https://reunir.unir.net/handle/123456789/7859 Thu, 24 Oct 2024 02:58:45 GMT 2024-10-24T02:58:45Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/7869 La comunicación didáctica Carrera Gonzalo, María José La interrelación profesor-alumno es tema medular en el contexto de la situación didáctica. El estudio sobre la comunicación, siempre en continua revisión y avance, ha captado la atención desde distintas perspectivas y enfoques, enriqueciéndose por las diversas aportaciones. Por un lado, la ciencia cibernética con su teoría de la información nos brinda una aplicabilidad al proceso comunicativo. El aporte procedente de este campo es expresivo de las relaciones que pueden establecerse entre emisor-profesor y emisor-alumno mediante las operaciones de emisión, recepción y feed-back consiguientes, generando diversos modelos comunicativos. Otra perspectiva en esta dirección es la de las ciencias humanísticas, subrayando el carácter interpersonal, de implicación, de encuentro y contacto entre profesor y alumno en el aula, vinculados por una relación pedagógica y existencial. Los distintos modos de encuentro entre docente-discente en esta relación, es el objeto prioritario de las siguientes páginas. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:52:34Z No. of bitstreams: 1 10 La Comunicación Didáctica.pdf: 1532047 bytes, checksum: f63708a1cf4ced7370f61babd8f929c0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:52:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10 La Comunicación Didáctica.pdf: 1532047 bytes, checksum: f63708a1cf4ced7370f61babd8f929c0 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7869 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7868 Problemas didácticos de la terminología lingüística: vías de solución Álvarez Méndez, Juan Manuel Si abrimos los libros de texto hoy vigentes en la enseñanza escolar de la lengua y establecemos una comparación retrospectiva con los libros de hace una década, comprobaríamos que las cosas han cambiado con sorprendente rapidez, rapidez que en muchos casos no va acompañada de la consiguiente profundización y asimilación de lo nuevo que supone el cambio. Surge de aquí uno de los problemas de actualidad que incide de modo directo en la enseñanza de la lengua, y que abarca por igual a quien enseña y a quien aprende, puesto que no hay unas directrices unificadoras a las que atenerse para asegurar la eficacia de la explicación de los fenómenos lingüísticos en sí, independientemente de quien explique y de los textos que utilice. Nos referimos a las dificultades que entraña la variedad. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:49:13Z No. of bitstreams: 1 9 Problemas Didácticos de la Terminología Lingüística.pdf: 1781601 bytes, checksum: abe0367595e48cd8442f5362fd559560 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:49:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 Problemas Didácticos de la Terminología Lingüística.pdf: 1781601 bytes, checksum: abe0367595e48cd8442f5362fd559560 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7868 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7867 Papel de los modelos matemáticos en ciencias de la educación Sánchez Algarra, Pedro En los últimos años, el papel del modelo como instrumento metodológico en las ciencias naturales, económicas y sociales se ha incrementado de forma tan espectacular que ha generado largas listas de obras o artículos sobre el tema; primero, para tratar de esclarecer el propio concepto de modelo, muy polémico, e indicador de una realidad epistemológica tal que, como dijo Paris (1972, p. 468 ) «Los modelos constituirían semiteorías o conatos de teoría, última posibilidad allí donde aún no se ha conquistado un suficiente dominio técnico y metodológico»; y segundo, para estudiar con profundidad los distintos tipos de modelo, portadores de funciones específicas, y por tanto aplicables a situaciones diferentes. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:41:43Z No. of bitstreams: 1 9 Problemas Didácticos de la Terminología Lingüística.pdf: 1781601 bytes, checksum: abe0367595e48cd8442f5362fd559560 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:41:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 Problemas Didácticos de la Terminología Lingüística.pdf: 1781601 bytes, checksum: abe0367595e48cd8442f5362fd559560 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7867 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7866 La cultura y la libertad en la familia Otero, Oliveros F. El presente artículo se divide en tres apartados, el primero de ellos, aproximación al concepto de cultura; el segundo, cultura y sucedáneos en la familia; y el último trata de crecer en libertad y ser culto. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:39:36Z No. of bitstreams: 1 7 La Cultura y la Libertad en la Familia.pdf: 1862009 bytes, checksum: 4a4efc59666ab77aec2cda8ca2caa882 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:39:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 La Cultura y la Libertad en la Familia.pdf: 1862009 bytes, checksum: 4a4efc59666ab77aec2cda8ca2caa882 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7866 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7865 Las redes de información científica automatizada en la sociedad del saber Bernalcruz, Francisco-Javier Las redes de información científica automatizada y sus bases de datos correspondientes son una respuesta a ese reto, porque van a permitir precisamente abordar y asimilar, esto es, racionalizar en cierto modo el acceso a esa ingente acumulación de información. Por esto expresan, mejor que ningún otro instrumento de la tecnología moderna, el proceso seguido por la sociedad para integrar toda una larga serie de elementos e inventos surgidos en las revoluciones científicas y técnicas sucedidas en lo que va de siglo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:35:40Z