https://reunir.unir.net/handle/123456789/8887 Sun, 03 Nov 2024 02:55:28 GMT 2024-11-03T02:55:28Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/8919 Curva alrededor de las emisiones infantiles de la radio Gamboa Seggi, G. Su puntualización es como un asedio, acosando y rodeando a elementos integrantes, tales como la palabra y el fondo, el locutor y el niño, etcétera. En apariencia, cosa nimia y sin sustancia; pero mucho más complicado y de honda médula, en cuanto se quiere reflexionar. Una emisión infantil dada las ondas puede ser un excelente reconstituyente o tónico, pero asimismo puede presentarse como casi un veneno. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T10:26:23Z No. of bitstreams: 1 6Curva Alrededor de las Emisiones Infantiles.pdf: 1948461 bytes, checksum: ba849e1e3de0313140845f8319781672 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T10:26:23Z (GMT). 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Para que los juegos y deportes sean todo lo útiles y beneficiosos que de ellos cabe esperar, es conveniente que en los mismos tomen parte el mayor número posible, procurando evitar la inactividad de unos cuantos o la elección de los más fuertes (no siendo para competiciones), pues también los débiles deben participar. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T10:14:16Z No. of bitstreams: 1 5El Juego y el Deporte como Medios de Formacion.pdf: 2282038 bytes, checksum: fbc49c0a68e6c773b6af4386eb0e135e (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T10:14:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5El Juego y el Deporte como Medios de Formacion.pdf: 2282038 bytes, checksum: fbc49c0a68e6c773b6af4386eb0e135e (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8918 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8917 ¿Podremos evaluar los hábitos? Marín Cabrero, Rosa; Fernández Huerta, José La instrucción nunca será toda la educación, aunque averiguar la marcha instructiva de nuestros educandos haya sido un objetivo y lo fuere. La exploración instructiva es incompleta y más fácil que otras. Es válida cuando se hace debidamente, porque conviene al maestro saber cómo y qué aprendieron para seguir enseñando por caminos cada vez más adecuados y más seguros. La exploración de conocimientos debe ser completada. A todos los educadores nos debe urgir registrar las manifestaciones propias de la adquisición de hábitos que aparecen en el escolar como expresión de una dimensión de la personalidad. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T09:55:08Z No. of bitstreams: 1 4-5PodremosEvaluarLosHabitos.pdf: 2944454 bytes, checksum: f8c6c1a68f156dc630028d07a62ea25c (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T09:55:08Z (GMT). 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Lo que a primera vista menos pudiera parecer, es que en ello estuviese el germen de un especial interés por la psique del niño; ya que en el niño hay más de sensación. de imaginación y de sentimiento que de razón y de razón matemática; ya que abordar no el alma en general sino el alma del niño es entrar en lo psíquico diferencial. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T09:46:40Z No. of bitstreams: 1 3 La Psicologia del Niño en su Evolución y en la Actualidad.pdf: 4972666 bytes, checksum: b066cd71fe8e80fe0e8eb8c93a495578 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T09:46:40Z (GMT). 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Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T09:32:20Z No. of bitstreams: 1 4Los Temas de Lectura en la Niñez y Adolescencia.pdf: 3530187 bytes, checksum: 07ee2276008ba53775f82bbffe08eb86 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T09:32:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4Los Temas de Lectura en la Niñez y Adolescencia.pdf: 3530187 bytes, checksum: 07ee2276008ba53775f82bbffe08eb86 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8915 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8914 Motivación y aprendizaje Luis Pinillos, José Todo el mundo sabe que los deseos de aprender facilitan la tarea educativa: Sin duda el interés constituye un factor activante del aprendizaje. Lo que ocurre, sin embargo, es que a veces se aprende lo que no interesa y, en cambio, no se puede aprender lo que se desea. Incluso puede ocurrir, y ocurre, de hecho, que un exceso de interés perturbe el proceso pedagógico y se convierta en un verdadero obstáculo para la adquisición de nuevos conocimientos. De otra parte, está claro que tampoco todas las personas reaccionan de igual modo a los incentivos con el profesor, la familia o la sociedad pretenden estimular su voluntad de aprendizaje. