https://reunir.unir.net/handle/123456789/7847 Sat, 26 Oct 2024 07:06:04 GMT 2024-10-26T07:06:04Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/7858 El concepto de educación como desarrollo intencional perfectivo Castañé Casellas, Jaime Saber con hondura y exactitud qué es educación, implicaría no sólo definirla según ciertas notas esenciales, sino también ver de qué modo se realiza y es condicionada históricamente, y cómo incide en la historia dentro del entorno sociocultural concreto. Más que definir -en forma abstracta, sin expresa referencia a lo distintivo y peculiar de las situaciones- se trata aquí de introducirse en una complejidad oscura y siempre nueva de preguntas, impuestas en la dimensión histórica por la realidad humana y objetiva. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:03:27Z No. of bitstreams: 1 9 El Concepto de Educación como Desarrollo Internacional Perfectivo.pdf: 568785 bytes, checksum: 53ef0e0dc95dcf434a7fbf7ba158ef12 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:03:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 El Concepto de Educación como Desarrollo Internacional Perfectivo.pdf: 568785 bytes, checksum: 53ef0e0dc95dcf434a7fbf7ba158ef12 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7858 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7857 Artículos publicados por D. Víctor García Hoz García Hoz, Víctor Relación de los artículos publicados por D. Víctor García Hoz en la revista española de pedagogía. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:03:21Z No. of bitstreams: 1 10 Relación de los Artículos Pubicados por D Victor García Hoz en la REP.pdf: 339578 bytes, checksum: 67f65025b694b587621ca7761d7690a7 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:03:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10 Relación de los Artículos Pubicados por D Victor García Hoz en la REP.pdf: 339578 bytes, checksum: 67f65025b694b587621ca7761d7690a7 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7857 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7856 Filosofía de la educación: una tarea acorde con un gran pasado Vegas González, Serafín El título de este artículo es una consciente copia modificada del, ya clásico, artículo que, en relación con la filosofía de la ciencia, escribió Feyerabend. Aunque el planteamiento temático que aquí se va a proponer obviamente nada tiene que ver con las tesis desarrolladas por Feyerabend, sí creemos que puede establecerse una analogía de estrategias a desarrollar en base a las propuestas feyerabendianas en torno al quehacer de la filosofía de la ciencia. Esta analogía de estrategias no entra en la cuestión de si hay una coincidencia básica entre los marcos formales de la constitución teórica de la filosofía de la educación y la filosofía de la ciencia, dejando aparte los contenidos específicos de cada una de estas materias. Basta con que se admita una semejanza de objetivos generales entre ellas, suficiente para llegar a este paralelismo estratégico. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:52:06Z No. of bitstreams: 1 8 Filosofía de la Educación.pdf: 1332657 bytes, checksum: 4a9b9aa500a0faf808832a6815e3eeea (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Filosofía de la Educación.pdf: 1332657 bytes, checksum: 4a9b9aa500a0faf808832a6815e3eeea (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7856 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7855 Valor pedagógico y educativo del principio de actividad Touriñán López, José Manuel La importancia de la actividad es un hecho innegable en la pedagogía contemporánea; «Si hubiera que resumir con una sola frase la pedagogía contemporánea, al menos en su ideal más claro y universalmente formulado, posiblemente tendríamos que considerar la nueva frontera educativa como la pedagogía de la actividad». Un somero repaso de las obras de Rousseau, Stanley-Hall, Montessori, Dewey, Decroly, Claparéde, Ferriere y Piaget nos pone en situación de observar, desde una perspectiva diacrónica, las matizaciones que la palabra actividad ha ido manifestando en su significación educativa. El objeto de este artículo no es la delimitación semántica de «actividad» en diversas épocas. Lo que aquí nos proponemos, es la elucidación del sentido pedagógico de la actividad en relación con las investigaciones actuales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:50:07Z No. of bitstreams: 1 7 Valor Pedagógico y Educativo del Principio de Actividad.pdf: 1353248 bytes, checksum: 8773ded09867fada97006acb0c6e1941 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:50:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Valor Pedagógico y Educativo del Principio de Actividad.pdf: 1353248 bytes, checksum: 8773ded09867fada97006acb0c6e1941 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7855 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7854 Situación social y educación personalizada Medina Rubio, Rogelio «Quizás el punto clave de la educación personalizada, se halle en la capacitación del hombre para reconocer los condicionamientos de su libertad y para hacer uso de su libre decisión en las zonas de autonomía que siempre tiene a su alcance. Libertad de aceptación, libertad de elección y libertad de iniciativa constituyen los objetivos fundamentales de la educación en cuanto deben servir a la autonomía de la persona». (V. García Hoz). Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:48:13Z No. of bitstreams: 1 6 Situación Social y Educación Personalizada.pdf: 1017623 bytes, checksum: 1a029e259ee974b1b6e8967966174cd3 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:48:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Situación Social y Educación Personalizada.pdf: 1017623 bytes, checksum: 1a029e259ee974b1b6e8967966174cd3 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7854 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7853 La perspectiva experimental en pedagogía Orden, Arturo De La En menos de un siglo, la pedagogía experimental, abandonada ya su inicial pretensión de ser "la ciencia de la educación" frente a la otra pedagogía, la tradicional, se ha transformado en la perspectiva que caracteriza al conocimiento científico de la educación concebido como una disciplina aplicada, es decir, dirigida a la resolución técnica de los problemas que plantea la realidad educativa. El sentido que damos aquí al término «aplicada» no supone que el contenido de la ciencia de la educación consista en la aplicación de los principios de otras ciencias consideradas básicas, sino, más bien que su problemática se centra en la aplicación de principios de acción educativa. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:44:48Z No. of bitstreams: 1 5 La Perspectiva Experimental en Pedagogía.pdf: 2377828 bytes, checksum: af0c992c2286e28ede93f2a3f81f57a3 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:44:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 La Perspectiva Experimental en Pedagogía.pdf: 2377828 bytes, checksum: af0c992c2286e28ede93f2a3f81f57a3 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7853 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7852 Introducción al concepto de adoctrinamiento Ibáñez-Martín, José Antonio Pocos problemas están en nuestros días más en el candelero educativo que la cuestión acerca del adoctrinamiento. Y esto no es raro, ya que el ambiente cultural contemporáneo desea alcanzar superiores cotas de libertad, por lo que tiende a descalificar todo aquello que se presente como un avasallamiento sobre el desarrollo de la personalidad del hombre. Naturalmente, no es esta la ocasión para hacer un enjuiciamiento detenido cerca de las luces y las sombras de dicho ambiente, sino que vamos a concretarnos en intentar desentrañar las líneas centrales del concepto de adoctrinamiento, referido especialmente a la acción docente, con el deseo de conseguir algunas conclusiones que puedan servir de norte a los profesores que buscan encauzar de modo correcto su influencia educativa. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:32:11Z No. of bitstreams: 1 4 Introducción al Concepto de Adoctrinamiento.pdf: 453382 bytes, checksum: 0e0cccc668502d8faeef9e0d6b30abff (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:32:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Introducción al Concepto de Adoctrinamiento.pdf: 453382 bytes, checksum: 0e0cccc668502d8faeef9e0d6b30abff (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7852 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7851 Génesis del plan de estudios de 1821 Redondo García, Emilio INTRODUCCIÓN. El Reglamento general de Instrucción Pública de 1821 significa en la historia de la educación español a el primer intento serio de dar a la enseñanza un sentido coherente y una estructuración orgánica. Tal vez uno de los rasgos que resaltan más en su fisonomía es la pretensión de someter a unidad y armonía el anárquico panorama de los estudios e instituciones docentes. Significa también que el Estado adquiere conciencia, de una manera perfectamente clara y efectiva, de que la enseñanza representa, no sólo un bien individual, sino también un bien común, y que, por consiguiente, él debe intervenir en su organización, dirección y control. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:27:50Z No. of bitstreams: 1 3 Génesis del Plan de Estudios de 1821.pdf: 2317118 bytes, checksum: 669670812656f92ab4b179ffa027b3ad (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:27:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Génesis del Plan de Estudios de 1821.pdf: 2317118 bytes, checksum: 669670812656f92ab4b179ffa027b3ad (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7851 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7850 La pedagogía y el momento presente de la sociedad Pacios, Arsenio Al menos por lo que hace a las llamadas sociedades desarrolladas, nunca en tiempos pasados fue más intenso y más amplio el esfuerzo educativo. Otra cosa, como veremos, se podría decir de su acertada orientación, porque a pesar de todo no parece exagerado decir que la humanidad está enferma y, por mucho que se disimule, lo está más en aquellos países que gozan de un alto grado de civilización y de desarrollo económico, industrial y científico. Y lo paradójico es que, en buena parte, esta enfermedad se debe a graves fallos de la pedagogía y de los sistemas educativos que la llevan a la práctica. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:25:58Z No. of bitstreams: 1 2 La Pedagogía y el Momento Presente de la Sociedad.pdf: 725475 bytes, checksum: 811e2fd34a293abc1c72ec1e4cfc5ee4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 La Pedagogía y el Momento Presente de la Sociedad.pdf: 725475 bytes, checksum: 811e2fd34a293abc1c72ec1e4cfc5ee4 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7850 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7849 Apuntes biográficos de la ciencia pedagógica Vázquez Gómez, Gonzalo Apuntes biográficos de la ciencia pedagógica acerca de las nueve ediciones de Principios de Pedagogía Sistemática. Si es cierto que la ciencia «tiene vida», este pequeño trabajo que ahora comienza se refiere, muy probablemente, a una vida inacabada. En efecto, aunque de lo que se trata, aquí, es de someter a una labor de análisis la obra Principios de Pedagogía Sistemática que conoce, en este momento -Navidades de 1980- nueve ediciones, no parece aventurado pensar que sin tardar habrá de conocer una nueva, y puesta al día, edición. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:17:51Z No. of bitstreams: 1 1 Apuntes Biográficos de la Ciencia Pedagógica.pdf: 1965943 bytes, checksum: 00be5b38fc6f9445648c0a748134b528 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:17:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Apuntes Biográficos de la Ciencia Pedagógica.pdf: 1965943 bytes, checksum: 00be5b38fc6f9445648c0a748134b528 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7849 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7848 Reconocimiento a Víctor García Hoz Galino, María Ángeles La miscelánea que compone este número de la revista española de pedagogía se ha concebido como homenaje de reconocimiento a Víctor García Hoz. Un intento de llegar a él desde los distintos universos personales de los firmantes donde muchas ideas y valores pueden ser muy diferentes. No se ha querido eludir esa diferencia con el fácil recurso a un tema único. La unidad viene de la intencionalidad del conjunto: reconocimiento de la autoridad de un colega, reconocimiento a un maestro, a un amigo. Viene del gesto de aportar algo entre todos para ponerlo en común con él. Para consolidar nuestra comunidad científica por medio de lo que se entrega y lo que se recibe. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:15:29Z No. of bitstreams: 1 0 Reconocimiento.pdf: 200027 bytes, checksum: e07758e2c141e6a3cb07b34967dad120 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:15:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 0 Reconocimiento.pdf: 200027 bytes, checksum: e07758e2c141e6a3cb07b34967dad120 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7848