No. of bitstreams: 1 6 Las Redes de Información Científica.pdf: 2598207 bytes, checksum: 0cb1bf4e96f0a92d5d833cabf6b1fdb4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:35:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Las Redes de Información Científica.pdf: 2598207 bytes, checksum: 0cb1bf4e96f0a92d5d833cabf6b1fdb4 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7865 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7864 Tendencias en algunos efectos del currículum en EGB Pérez González, Jesús OBJETIVOS. No se trata de verificar ninguna hipótesis. No siempre que se investiga es preciso partir de una hipótesis. Nuestra intención era descubrir y analizar posibles pautas de covariación funcional existentes entre un conjunto de variables curriculares y hacer posible, desde ahí, el conocimiento de los mecanismos internos del currículum: los efectos de variables cognitivas en el rendimiento de los alumnos, la influencia de variables de tipo oréctico, el comportamiento de los modelos de evaluación subyacentes (raramente definidos en las instituciones educativas), el posible carácter intelectualista, descubierto en otras investigaciones, la posible preterición de variables lingüísticas empíricas... Nosotros no hemos operacionalizado todo el currículum. Es absolutamente imposible investigar con los medios con los que nosotros hemos contado: los tres miembros del Servicio Provincial de Orientación Escolar y Vocacional, de Las Palmas, y una gran dosis de ilusión, sin ningún apoyo económico imprescindible. Y son, estas, investigaciones que sería preciso realizar sistemáticamente dada su proyección intra y extracurricular. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:35:15Z No. of bitstreams: 1 5 Las Escalas Diferenciales del Rencimiento Intelectual.pdf: 8986472 bytes, checksum: 8b64ee25e13ad9e25bc7212ab4400b0a (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:35:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Las Escalas Diferenciales del Rencimiento Intelectual.pdf: 8986472 bytes, checksum: 8b64ee25e13ad9e25bc7212ab4400b0a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7864 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7863 El método generativo en la didáctica de la lengua Hernando Cuadrado, Luis Alberto l método generativo se erige en teoría lingüística con N. Chomsky y los longüistas del Massachusetts lnstitute of Technology, entre 1960 y 1965. Criticando los modelos -distribucional y de los constituyentes inmediatos-de la lingüística estructural, que describen solamente las oraciones ya emitidas y no explican numerosos fenómenos lingüísticos (ambigüedad, constituyentes discontínuos…), N. Chomsky elabora una teoría que ponga de manifiesto la creatividad del hablante, su capacidad para emitir e interpretar oraciones inéditas. Para ello formula hipótesis sobre la naturaleza y el funcionamiento del lenguaje humano, basado en la existencia de estructuras universal es innatas que posibilitan el aprendizaje, por parte del niño, de los sistemas particulares que son las lenguas. En el presente trabajo pretendemos exponer los principios básicos de este método, presentando sus diferentes etapas (primera formulación, teoría estándar, teoría estándar ampliada, hipótesis lexicalista y semántica generativa) y aplicándolo -siempre que ello resulte posible- a nuestra lengua española. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:18:24Z No. of bitstreams: 1 3 El Método Generativo en la Didáctica de la Lengua.pdf: 3291366 bytes, checksum: c2a1107b1a7bc68a224ab76b847dc63d (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:18:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 El Método Generativo en la Didáctica de la Lengua.pdf: 3291366 bytes, checksum: c2a1107b1a7bc68a224ab76b847dc63d (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7863 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7862 Inteligencia, fluidez verbal y curso temporal Muñiz Fernández, José La Fluidez Verbal constituye una aptitud específica dentro del área de la Inteligencia, no siendo suficiente el factor «G» para explicar las diferencias de los sujetos en su producción verbal. Sin embargo, la cuantía de la relación entre la Fluidez y el factor «G» es algo en lo que no coinciden todos los investigadores. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:16:17Z No. of bitstreams: 1 2 Inteligencia, Fluidez Verbal y Curso Temporal.pdf: 2002041 bytes, checksum: f7297b41d3a5abf428a64366a47be35a (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:16:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Inteligencia, Fluidez Verbal y Curso Temporal.pdf: 2002041 bytes, checksum: f7297b41d3a5abf428a64366a47be35a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7862 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7861 Del vocabulario a un modelo de aprendizaje humano García Hoz, Víctor El avance espectacular de la ciencia, el aumento, que bien se puede llamar vertiginoso, de los conocimientos, y la creciente diversificación -y complicación- científica se ha ido proyectando necesariamente en las actividades escolares. Sobre el supuesto -que todo el mundo acepta, tanto el hombre de la calle cuanto el hombre culto- de que a las instituciones docentes se va a aprender, el desarrollo de la ciencia lleva como consecuencia un aumento de los conocimientos que se consideran indispensables para que un hombre pueda vivir normalmente en el mundo actual. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:13:19Z No. of bitstreams: 1 1 Del Vocabulario a un Modelo de Aprendizaje Humano.pdf: 2328277 bytes, checksum: d3ee421b6c1b1eb9001fa85b826f99df (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:13:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Del Vocabulario a un Modelo de Aprendizaje Humano.pdf: 2328277 bytes, checksum: d3ee421b6c1b1eb9001fa85b826f99df (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7861