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T09:19:53Z No. of bitstreams: 1 2Motivación y Aprendizaje.pdf: 13958630 bytes, checksum: fee707fd3997737a18eb174958e1a196 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T09:19:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2Motivación y Aprendizaje.pdf: 13958630 bytes, checksum: fee707fd3997737a18eb174958e1a196 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8914 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8913 Sentido bipolar de lo didáctico Fernández Huerta, José Si la ciencia es un vuelo de serenidad, una de las exigencias más incisiva y prudente al iniciar un estudio, es el caminar «neutral». El hombre, inmerso en la ciencia o en el temblor mundano no puede estar totalmente libre de prejuicios, ni evitar la actitud de simpatía hacia lo que se le presenta nimbado de brillantez. La actitud «neutral», el comenzar la labor sin pertenecer a ninguno de los bando científicos, nos previene de peligros. Nos avisa para que evitemos la estrechez de miras del adán de una sola área y la cerrazón espiritual del que se niega a entablar diálogo sobre una forma de saber. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T09:03:05Z No. of bitstreams: 1 1Sentido Bipolar de lo Didáctico.pdf: 6792312 bytes, checksum: 649d2a974a02bc5215ca5c2b2c58004b (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T09:03:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1Sentido Bipolar de lo Didáctico.pdf: 6792312 bytes, checksum: 649d2a974a02bc5215ca5c2b2c58004b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8913 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8911 Libros y material nuevos en la enseñanza del castellano en Francia Gamboa Seggi, G. La apertura del año escolar acarrea, año tras año, la preocupación de los educadores y del personal especializado de enseñanza de lenguas vivas, acerca de métodos, libros, material, etc. Es decir, son herramientas de trabajo los útiles directos del profesor . . . y de los alumnos. Colaboración, pues, y estrecha en la clase. Dentro de esta perspectiva, la más aplicada en el amplio campo de la enseñanza de lenguas vivas, requiérese aquí la atención por el castellano, con el aumento del interés que su enseñanza suscita en Francia entre las familias y en los alumnos, cada vez más numerosos en Liceos, Colegios y Facultades. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T08:19:29Z No. of bitstreams: 1 8 Libros y Material Nuevo en la Enseñanza.pdf: 463993 bytes, checksum: 45ac93e917fca959575482e77ffe86d4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T08:19:29Z (GMT). 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Es cierto que los padres sensatos desean que sean adecuadas y no excesivas, pero, en todo caso, los «deberes», las tareas, califican a la escuela y al maestro. No podemos, pues, ni debemos, renunciar a ellos. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T08:12:19Z No. of bitstreams: 1 7Calificación y Puntuación del Trabajo Extraescolar.pdf: 1179304 bytes, checksum: 7fc748d716660e9ba7936087827b4e02 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T08:12:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7Calificación y Puntuación del Trabajo Extraescolar.pdf: 1179304 bytes, checksum: 7fc748d716660e9ba7936087827b4e02 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8910 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8909 Condicionamientos económicos y sociales de la vida familiar García Yagüe, Juan Cuando se describe o simboliza a una familia a la luz de un solo grupo de factores, en nuestro caso los materiales, cercenamos por fuerza la realidad. Hacemos una interpretación limitada a valores de probabilidad, muy expuesta cuando queremos aplicar los conocimientos a un caso concreto. Los condicionamientos materiales, sean del tipo que sean, no pueden ni deben independizarse de la historia de la familia que los sufre y de su postura ante la vida. El celo con que se adorna la vivienda o se hace frente a los límites económicos, la posibilidad de entrar en contacto e identificación con niveles culturales diferentes y la tensión con la que hacen frente uno o ambos miembros a cada problema, tienen una importancia decisiva y tuercen en muchos casos los datos estadísticos, dándoles el calor y la angustia de lo humano. