas de trabajo los útiles directos del profesor . . . y de los alumnos. Colaboración, pues, y estrecha en la clase. Dentro de esta perspectiva, la más aplicada en el amplio campo de la enseñanza de lenguas vivas, requiérese aquí la atención por el castellano, con el aumento del interés que su enseñanza suscita en Francia entre las familias y en los alumnos, cada vez más numerosos en Liceos, Colegios y Facultades. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T08:19:29Z No. of bitstreams: 1 8 Libros y Material Nuevo en la Enseñanza.pdf: 463993 bytes, checksum: 45ac93e917fca959575482e77ffe86d4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T08:19:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Libros y Material Nuevo en la Enseñanza.pdf: 463993 bytes, checksum: 45ac93e917fca959575482e77ffe86d4 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8911 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8910 Calificación y puntuación del trabajo extraescolar y la conducta Marín Cabrero, Rosa; Fernández Huerta, José Entendemos por trabajo extraescolar el que se realiza fuera de la escuela, de acuerdo con el programa general de la misma. En su faceta más conocida y menos flexible ha dado en llamarse «deberes» o tareas para casa. Admitimos la legitimidad de que parte de la actividad extraescolar del niño sea programada desde la escuela, pero ponemos en discusión muchos de los «deberes» propuestos. No obstante todas las campañas de prensa, nos encontramos con la exigencia de la sociedad actual en torno a los «deberes». Los padres de familia sólo admiten como buena escuela o colegio aquella que impone tareas para casa a sus hijos. Es cierto que los padres sensatos desean que sean adecuadas y no excesivas, pero, en todo caso, los «deberes», las tareas, califican a la escuela y al maestro. No podemos, pues, ni debemos, renunciar a ellos. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T08:12:19Z No. of bitstreams: 1 7Calificación y Puntuación del Trabajo Extraescolar.pdf: 1179304 bytes, checksum: 7fc748d716660e9ba7936087827b4e02 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T08:12:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7Calificación y Puntuación del Trabajo Extraescolar.pdf: 1179304 bytes, checksum: 7fc748d716660e9ba7936087827b4e02 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8910 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8909 Condicionamientos económicos y sociales de la vida familiar García Yagüe, Juan Cuando se describe o simboliza a una familia a la luz de un solo grupo de factores, en nuestro caso los materiales, cercenamos por fuerza la realidad. Hacemos una interpretación limitada a valores de probabilidad, muy expuesta cuando queremos aplicar los conocimientos a un caso concreto. Los condicionamientos materiales, sean del tipo que sean, no pueden ni deben independizarse de la historia de la familia que los sufre y de su postura ante la vida. El celo con que se adorna la vivienda o se hace frente a los límites económicos, la posibilidad de entrar en contacto e identificación con niveles culturales diferentes y la tensión con la que hacen frente uno o ambos miembros a cada problema, tienen una importancia decisiva y tuercen en muchos casos los datos estadísticos, dándoles el calor y la angustia de lo humano. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T08:01:56Z No. of bitstreams: 1 5 Condicionamientos Economicos y Sociales de la Vida Familiar.pdf: 1328651 bytes, checksum: 6dee544b063e627d4345ed89c895e2a7 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T08:01:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Condicionamientos Economicos y Sociales de la Vida Familiar.pdf: 1328651 bytes, checksum: 6dee544b063e627d4345ed89c895e2a7 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8909 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8908 Una experiencia psicológica: clarividencia y fe Garmendía de Otaola, A. Hay una experiencia psicológica de la que se habla mucho y a la que se ha desenfocado por falta de horizontes en los observadores y críticos. Trátase de un súbito despertar de la conciencia, despertar total, con grandes y radicales secuelas en la conducta del individuo. Es un repentino fogonazo que ilumina la inteligencia, dándole un panorama totalmente distinto del mundo. Lo hemos encontrado en algunos santos y místicos, en algunos próceres del apostolado, de la investigación, de la acción pública, de la docencia, en algunos poetas, en el teatro y la novela. No es exclusivo de nuestros tiempos, aunque es natural que lo que en ellos ocurra nos impresione más vivamente. Además de la contemporaneidad, existe otra razón, y es que nuestra cultura se impone violentamente al sujeto, lo domestica y casi lo descoyunta, lo estruja tanto, que a veces le constriñe a reflexionar sobre temas trascendentales, como «si ha habido alguna razón de peso para habérsele traído a la existencia>, a «esta manera extraña y absurda de existir, que algunos, los más exaltados calificarán de «salvaje e irracional, caótica, ininteligible». Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T07:52:32Z No. of bitstreams: 1 6Una Experiencia Psicologica.pdf: 1002476 bytes, checksum: d1fa23b1febf8b3e322c38118aa652ac (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T07:52:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6Una Experiencia Psicologica.pdf: 1002476 bytes, checksum: d1fa23b1febf8b3e322c38118aa652ac (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8908 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8907 Una encuesta internacional sobre la organización de la investigación en las ciencias históricas Busquet, Jacques Acaso sorprenda el encontrar en una revista de Pedagogía una encuesta sobre la organización de la investigación en las ciencias históricas. Ello es debido, por una parte, a que tal encuesta-relacionada no sólo con la historia política, sino también con la historia del arte, del pensamiento, de la religión, del derecho, de la técnica, de la economía, de los idiomas y de las literaturas-habría desbordado el campo de acción de cualquier instituto de historia particular. Y, sobre todo, es debido a que nuestro propósito no se refiere cabalmente a la filosofía, lógica o metodología de las ciencias históricas, sino más bien a la administración y, aún más, a la moral de la investigación ; y nos ha parecido que estos problemas no eran distintos de los que plantea la educación. Se trata aquí, más bien que de historia, de una especie de «pedagogía> de la investigación histórica, de una pedagogía, ciertamente, de los maestros y no de los discípulos, en la que el que guía se identifica con el que es guiado. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T07:38:23Z No. of bitstreams: 1 4Una Encuesta Internacional sobre la Organización.pdf: 1246095 bytes, checksum: 336ae1624797ed5477d43ef507ae821c (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T07:38:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4Una Encuesta Internacional sobre la Organización.pdf: 1246095 bytes, checksum: 336ae1624797ed5477d43ef507ae821c (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8907 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8906 Ensayo experimental sobre métodos de estudio Arroyo del Castillo, Victorino El estudio tiene una doble finalidad : conquista de la verdad, por un lado, y comunicación de la verdad, por otro. Desde un punto de vista metodológico, el segundo de los fines da lugar a toda una didáctica de la enseñanza ; el primero, daría lugar a una metodología del estudio, que quizá haya estado absorbida por una abundante metodología de la enseñanza. Y es que, en definitiva, parece más difícil saber cómo se debe estudiar que cómo se debe enseñar. El fin que nos hemos propuesto al realizar este ensayo ha sido el de contrastar y comparar la eficiencia de dos métodos o procedimientos de estudio más usuales y corrientes en la vida estudiantil. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T07:30:03Z No. of bitstreams: 1 3 Ensayo Experimental sobre Metodos de Estudio.pdf: 2006878 bytes, checksum: e9eb39620a6c79b190b75b345f60700b (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T07:30:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Ensayo Experimental sobre Metodos de Estudio.pdf: 2006878 bytes, checksum: e9eb39620a6c79b190b75b345f60700b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8906 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8905 El problema científico de la pedagogía comparada García Hoz, Víctor El estudio sistemático de la educación en los tiempos actuales tiene que hacerse cargo de un movimiento pedagógico típico de nuestro siglo: el estudio comparativo de las distintas manifestaciones de la educación. Los estudios que constituyen lo que hoy se llama Pedagogía comparada nacieron de un propósito práctico: el de que cada país se beneficiase de las experiencias realizadas en otros. El constante perfeccionamiento en los medios de comunicación y l a creación de un gran número de organismos internacionales dedicados a l a Pedagogía han dado un extraordinario vigor a los estudios comparativos de la educación. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T07:25:27Z No. of bitstreams: 1 1El Problema Científico de la Pedagogía Comparada.pdf: 834866 bytes, checksum: 8cee93cdfb405de54c6877f0f97e1456 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T07:25:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1El Problema Científico de la Pedagogía Comparada.pdf: 834866 bytes, checksum: 8cee93cdfb405de54c6877f0f97e1456 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8905 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8904 Objeto de la didáctica Fernández Huerta, José Ningún didacta ha necesitado esforzarse para recordar la raíz etimológica del término Didáctica, porque nos lo han dado hecho ( de «didaskeim» =Enseñar). Esta facilidad y la dura presión del peso etimológico se proyecta en la mayoría de las definiciones adheridas al enseñar o a la enseñanza. Conforme dije, la nota dominante de esta concepción etimológica es la monopolar. La enseñanza se enfoca desde el que enseña y sólo se vislumbra en lejanía al que aprende. La Didáctica podría definirse desde esta postura como «el arte o la ciencia de la enseñanza». Aunque para la mayoría de las personas esta definición no tiene ningún vicio ni sesgo peculiar, quiero estudiarla y analizarla de acuerdo con mi partida neutral. Creo que de una verdadera disección de la misma enseñanza cabe extraer una mejor comprensión del significado. No puede satisfacerme una definición nominal, ya que bajo su manto aparentemente sencillo cabe una complejidad real. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T07:21:18Z No. of bitstreams: 1 2Objeto de la Didactica.pdf: 835676 bytes, checksum: d188f6631a19dd5766187783d9c9e2e3 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T07:21:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2Objeto de la Didactica.pdf: 835676 bytes, checksum: d188f6631a19dd5766187783d9c9e2e3 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8904