https://reunir.unir.net/handle/123456789/8834 Mon, 04 Nov 2024 18:25:04 GMT 2024-11-04T18:25:04Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/8839 Actividades escolares de la junta de caridad en Madrid Ruiz Berrio, Julio Los valiosos estudios que sobre la educación española en el siglo XVIII se han realizado hasta el momento nos ponen de manifiesto que la enseñanza primaria estaba más extendida en dicho siglo que en el siguiente. Apenas había un pueblo, excepto los muy pequeños, que no tuviese escuela pagada con los fondos del Municipio o con las rentas de alguna de las innumerables fundaciones particulares creadas con este objeto. Por extraño que parezca, en las poblaciones de más vecindario la enseñanza popular estaba más descuidada, y no pocas veces la enseñanza gratuita era sostenida únicamente por las ordenes religiosas 1. Y Madrid, precisamente, no era una excepción en ese sentido. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-09T06:57:39Z No. of bitstreams: 1 5 Actividades Escolares de la Junta de Caridad en Madrid.pdf: 1232506 bytes, checksum: e8521d9a804db0439461513b03860809 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-09T06:57:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Actividades Escolares de la Junta de Caridad en Madrid.pdf: 1232506 bytes, checksum: e8521d9a804db0439461513b03860809 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8839 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8838 Concepto y límites de la administración escolar P. Municio y S. Gijón Etimológicamente, el término «administración» se deriva del latín. Según unos, de las palabras ad y ministrare, que expresan la idea de servir, y según otros, de la contracción de ad manustrahere, que incluye una indicación de manejo o gestión en sentido subordinado. También se puede hacer referencia al sentido vulgar del término, que le hace equivalente a «gobernar», «regir» o «cuidar». Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T12:29:10Z No. of bitstreams: 1 4 Concepto y Límites de la Administración Escolar.pdf: 1540925 bytes, checksum: a13e8ed885cfbc594b1a4e55e88353eb (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T12:29:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Concepto y Límites de la Administración Escolar.pdf: 1540925 bytes, checksum: a13e8ed885cfbc594b1a4e55e88353eb (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8838 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8837 Influencia de la personalidad del maestro sobre los escolares Serrate Torrente, Agustín Son varios los factores que, según TRAMER ( 10), hay que considerar en el estudio de la problemática de la escuela : El factor personal del niño, el factor familiar y el factor extrafamiliar, perteneciendo a éste el subfactor escolar que por su importancia debe ser aislado. A su vez, el centro de este subfactor está constituído por el maestro, que se halla en estrecha relación con el alumno, lo instruye y lo educa y es el sostén y el representante del orden en la escuela. Es, por tanto, decisiva su personalidad. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T12:18:03Z No. of bitstreams: 1 3 Influencia de la Personalidad del Maestro.pdf: 1138099 bytes, checksum: 9763c35d6978f6f82b43c9445f786e3b (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T12:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Influencia de la Personalidad del Maestro.pdf: 1138099 bytes, checksum: 9763c35d6978f6f82b43c9445f786e3b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8837 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8836 La dinámica psíquica en la educación Sopeña Alcorlo, Andrés La complejidad de la vida humana se proyecta y se complica en el período evolutivo a que corresponde la obra educativa. Toda la responsabilidad y al mismo tiempo la dificultad de la obra educativa surge de esta realidad. Educar: armonizar, jerarquizar lo diverso, a veces lo opuesto; acallar lo excesivamente excitado; despertar lo profundamente adormecido; colaborar con la consciencia y con la inconsciencia del educando para la mejor realización suya; colaborar con la naturaleza y con la sobrenaturaleza, con la humanidad y con la Divinidad, para terminar-es lo que se pretende-en el acabamiento operativo de la persona por la posesión en plenitud, y para la eternidad, de la verdad y de la bondad. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T12:04:36Z No. of bitstreams: 1 2 La Dinámica Psiquica en la Educación.pdf: 903416 bytes, checksum: d0111a1d8442adc72db741b4ddb5a653 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T12:04:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 La Dinámica Psiquica en la Educación.pdf: 903416 bytes, checksum: d0111a1d8442adc72db741b4ddb5a653 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8836 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8835 Consideraciones sobre la estructura de la educación comparada Rosselló, P. La crisis de crecimiento que atraviesa actualmente la educación comparada-está a punto de convertirse en una disciplina a la moda y de interesar a círculos cada vez más amplios, tanto del sector de la educación como de otros sectores- impone la necesidad urgente de ver este problema con toda claridad. Se puede admitir que existen dos procedimientos para determinar cuál debe ser la estructura de la educación comparada. Inspirándose en las demás ciencias, el primero tiende a prever, a priori y de una manera lógica, cuál debe ser la estructura de esta disciplina. El segundo procedimiento, mucho más modesto y, según algunos, menos científico, puesto que está impregnado de empirismo, se contenta con registrar en qué consiste en realidad la educación comparada. No hay duda alguna que cada una de estas dos maneras de proceder ofrece sus ventajas, por cuyo motivo es de desear una síntesis armoniosa de las dos. Pero todavía no hemos llegado a eso, y mientras esperamos no tenemos más remedio que elegir. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T11:33:08Z No. of bitstreams: 1 1 Consideraciones sobre la Estructura de la Educación Comparada.pdf: 894983 bytes, checksum: 0476de24f5a95910a7e70cacb6ffbc88 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T11:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Consideraciones sobre la Estructura de la Educación Comparada.pdf: 894983 bytes, checksum: 0476de24f5a95910a7e70cacb6ffbc88 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8835