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T08:01:56Z No. of bitstreams: 1 5 Condicionamientos Economicos y Sociales de la Vida Familiar.pdf: 1328651 bytes, checksum: 6dee544b063e627d4345ed89c895e2a7 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T08:01:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Condicionamientos Economicos y Sociales de la Vida Familiar.pdf: 1328651 bytes, checksum: 6dee544b063e627d4345ed89c895e2a7 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8909 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8908 Una experiencia psicológica: clarividencia y fe Garmendía de Otaola, A. Hay una experiencia psicológica de la que se habla mucho y a la que se ha desenfocado por falta de horizontes en los observadores y críticos. Trátase de un súbito despertar de la conciencia, despertar total, con grandes y radicales secuelas en la conducta del individuo. Es un repentino fogonazo que ilumina la inteligencia, dándole un panorama totalmente distinto del mundo. Lo hemos encontrado en algunos santos y místicos, en algunos próceres del apostolado, de la investigación, de la acción pública, de la docencia, en algunos poetas, en el teatro y la novela. No es exclusivo de nuestros tiempos, aunque es natural que lo que en ellos ocurra nos impresione más vivamente. Además de la contemporaneidad, existe otra razón, y es que nuestra cultura se impone violentamente al sujeto, lo domestica y casi lo descoyunta, lo estruja tanto, que a veces le constriñe a reflexionar sobre temas trascendentales, como «si ha habido alguna razón de peso para habérsele traído a la existencia>, a «esta manera extraña y absurda de existir, que algunos, los más exaltados calificarán de «salvaje e irracional, caótica, ininteligible». Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T07:52:32Z No. of bitstreams: 1 6Una Experiencia Psicologica.pdf: 1002476 bytes, checksum: d1fa23b1febf8b3e322c38118aa652ac (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T07:52:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6Una Experiencia Psicologica.pdf: 1002476 bytes, checksum: d1fa23b1febf8b3e322c38118aa652ac (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8908 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8907 Una encuesta internacional sobre la organización de la investigación en las ciencias históricas Busquet, Jacques Acaso sorprenda el encontrar en una revista de Pedagogía una encuesta sobre la organización de la investigación en las ciencias históricas. Ello es debido, por una parte, a que tal encuesta-relacionada no sólo con la historia política, sino también con la historia del arte, del pensamiento, de la religión, del derecho, de la técnica, de la economía, de los idiomas y de las literaturas-habría desbordado el campo de acción de cualquier instituto de historia particular. Y, sobre todo, es debido a que nuestro propósito no se refiere cabalmente a la filosofía, lógica o metodología de las ciencias históricas, sino más bien a la administración y, aún más, a la moral de la investigación ; y nos ha parecido que estos problemas no eran distintos de los que plantea la educación. Se trata aquí, más bien que de historia, de una especie de «pedagogía> de la investigación histórica, de una pedagogía, ciertamente, de los maestros y no de los discípulos, en la que el que guía se identifica con el que es guiado. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T07:38:23Z No. of bitstreams: 1 4Una Encuesta Internacional sobre la Organización.pdf: 1246095 bytes, checksum: 336ae1624797ed5477d43ef507ae821c (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T07:38:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4Una Encuesta Internacional sobre la Organización.pdf: 1246095 bytes, checksum: 336ae1624797ed5477d43ef507ae821c (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8907 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8906 Ensayo experimental sobre métodos de estudio Arroyo del Castillo, Victorino El estudio tiene una doble finalidad : conquista de la verdad, por un lado, y comunicación de la verdad, por otro. Desde un punto de vista metodológico, el segundo de los fines da lugar a toda una didáctica de la enseñanza ; el primero, daría lugar a una metodología del estudio, que quizá haya estado absorbida por una abundante metodología de la enseñanza. Y es que, en definitiva, parece más difícil saber cómo se debe estudiar que cómo se debe enseñar. El fin que nos hemos propuesto al realizar este ensayo ha sido el de contrastar y comparar la eficiencia de dos métodos o procedimientos de estudio más usuales y corrientes en la vida estudiantil. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T07:30:03Z No. of bitstreams: 1 3 Ensayo Experimental sobre Metodos de Estudio.pdf: 2006878 bytes, checksum: e9eb39620a6c79b190b75b345f60700b (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T07:30:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Ensayo Experimental sobre Metodos de Estudio.pdf: 2006878 bytes, checksum: e9eb39620a6c79b190b75b345f60700b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8906 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8905 El problema científico de la pedagogía comparada García Hoz, Víctor El estudio sistemático de la educación en los tiempos actuales tiene que hacerse cargo de un movimiento pedagógico típico de nuestro siglo: el estudio comparativo de las distintas manifestaciones de la educación. Los estudios que constituyen lo que hoy se llama Pedagogía comparada nacieron de un propósito práctico: el de que cada país se beneficiase de las experiencias realizadas en otros. El constante perfeccionamiento en los medios de comunicación y l a creación de un gran número de organismos internacionales dedicados a l a Pedagogía han dado un extraordinario vigor a los estudios comparativos de la educación. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T07:25:27Z No. of bitstreams: 1 1El Problema Científico de la Pedagogía Comparada.pdf: 834866 bytes, checksum: 8cee93cdfb405de54c6877f0f97e1456 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T07:25:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1El Problema Científico de la Pedagogía Comparada.pdf: 834866 bytes, checksum: 8cee93cdfb405de54c6877f0f97e1456 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8905 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8904 Objeto de la didáctica Fernández Huerta, José Ningún didacta ha necesitado esforzarse para recordar la raíz etimológica del término Didáctica, porque nos lo han dado hecho ( de «didaskeim» =Enseñar). Esta facilidad y la dura presión del peso etimológico se proyecta en la mayoría de las definiciones adheridas al enseñar o a la enseñanza. Conforme dije, la nota dominante de esta concepción etimológica es la monopolar. La enseñanza se enfoca desde el que enseña y sólo se vislumbra en lejanía al que aprende. La Didáctica podría definirse desde esta postura como «el arte o la ciencia de la enseñanza». Aunque para la mayoría de las personas esta definición no tiene ningún vicio ni sesgo peculiar, quiero estudiarla y analizarla de acuerdo con mi partida neutral. Creo que de una verdadera disección de la misma enseñanza cabe extraer una mejor comprensión del significado. No puede satisfacerme una definición nominal, ya que bajo su manto aparentemente sencillo cabe una complejidad real. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T07:21:18Z No. of bitstreams: 1 2Objeto de la Didactica.pdf: 835676 bytes, checksum: d188f6631a19dd5766187783d9c9e2e3 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T07:21:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2Objeto de la Didactica.pdf: 835676 bytes, checksum: d188f6631a19dd5766187783d9c9e2e3 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8904 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8902 Estudio experimental sobre el desarrollo intelectual del niño español de edad escolar Plata, José Cada día se está dejando sentir con intensidad creciente en las escuelas primarias españolas la necesidad de disponer de pruebas psicológicas adecuadas que nos permitan conocer, con la precisión indispensable a la enseñanza elemental (y aún a la de grado medio), el nivel que normalmente alcanza en cada edad, momento y lugar de nuestro territorio nacional, la inteligencia de los niños que asisten a nuestras escuelas, tanto para poder ajustar a la verdadera realidad de nuestros educandos una pedagogía acertada, como para conocer a tiempo cualquier deficiencia que en su desarrollo intelectual pudiera producirse a fin de aplicar convenientemente una pedagogía terapéutica. Esta necesidad experimental en primer lugar por los educadores primarios y más tarde por los de la Enseñanza Media, obliga a acudir con frecuencia a pruebas elaboradas en medios extranjeros sobre niños de características diferentes de las de los nuestros, pruebas que, aun habiendo sido más o menos adaptadas para ser empleadas en España carecen casi siempre del grado de expresión analítica indispensable para nuestros fines, y, sobre todo, del valor práctico que reclaman estas necesidades escolares en toda la amplitud de nuestro territorio con la multiplicidad caracterial que la factorial integrante determina en cada lugar concreto. