https://reunir.unir.net/handle/123456789/7834 Tue, 19 Nov 2024 15:31:50 GMT 2024-11-19T15:31:50Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/7893 La administración de la educación en medio urbano: programas en sectores pobres Crespo, Manuel Pudiera argumentarse que, en países desarrollados, la educación en medio urbano no tiene características específicas. ¿No es verdad que los medios de comunicación electrónicos destruyen las barreras y uniformizan la cultura? Sin entrar en el detalle de una discusión semántica de lo que es o no ciudad, se puede mostrar con bastante facilidad que ciertos «problemas» son constantes en las grandes aglomeraciones urbanas. Así, la educación de niños de familias de emigrantes, la educación en medios marginales, la educación en una situación ideológico-política pluralista, por no citar que algunos ejemplos extrapolables a otros contextos son evidentemente dimensiones específicas de la educación en medio urbano. Esta presentación se interesa exclusivamente a uno de esos aspectos, a saber, la educación en medios desfavorecidos. Cada aspecto mencionado, es en sí mismo, un sujeto de «exposé» (presentador) científico. Pero como había que ser selectivo, la educación en medio marginal parecía ser un sujeto de interés a un auditorio particularmente implicado en la gestión educativa en la zona metropolitana de Caracas Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-18T12:02:44Z No. of bitstreams: 1 11 La Administración de la Educación en Medio Urbano.pdf: 9678159 bytes, checksum: 71ea73c27aeea9e2f9d7e035064c106f (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-18T12:02:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 11 La Administración de la Educación en Medio Urbano.pdf: 9678159 bytes, checksum: 71ea73c27aeea9e2f9d7e035064c106f (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7893 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7892 Rendimiento de la enseñanza obligatoria en Andalucía Soler Fierrez, Eduardo El presente estudio tiene como finalidad analizar los resultados de la enseñanza, en su nivel básico y obligatorio, en toda Andalucía. ¿Qué porcentajes de éxito escolar se alcanzaron en el pasado curso?, ¿qué variedad presenta el rendimiento educativo?, ¿se comportan igual los centros estatales y privados?, ¿tienen un mismo patrón de calificación los centros con mayor número de alumnos y los centros pequeños?, ¿existen diferencias entre el rendimiento alcanzado por los escolares andaluces y los del resto del Estado Español? Como puede observarse nuestro estudio se centra en los resultados, pero no entra en analizar las causas, cualquiera que éstas sean. Empezaremos por reconocer que un estudio así, sin indagar en la etiología, nos puede servir para hacernos cargo de la situación y para formular, a la vista de sus resultados, las hipótesis que los puedan explicar. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-18T11:59:41Z No. of bitstreams: 1 10 Rendimiento de la Enseñanza.pdf: 8203867 bytes, checksum: 9ed77887695f9e41ce02838a0a66aff5 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-18T11:59:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10 Rendimiento de la Enseñanza.pdf: 8203867 bytes, checksum: 9ed77887695f9e41ce02838a0a66aff5 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7892 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7891 La estructuración del pensamiento en niños deficientes mentales y afásicos Oñativia, Osear V. En los casos en que el desarrollo del pensamiento se ha visto impedido o disminuido por trastornos orgánicos, resulta un verdadero desafío a la pedagogía planificar una metodología de la enseñanza que procure no sólo brindar un aprendizaje elemental al niño minorado sino, sobre todo, intentar científicamente dar una ayuda adecuada al alumno para que pueda estructurar su pensamiento verbal y mejorar, de este modo, sus medios de comunicación tanto oral como escrita. El problema de la estructuración del pensamiento adquiere, por ello, características mucho más complejas en los casos de deficiencia mental que cuando se trata de enseñar simplemente a leer a niños normales que han organizado progresivamente y sin dificultades sus recursos mentales para internalizar la lengua de sus mayores. Podríamos decir que estos son problemas de la misma índole para aquellos niños que por carencias especiales no pudieron alcanzar un apropiado desenvolvimiento de sus capacidades verboexpresivas, por ejemplo, niños afásicos, sordomudos, además de los débiles mentales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-18T11:57:01Z No. of bitstreams: 1 9 La Estructuración del Pensamiento en Niños.pdf: 10765179 bytes, checksum: e20cc608de542366adef314fc91b1855 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-18T11:57:01Z (GMT). 