https://reunir.unir.net/handle/123456789/8312 Thu, 24 Oct 2024 02:59:01 GMT 2024-10-24T02:59:01Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/8316 Los conflictos del adolescente y la educación Sáenz Barrio, Óscar Hace unos meses, en una colaboración a la prensa nacional, titulada «Ante la ola de delincuencia juvenil, ¿castigar o reeducar?», un ilustre Magistrado de Ja juventud concluía: «los problemas relativos a la conducta delincuente de los adolescentes y jóvenes tienen una complejidad que marca la misma naturaleza de los inculpados, víctimas de dificultades anteriores en el propio ser, en la familia y en el cuadro de las instituciones socializadoras. Y no sería justo castigar a quien es víctima de ellas». Los psicólogos, psiquiatras y sociólogos, tienen mucho que decir a este respecto, pero como educador profesional voy a referirme a una institución y a una función social cuyo papel en la génesis de buena parte del «acting out» adolescente y juvenil adquiere carácter dramático: la escuela (= la institución docente, en general) y la educación. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-05-29T15:59:34Z No. of bitstreams: 1 4 Los Conflictos Del Adolescente Y La Educación.pdf: 4635418 bytes, checksum: 4ee9341bc1cafbbffb1c01575084e845 (MD5); Made available in DSpace on 2019-05-29T15:59:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Los Conflictos Del Adolescente Y La Educación.pdf: 4635418 bytes, checksum: 4ee9341bc1cafbbffb1c01575084e845 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8316 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8315 La enseñanza de la filosofía en el B.U.P. Bernad Mainar, Juan Antonio El título puesto a estas páginas -la enseñanza de la filosofía en el B.U.P.-, define por sí mismo la preocupación que las anima. Quisieran ser y ofrecer una reflexión en torno a la finalidad, contenido y metodología que, en líneas generales, parecen aconsejables para la enseñanza de la Filosofía, que como se sabe, seguirá siendo obligatoria para todos los alumnos en el Bachillerato Unificado Polivalente, que se implantará a partir del curso 1 975- 1 976. El tema no es nuevo, pues existe esta materia en el Bachillerato Superior actual, pero ello no es óbice para que nos lo replanteemos desde las nuevas posibilidades y exigencias ofrecidas por la nueva Ley General de Educación. Por lo demás, el enfoque general del tema imposibilita descender en este lugar a los extremos concretos de lo que constituye una programación detallada de esta materia. Este trabajo es más modesto y anterior a dicha programación, se limitará a esbozar un planteamiento global, y, a ser posible completo, de los distintos niveles en que el problema se presenta, y a sugerir las respuestas que parecen pertinentes en cada caso. Por todo ello, estas reflexiones no deben considerarse más que como un primer paso o declaración de bases en torno al problema pedagógico que implica la enseñanza de la filosofía a bachilleres adolescentes. Yendo, por otra parte, tan unidos el B.U.P. y el C.O.U., como distintos momentos de la etapa que prepara para el ingreso en Ja universidad, me parece indispensable hacer referencia al Curso de Orientación Universitaria. De hecho, es prácticamente imposible programar debidamente la filosofía sin tener en cuenta ambos cursos a la vez, como se indicará más adelante. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-05-29T15:56:43Z No. of bitstreams: 1 3 La Enseñanza De La Filosofía.pdf: 4609130 bytes, checksum: 9dfe30ca572ff71617b31533b1a8abeb (MD5); Made available in DSpace on 2019-05-29T15:56:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 La Enseñanza De La Filosofía.pdf: 4609130 bytes, checksum: 9dfe30ca572ff71617b31533b1a8abeb (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8315 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8314 Aproximación experimental a la relación educativa: congruencia entre el «alumno modelo» y el «compañero modelo» Gimeno Sacristán, José; Bejarano Pérez, J. La Pedagogía de los últimos tiempos ha puesto un especial énfasis en la relación profesor-alumno como uno de los nudos esenciales de la relación educativa. Esta relación es concebida de muy diferente forma según las épocas, lugares, situaciones específicas en las que se desarrolla y según las personas concretas implicadas en la situación. Si la preocupación por la persona del educador ha sido, y sigue siendo constante en la pedagogía, no es menos cierto que siempre ha preocupado la relación profesor-alumno como una de las facetas de la vida del educador en el ejercicio de su vida profesional. Diverso tipo de estudios, desde perspectivas diferentes, confluyen en este tema. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-05-29T15:53:22Z No. of bitstreams: 1 2 Aproximación Experimental A La Relación Educativa.pdf: 3298251 bytes, checksum: a429ac5111d4426cb61c52e075ca6eb6 (MD5); Made available in DSpace on 2019-05-29T15:53:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Aproximación Experimental A La Relación Educativa.pdf: 3298251 bytes, checksum: a429ac5111d4426cb61c52e075ca6eb6 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8314 https://reunir.unir.net/handle/123456789/8313 Desarrollo de la creatividad en el estudiante universitario García Hoz, Víctor El marco de la cuestión: Una de las misiones fundamentales de toda la educación, pero especialmente de la educación universitaria, es formar hombres capaces de formularse problemas o dar soluciones originales a los problemas que la vida, la sociedad o la ciencia plantea. Concretamente, desarrollar la capacidad creativa. Se viene repitiendo con justa razón, aunque con dudosa eficacia, que es menester desarrollar la capacidad de creación original en los estudiantes y ello tanto porque en última instancia lo característico de la actividad humana es la originalidad, siendo el carácter repetitivo propio de la actividad animal, cuanto porque, en los momentos actuales en los que se avecina la que ya ha sido llamada era de la informática o de la información, la potenciación de la capacidad creadora de la persona humana es la única vía para que el hombre pueda dirigir las máquinas en lugar de ser dirigido por ellas. El concepto de creatividad con el que aquí se opera, no es el más profundo sino el más pragmático. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-05-29T14:41:44Z No. of bitstreams: 1 1 Desarrollo De La Creatividad En El Estudiante Universitario.pdf: 2833726 bytes, checksum: bf7da79567e4e4b49ec66baec0e84c74 (MD5); Made available in DSpace on 2019-05-29T14:41:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Desarrollo De La Creatividad En El Estudiante Universitario.pdf: 2833726 bytes, checksum: bf7da79567e4e4b49ec66baec0e84c74 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8313