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T06:59:32Z No. of bitstreams: 1 7 Estudio Experimental sobre el Desarrollo Intelectual.pdf: 2543701 bytes, checksum: 60a378b39507b444fea2a625fb20eea8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T06:59:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Estudio Experimental sobre el Desarrollo Intelectual.pdf: 2543701 bytes, checksum: 60a378b39507b444fea2a625fb20eea8 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8902 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8901 Cauce educativo: la escuela y la imagen visual Gamboa Seggi, G. Imágenes sonoras y visuales, lo cual redunda dentro de la imagen emocional, corretean alrededor nuestro y en cantidad que aumenta más y más. Es natural que en lo educativo tenga su repercusión, y en todas las edades. Camino de ruidos y de estampas, no todas sensaciones morales y adaptadas al sano desarrollo social y personal del ser vivo. En lugar de pensamientos y de sentimientos ( todo ello impregnado de mayor o menor estética humano- solidaria) domina la imagen. Así, brutal, imperativa. El niño y el adolescente (por no ensanchar el campo educativo), andan entre mil llamadas exteriores a su mundo sensible y noble ; se les siente acuciados y solicitados por oleadas de enormes títulos de películas y de revistas, atraídos por llamativas portadas en colores, por los mil ruidos o ecos que surgen a cada instante de cafés y bares, por no recordar «las salas de noche» y hasta las «salas de baile». Hay, pues, una invitación permanente, y altamente perniciosa. Porque todos contestamos (educadores y padres de familia) estas llamadas y su resonancia, pues los chicos y jóvenes las reciben a gusto, dejándose acunar por esa melopea de chillidos y de visiones falsas. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-13T06:46:01Z No. of bitstreams: 1 6 Cauce Educativo.pdf: 383771 bytes, checksum: e12a1aaa3076a235f21255fd6bd2b165 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-13T06:46:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Cauce Educativo.pdf: 383771 bytes, checksum: e12a1aaa3076a235f21255fd6bd2b165 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8901 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8900 El cuestionario de ideas personales (según las formas de vida de Spranger) Statué, Pilar En un número anterior de esta Revista tratamos del cuestionario de Ideas Personales (l. P.). Hablamos de su aplicación en el extranjero y en España y cómo era importante conseguir un buen instrumento científico. Para obtenerlo es indispensable saber a qué atenemos sobre su fiabilidad y validez. También es importante tener unos baremos, punto de referencia, para cualquier trabajo que realicemos con el cuestionario. Esto es lo que vamos a tratar a continuación. Primero estudiaremos la fiabilidad, luego la validez y, en cuanto a la tipificación, diremos dos palabras sobre los baremos que hemos elaborado provisionalmente. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-12T12:19:21Z No. of bitstreams: 1 4El Cuestionario de Ideas Personales.pdf: 1556755 bytes, checksum: 564c1295c4016250c97fabfd18bd8539 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-12T12:19:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4El Cuestionario de Ideas Personales.pdf: 1556755 bytes, checksum: 564c1295c4016250c97fabfd18bd8539 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8900 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8899 Orientación especial de los bachilleres elementales Secadas Marcos, Francisco Al término del cuarto curso y del Bachillerato elemental se plantea a los estudiantes la precisión de elegir la rama científica o literaria del Bachillerato superior. Teóricamente, está libre del compromiso de una previa inclinación profesional; pero en la práctica es la elección de un medio para un fin, y, de hecho, quien no tenga ya prevista la ocupación o el sector futuro de actividades, se ve sumergido en dudas poco favorables para un estudio eficaz y sereno. Aparte los criterios de otra índole con que el psicólogo y consejero vocacional puede socorrer al alumno así acuciado, no son de menospreciar los recursos propiamente pedagógicos y, concretamente, los derivados del aprovechamiento en las enseñanzas recibidas durante los años que preceden a dicha encrucijada. