https://reunir.unir.net/handle/123456789/8779 Sat, 02 Nov 2024 02:18:09 GMT 2024-11-02T02:18:09Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/8839 Actividades escolares de la junta de caridad en Madrid Ruiz Berrio, Julio Los valiosos estudios que sobre la educación española en el siglo XVIII se han realizado hasta el momento nos ponen de manifiesto que la enseñanza primaria estaba más extendida en dicho siglo que en el siguiente. Apenas había un pueblo, excepto los muy pequeños, que no tuviese escuela pagada con los fondos del Municipio o con las rentas de alguna de las innumerables fundaciones particulares creadas con este objeto. Por extraño que parezca, en las poblaciones de más vecindario la enseñanza popular estaba más descuidada, y no pocas veces la enseñanza gratuita era sostenida únicamente por las ordenes religiosas 1. Y Madrid, precisamente, no era una excepción en ese sentido. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-09T06:57:39Z No. of bitstreams: 1 5 Actividades Escolares de la Junta de Caridad en Madrid.pdf: 1232506 bytes, checksum: e8521d9a804db0439461513b03860809 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-09T06:57:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Actividades Escolares de la Junta de Caridad en Madrid.pdf: 1232506 bytes, checksum: e8521d9a804db0439461513b03860809 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8839 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8838 Concepto y límites de la administración escolar P. Municio y S. Gijón Etimológicamente, el término «administración» se deriva del latín. Según unos, de las palabras ad y ministrare, que expresan la idea de servir, y según otros, de la contracción de ad manustrahere, que incluye una indicación de manejo o gestión en sentido subordinado. También se puede hacer referencia al sentido vulgar del término, que le hace equivalente a «gobernar», «regir» o «cuidar». Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T12:29:10Z No. of bitstreams: 1 4 Concepto y Límites de la Administración Escolar.pdf: 1540925 bytes, checksum: a13e8ed885cfbc594b1a4e55e88353eb (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T12:29:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Concepto y Límites de la Administración Escolar.pdf: 1540925 bytes, checksum: a13e8ed885cfbc594b1a4e55e88353eb (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8838 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8837 Influencia de la personalidad del maestro sobre los escolares Serrate Torrente, Agustín Son varios los factores que, según TRAMER ( 10), hay que considerar en el estudio de la problemática de la escuela : El factor personal del niño, el factor familiar y el factor extrafamiliar, perteneciendo a éste el subfactor escolar que por su importancia debe ser aislado. A su vez, el centro de este subfactor está constituído por el maestro, que se halla en estrecha relación con el alumno, lo instruye y lo educa y es el sostén y el representante del orden en la escuela. Es, por tanto, decisiva su personalidad. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T12:18:03Z No. of bitstreams: 1 3 Influencia de la Personalidad del Maestro.pdf: 1138099 bytes, checksum: 9763c35d6978f6f82b43c9445f786e3b (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T12:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Influencia de la Personalidad del Maestro.pdf: 1138099 bytes, checksum: 9763c35d6978f6f82b43c9445f786e3b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8837 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8836 La dinámica psíquica en la educación Sopeña Alcorlo, Andrés La complejidad de la vida humana se proyecta y se complica en el período evolutivo a que corresponde la obra educativa. Toda la responsabilidad y al mismo tiempo la dificultad de la obra educativa surge de esta realidad. Educar: armonizar, jerarquizar lo diverso, a veces lo opuesto; acallar lo excesivamente excitado; despertar lo profundamente adormecido; colaborar con la consciencia y con la inconsciencia del educando para la mejor realización suya; colaborar con la naturaleza y con la sobrenaturaleza, con la humanidad y con la Divinidad, para terminar-es lo que se pretende-en el acabamiento operativo de la persona por la posesión en plenitud, y para la eternidad, de la verdad y de la bondad. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T12:04:36Z No. of bitstreams: 1 2 La Dinámica Psiquica en la Educación.pdf: 903416 bytes, checksum: d0111a1d8442adc72db741b4ddb5a653 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T12:04:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 La Dinámica Psiquica en la Educación.pdf: 903416 bytes, checksum: d0111a1d8442adc72db741b4ddb5a653 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8836 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8835 Consideraciones sobre la estructura de la educación comparada Rosselló, P. La crisis de crecimiento que atraviesa actualmente la educación comparada-está a punto de convertirse en una disciplina a la moda y de interesar a círculos cada vez más amplios, tanto del sector de la educación como de otros sectores- impone la necesidad urgente de ver este problema con toda claridad. Se puede admitir que existen dos procedimientos para determinar cuál debe ser la estructura de la educación comparada. Inspirándose en las demás ciencias, el primero tiende a prever, a priori y de una manera lógica, cuál debe ser la estructura de esta disciplina. El segundo procedimiento, mucho más modesto y, según algunos, menos científico, puesto que está impregnado de empirismo, se contenta con registrar en qué consiste en realidad la educación comparada. No hay duda alguna que cada una de estas dos maneras de proceder ofrece sus ventajas, por cuyo motivo es de desear una síntesis armoniosa de las dos. Pero todavía no hemos llegado a eso, y mientras esperamos no tenemos más remedio que elegir. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T11:33:08Z No. of bitstreams: 1 1 Consideraciones sobre la Estructura de la Educación Comparada.pdf: 894983 bytes, checksum: 0476de24f5a95910a7e70cacb6ffbc88 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T11:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Consideraciones sobre la Estructura de la Educación Comparada.pdf: 894983 bytes, checksum: 0476de24f5a95910a7e70cacb6ffbc88 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8835 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8833 Modalidades de la sobre protección de Moragas, Jerónimo Cualquier pedagogo con una regular experiencia podría aportarnos cifras extraordinariamente altas referentes a los problemas que el niño sobreprotegido plantea a la escuela. Lo mismo podrían hacer el pedíatra y el paidopsiquíatra en cuanto a los problemas del niño sobreprotegido que descubren en su consulta. La realidad de la sobreprotección, como causa de inadaptación familiar, escolar y social, es demasiado evidente para que no intentemos sistematizar su estudio de manera que pueda conducirnos a soluciones válidas. No pretendo con este trabajo agotar los aspectos del tema; lo expongo tan sólo para llamar la atención sobre un punto de la problemática psicopedagógica que nos pueda conducir a buscar entre todos soluciones acertadas. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T11:23:11Z No. of bitstreams: 1 7 Modalidades de la Sobreprotección.pdf: 611676 bytes, checksum: fa562d1d11c7b392bd698253a0038d9f (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T11:23:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Modalidades de la Sobreprotección.pdf: 611676 bytes, checksum: fa562d1d11c7b392bd698253a0038d9f (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8833 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8832 Fines del estudio del español en la educación norteamericana Wood De Infante, Edna En el tratamiento de cualquier aspecto de la enseñanza es necesario primeramente determinar cuáles son los fines del estudio. ¿Cuáles pueden ser los fines del estudio de una segunda lengua para los alumnos norteamericanos, especialmente del español? Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T11:11:45Z No. of bitstreams: 1 6 Fines del Estudio del Español en la Educación.pdf: 900767 bytes, checksum: 8ddaea7b92253620503185ed379b24fa (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T11:11:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Fines del Estudio del Español en la Educación.pdf: 900767 bytes, checksum: 8ddaea7b92253620503185ed379b24fa (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8832 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8831 Psicología y pedagogía de la memoria Manzanedo, Marcos F. Muchos escolásticos contemporáneos no conceden la debida importancia a la psicología de la memoria. Sobre todo, no conocen bien la doctrina tomista sobre la memoria, y menos aún las fuentes históricas de dicha doctrina. El dominico canadiense J. CASTONGUAY trata de remediar ambos defectos con la publicación Psychologie de la mémoire (Montréal, 1963), que lleva como subtítulo « Sources et doctrine de la memoria chez Saint Thomas d'Aquin. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T11:07:40Z No. of bitstreams: 1 5 Psicología y Pedagogía de la Memoria.pdf: 1024948 bytes, checksum: bf08bc54c474c0743d8bbaf31ad04f22 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T11:07:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Psicología y Pedagogía de la Memoria.pdf: 1024948 bytes, checksum: bf08bc54c474c0743d8bbaf31ad04f22 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8831 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8830 La enseñanza de la religión por radio y televisión García Jiménez, Jesús El nacimiento de la imagen en movimiento, a finales del siglo pasado, cuando la organización escolar apenas había conseguido una forma definida, por una parte, y la progresiva democratización de la cultura que el ritmo de la moderna sociedad industrial comporta, por otra, han determinado en una buena parte una revisión de los métodos didácticos tradicionales. La moderna sociedad de masas padece el desfasamiento de la eficacia de la institución escolar, impotente para seguir los pasos acelerados de la extensión y evolución de la cultura. Ha surgido, por tanto, el problema de la posibilidad de una yuxtaposición, fusión o independencia de las dos didácticas : «Escolar» y «Antiescolar» , instituciones tradicionales y sistemas mecánicos, vertiente tradicional y localista y metodología de los medios audiovisuales. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T11:01:15Z No. of bitstreams: 1 4 La Enseñanza de la REligión por Radio y Televisión.pdf: 1041272 bytes, checksum: 4d8418f9a672a31720772efcacca3af8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T11:01:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 La Enseñanza de la REligión por Radio y Televisión.pdf: 1041272 bytes, checksum: 4d8418f9a672a31720772efcacca3af8 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8830 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8829 Características y dificultades del aprendizaje de deficientes mentales Díaz Arnal, Isabel Vamos a ocuparnos en el trabajo que encabeza estas líneas de las particularidades que presenta el aprendizaje de los deficientes mentales respecto de las materias instrumentales-lectura, escritura y cálculo-, poniendo de relieve las dificultades que implica su proceso y exponiendo al mismo tiempo las posibilidades y modos de actuar en pro de la corrección de las mismas. Decimos modos de actuar, y no normas metodológicas, porque, de hecho, no lo son, al menos en lo que tienen de sistemático y estandardizado, los procedimientos metodológicos y su valor de receta o fórmula estereotipada aplicada al sujeto sin más. Añadiremos, para conocimiento de los lectores, que el bagaje con que contamos para desarrollar este tema está fundamentado en la realidad viviente, en el contacto directo de una quincena ininterrumpida de años con deficientes mentales, con oligofrénicos en recuperación, cuyo tratamiento se verifica en internado. Y hacemos esta aclaración no para avalorar el trabajo, sino para destacar el punto de partida, esencial en toda investigación e imprescindible cuando se trata de esta categoría de sujetos. No sería lo mismo enfocar este aprendizaje como un estudio de laboratorio, desconectado de la realidad del deficiente, que partiendo precisamente del mismo a través de su reeducación diaria. La contrastación científica que ofrece el último está descartada del primero. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-08T10:51:03Z No. of bitstreams: 1 3 Características y dificultades del Aprendizaje.pdf: 1101468 bytes, checksum: 365a72b31ce475dfd647f752721148a9 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-08T10:51:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Características y dificultades del Aprendizaje.pdf: 1101468 bytes, checksum: 365a72b31ce475dfd647f752721148a9 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8829 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8783 Comparación fácil de métodos didácticos Fernández Huerta, José La fisonomía arrugada y avellanada de la añosa -Didáctica se fraguó cuando, de rodillas, rendía pleitesía a la Lógica utens. ¿ Osaría elevar la mirada a tan refulgente nivel ? ¿ Podría soñar con la aceptación de métodos propios ? La decisión de la Lógica fue tajante : «Métodos didácticos, no ; procedimientos y formas didácticas, sí.» Esta resolución no podía agradar a los didactas auténticos. La Metodología cede al remozarse por sus dos pendientes : teoría de la ciencia y métodos especiales. La Didáctica aprovecha la situación : se aplica la cirugía estética y resurge juvenil. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-07-19T10:47:07Z No. of bitstreams: 1 1 Comparación Facil de Metodos Didacticos.pdf: 933689 bytes, checksum: 43700bd58e549f52dab776394a12f12c (MD5); Made available in DSpace on 2019-07-19T10:47:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Comparación Facil de Metodos Didacticos.pdf: 933689 bytes, checksum: 43700bd58e549f52dab776394a12f12c (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8783 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8782 Aspectos generales del desarrollo lingüístico del preadolescente Titone, Renzo Gradualmente se va madurando y extendiendo entre los dedicados a la enseñanza el convencimiento de la importancia de la aportación que la psicología aplicada puede llevar a la solución de los problemas educativos y didácticos. Por este motivo me siento animado a ofrecer una breve síntesis de las indicaciones y tendencias actuales, con el designio de insertar en un cuadro general una exposición útil sobre la psicología del desarrollo lingüístico del preadolescente,con la esperanza .de que el presente panorama ofrezca una invitación a un estudio más profundo. Intentaré, sobre todo, delinear las situaciones actuales de la llamada recientemente psicolingüística, haciendo una breve historia y exponiendo los conceptos esenciales de la problemática. Luego pasaré a tratar de las características y factores del desarrollo lingüístico en general: la introducción a una segunda síntesis concerniente directamente al preadolescente como sujeto de la educación lingüística en la escuela media. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-07-19T10:37:56Z No. of bitstreams: 1 2 Aspectos Generales.pdf: 952835 bytes, checksum: 0f192d695da55cff00bc5fd50ea9a4c2 (MD5); Made available in DSpace on 2019-07-19T10:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Aspectos Generales.pdf: 952835 bytes, checksum: 0f192d695da55cff00bc5fd50ea9a4c2 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8782