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-12T12:15:38Z No. of bitstreams: 1 3Orientación Especial de los Bachilleres Elementales.pdf: 1337563 bytes, checksum: 3aa2ed07a02fbfabe7d02b178a7f72f4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-12T12:15:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3Orientación Especial de los Bachilleres Elementales.pdf: 1337563 bytes, checksum: 3aa2ed07a02fbfabe7d02b178a7f72f4 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8899 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8898 Comprobación del trabajo escolar Fernández Huerta, José Así como la opción supone una limitación de nuestras posibilidades anteriores, la enunciación de un tema, que me es dado, me obliga a esfuerzos extraordinarios por hacerme discurrir dentro de unos márgenes bastante precisos. Ahora me enfrento con un tema muy amplio y muy complicado cuando pretendo cumplir la promesa implícita de exponerlo en poco tiempo, sin dejar nada esencial y con claridad suficiente. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-12T12:10:23Z No. of bitstreams: 1 2Comprobacion del Trabajo Escolar.pdf: 1030245 bytes, checksum: 11ad39d94d08b2a26c4c473f909b936d (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-12T12:10:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2Comprobacion del Trabajo Escolar.pdf: 1030245 bytes, checksum: 11ad39d94d08b2a26c4c473f909b936d (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8898 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8897 ¿Ha influido Ramón Lull en la evolución de la escuela elemental? Tusquets, Juan Escasos son los pasajes en que Lull se refiere directamente a la Enseñanza Primaria como institución ; abundan, en cambio, los relativos a la organización de grados superiores. Entre aquéllos, sobresalen algunos textos del capítulo segundo de Blanquerna, dedicado precisamente a describir el nacimiento y educación del protagonista. Batllori-Caldentey, en una nota de su edición castellana de Blanquerna, afirman que este capítulo «contiene noticias autobiográficas». Es innegable. Pero, ¿a quién aluden concretamente estas «noticias»? ¿Al mismo Ramón Lull, educado en una Mallorca recién conquistada, o a su hijo Domingo, cuya crianza se. verificó estando ya sosegada la isla? Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-12T12:02:10Z No. of bitstreams: 1 1Ha Influido Ramon Lull en la Evolucion de la Escuela Elemental.pdf: 635365 bytes, checksum: d6ebca21cbb7017976ab68a38fc1d16c (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-12T12:02:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1Ha Influido Ramon Lull en la Evolucion de la Escuela Elemental.pdf: 635365 bytes, checksum: d6ebca21cbb7017976ab68a38fc1d16c (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8897 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8896 Teoría de las edades de Urmeneta, Fermín En torno de las edades del ser humano, muchas son las divergencias de opinión advertibles de continuo. Entre tales divergencias, a no dudarlo, las más dolorosas son las derivadas de una total o casi total ausencia de criterio, según resulta fácil constatar en muchos de nuestros semejantes: quienes, con frecuencia, consideran jóvenes a personas que les son especialmente simpáticas, haciendo abstracción de su edad, a la vez que reputan salidos ya de la juventud a individuos con menos años ; o también viceversa ; dado que este ejemplo sólo intenta ilustrar la conveniencia de fijar cauces criteriológicos estables, en orden a precisar qué deba entenderse comprendido en cada edad humana. A este propósito, merecedor de actualización se ofrece el enfoque del sabio Aristóteles, cuando en su célebre Política (libro IV, capitulo XVII) escribió a nuestro respecto : «Los que dividen las edades por septenios, explícanse no erróneamente en cuanto a lo principal, ya que deben seguirse las divisiones de la naturaleza». Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-12T11:54:39Z No. of bitstreams: 1 5Teoria de las Edades.pdf: 1094840 bytes, checksum: 7d7f0a537677eed0b96b5480c4af9d0d (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-12T11:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5Teoria de las Edades.pdf: 1094840 bytes, checksum: 7d7f0a537677eed0b96b5480c4af9d0d (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8896 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8894 Acción pedagógica de un congreso de enseñanza francés Gamboa Seggi, G. La enseñanza es un postulado nacional, y por tal razón, los educadores, agrupados en el Sindicato Nacional de Maestros, estudian con interés todas las medidas dictadas con tal sentido. A enseñanza y educación nacional, debe responder una democratización completa de la enseñanza. Y ello no será efectivo mientra todos los niños no tengan iguales posibilidades ( administrativas y sociales) de acceder a todas las formas y a todos los niveles de la cultura. La enseñanza necesita un presupuesto muy completo, con objeto de poder garantizar : a), la formación, la cultura y la educación permanente del pueblo francés ; b ), el equipar al país en establecimientos escolares públicos de todo orden y para solucionar con arreglo a las técnicas modernas todas las posibilidades prácticas de orientación y de re-orientación de los alumnos a lo largo de la edad escolar ( seis a catorce o seis a dieciséis, o seis a dieciocho años, según las hipótesis previstas para la enseñanza nacional obligatoria) ; e), el asegurar el reclutamiento (formación y consiguiente nombramiento después) de todo el personal necesario para los diversos tipos de la enseñanza. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-12T11:43:45Z No. of bitstreams: 1 7Acción Pedagogíca de un Congreso.pdf: 497893 bytes, checksum: 3149db04dfb24abe5a5fb90eaff34175 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-12T11:43:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7Acción Pedagogíca de un Congreso.pdf: 497893 bytes, checksum: 3149db04dfb24abe5a5fb90eaff34175 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8894 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8893 Las marchas y excursiones en relación con la educación física Campo, Lino de Pablo «Los ejercicios por medio de las marchas son los más adecuados para aumentar la salud de los niños-nos dice el doctor Climent Terrer-, son los más a propósito para acrecentar la actividad física, y entre ellos, ninguno tan conveniente como el andar, que se presta a todas las combinaciones del ejercicio educativo. En efecto, puede ser moderado, si se camina despacio por una carretera o un paseo, y violento, si se suben cuestas o senderos escarpados. Sin embargo, la base de la educación física de los niños es la carrera, que, por razón de su mecanismo, exige la perfecta integridad del corazón, de los vasos sanguíneos y de los pulmones. Por tal motivo el niño encuentra un placer inefable en la carrera, y a ella se entrega con afición loca cuando se ve libre. Como ejercicio espontáneo es el más conveniente para los niños, y, por tanto, se debe de estimular mediante las excursiones escolares." Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-12T11:39:13Z No. of bitstreams: 1 6Las Marchas y Excursiones en Relación con la Educación Física.pdf: 825861 bytes, checksum: 7d7207fcb5c8e6ca20dee7972c5cbd89 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-12T11:39:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6Las Marchas y Excursiones en Relación con la Educación Física.pdf: 825861 bytes, checksum: 7d7207fcb5c8e6ca20dee7972c5cbd89 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8893 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8892 Un pedagogo lalasiano ilustre: el hermano agatón Vesga, Laureano M. Entre los sucesores de San Juan Bautista de la Salle para el gobierno general de toda su Familia Religiosa, denominada Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, descuella con inusitado fulgor en el campo de la Pedagogía el quinto Superior General, Hermano Agatón. Al recibir las riendas de la Congregación de manos de su predecesor, el reverendísimo Hermano Florencio, ocurría por vez primera que el Superior General, vitalicio por la Bula de Benedicto XIII, deponía el cargo antes de verse obligado a ello por la enfermedad o la vejez; mas no lo ejecutó sin protestar previamente de que su acción no debía «establecer antecedente alguno» para sus sucesores. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-12T11:25:09Z No. of bitstreams: 1 4 Un Pedagogo Lasaliano Ilustre.pdf: 1028332 bytes, checksum: 9eba78d3251dafaa11ebc48ac5b81adc (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-12T11:25:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Un Pedagogo Lasaliano Ilustre.pdf: 1028332 bytes, checksum: 9eba78d3251dafaa11ebc48ac5b81adc (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8892 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8891 El muchacho y sus relaciones con el otro sexo Quintan Cabanas, José María Si en Pedagogía cupiera también la nota irónica y nos entretuviéramos alguna vez en señalar lo que llamaríamos «paradojas pedagógicas», no nos sería difícil dar con una, muy significativa por cierto: y es que hay en la educación del muchacho unos cuantos problemas suyos que los que debemos educarle rara vez queremos plantearnos y solventar eficazmente. Y no precisamente porque sean los menos trascendentes. Pensamos, por ejemplo, en el problema sexual del muchacho : ¿no se diría a veces que no existe, a juzgar por el modo cómo se comportan ante él tantos padres y educadores? Y, sin embargo, ahí está el problema, y ahí queda el muchacho abandonado a sí mismo y a sus circunstancias, mientras sus formadores se inhiben so pretexto quizá de delicadeza o pudor. Es cierto que en esta materia suele flotar entre educador y educando un halo que impide la transparencia de comunicación entre ambos: bien estará cuando la naturaleza lo ha puesto, pero quisiéramos que fuera sólo un halo de prudencia y discreción, y nunca de incomprensión, abandono e incompetencia. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-12T11:08:12Z No. of bitstreams: 1 3El Muchacho y sus Relacionies con el Otro Sexo.pdf: 1062536 bytes, checksum: 5e2e0fc23a7d9ed5b89047f1f7ee355c (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-12T11:08:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3El Muchacho y sus Relacionies con el Otro Sexo.pdf: 1062536 bytes, checksum: 5e2e0fc23a7d9ed5b89047f1f7ee355c (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8891 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8890 Proceso educativo de la libertad Montilla, Francisca La inteligencia humana, aunque potencia racional, se halla constreñida a una actividad sobre la que gravita insoslayablemente el peso de la materia. El hombre, compuesto de alma y cuerpo, sustancialmente unidos, no es capaz de operaciones que independientemente afecten a uno solo de esos dos elementos. Por eso, para captar el entendimiento, su objeto formal, el ser, no tiene más remedio que conocerlo a través de los sentidos·. Despojándolo de sus notas materiales, lo hace proporcionado a su naturaleza espiritual, extrayendo de lo concreto lo universal y abstracto. Pero el objeto supremo de la actividad intelectual, el ser o verdad infinitos que trasciende los seres concretos, comprende toda realidad esencial, el ser de Dios conocido con una aprehensión perfecta. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-12T11:01:54Z No. of bitstreams: 1 2Proceso Educativo de la Libertad.pdf: 707424 bytes, checksum: bb27a9b43a52a7f9b88ed00c87bea1b1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-12T11:01:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2Proceso Educativo de la Libertad.pdf: 707424 bytes, checksum: bb27a9b43a52a7f9b88ed00c87bea1b1 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8890 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8889 Principios hipotéticos de la didáctica integral Fernández Huerta, José Mi postura «neutral» , de la máxima apertura posible, me lleva a encontrarme conmigo mismo al tiempo que indago en el área de un saber. Si mis hipótesis, afirmaciones y conclusiones de antaño tuviesen algún sentido, me encadenarían a través de su contexto , porque el hilo de mi pensar, vinculado a otros pensares, ha obedecido a unos principios explicitables. Ahora voy a intentar desplegar los principios, implícitos antes, conforme mi concepción «actual» , decantada de mis concepciones anteriores. Creo encontrarlos básicamente conformes con mis trabajos previos y con las últimas avanzadas del saber didáctico, aunque no hayan sido explícitamente declarados en situaciones pretéritas. Pero el título «Principios hipotéticos ... » exige una breve referencia al concepto integralista de la Didáctica, antes de detenerme en el estudio de los principios. Haré un diseño muy sencillo, supuesto comprensible , para todos los que saben introducirse agudamente en el pensamiento ajeno e interpretan lo profundo dejando como ornamento la superficie. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-12T10:56:28Z No. of bitstreams: 1 1Principios Hipotéticos de la Didáctca Integral.pdf: 714551 bytes, checksum: cc6da01b13d6bb04a84ddbba2eb18cbc (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-12T10:56:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1Principios Hipotéticos de la Didáctca Integral.pdf: 714551 bytes, checksum: cc6da01b13d6bb04a84ddbba2eb18cbc (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8889