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Es corriente que ambos tipos de orientación estén muy relacionados entre sí, por ser el mundo académico una preparación más o menos directa para el desempeño de un oficio o profesión. En ellos aparece el «factor humano» de la persona de manera menos clara que en la Orientación Personal. Aunque en los procesos que implican se tratan cuestiones trascendentales para cualquier persona -como son la formación cultural y humana a través de las materias en el ámbito escolar y la posibilidad de realización personal en la actividad laboral- no calan dentro del reducto íntimo de la persona, en el que se producen los problemas más numerosos y complicados. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-18T11:52:43Z No. of bitstreams: 1 8 La orientación personal.pdf: 5809745 bytes, checksum: ec07d56de3a295b4865f9c49b814ee06 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-18T11:52:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 La orientación personal.pdf: 5809745 bytes, checksum: ec07d56de3a295b4865f9c49b814ee06 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7890 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7889 Sobre el concepto de inteligencia y educación Martínez Martín, Miguel El trabajo cuyo resumen se presenta, pretende conceptualizar de forma satisfactoria aquello que llamamos «inteligencia» y que ha sido objeto de análisis e interpretaciones muy diversas desde perspectivas en ocasiones opuestas y habitualmente parciales. La importancia de este trabajo, en función de la ciencia que me ocupa, la Pedagogía, puede justificarse en el marco de un proyecto de investigación más amplio, consistente en dotar a la Pedagogía de un lenguaje más unívoco que el actual, y a su objeto, la educación, de una interpretación procesual y sistemática que permita su análisis y estudio de forma más rigurosa y científica. Sostenemos que una elaboración científica y rigurosa del concepto de educación debe hacerse a partir de una clara interpretación de los procesos de aprendizaje, especialmente los de tipo psico-socio-cultural, y de una concisa y argumentada determinación de aquello que es condición necesaria y suficiente para que un sistema que aprende pueda considerarse inteligente y objeto de acción educativa y/o pedagógica, con independencia del sistema de que se trate y de la situación de aprendizaje en la que se encuentre. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-18T11:48:09Z No. of bitstreams: 1 6 Sobre el Concepto de Inteligencia y Educación.pdf: 16215457 bytes, checksum: 89b980cb873a5f98cd85c4371e5465e8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-18T11:48:09Z (GMT). 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La palabra «informática» estuvo también ausente de los diccionarios hasta mediados de siglo; y, hoy día, la extensión de ·la misma da al término las más recientes teorías de la información. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-18T11:47:52Z No. of bitstreams: 1 7 La Información Profesional Objetivo.pdf: 7371236 bytes, checksum: 3c0b60e0f5027c2744352aa41d031e2f (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-18T11:47:52Z (GMT). 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En 1979 volvimos a aplicar los mismos instrumentos a un grupo de profesores en las provincias de Jaén y Navarra con la finalidad de conocer si había habido algún cambio respecto a la intencionalidad de los profesores en función de los objetivos que perseguían y en relación con el cumplimiento de las tareas típicas. De un modo sintético, se podría considerar este estudio como un intento de reconocer cuáles habían sido algunos de los efectos de la introducción de la «Situación democrática» en España en este nivel de profesorado. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-18T11:42:14Z No. of bitstreams: 1 5 Los Objetivos y las Tareas Típicas de los Profesores.pdf: 4856435 bytes, checksum: 96d223153fe03231be0bfdedc66e0c3a (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-18T11:42:14Z (GMT). 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Y hemos determinado el perfil de dificultad de aprendizaje, para cada uno de los objetivos que nos preocupaba alcanzar, atendiendo a la dificultad encontrada por el propio grupo de sujetos cuestionados, en el logro de cada uno de los eslabones conceptuales en los que se apoya su captación. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-18T11:39:35Z No. of bitstreams: 1 4 Estructuración y Evaluación de las Dificultades.pdf: 8486336 bytes, checksum: 7af191ab2749e1e97a8c359b7b2a0415 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-18T11:39:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Estructuración y Evaluación de las Dificultades.pdf: 8486336 bytes, checksum: 7af191ab2749e1e97a8c359b7b2a0415 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7886 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7885 Dimensiones de las tendencias vocacionales en la adolescencia Ontoria Peña, Antonio El ámbito de nuestro estudio se centra en la orientación vocacional del adolescente. La necesidad y urgencia de profundizar en esta temática hay que ponerla en la misma sociedad actual. Nos encontramos envueltos en una mecánica social cambiante y compleja en que la realización de la persona dependerá de la elección vocacional realizada. Como dice Mussen, la elección vocacional «es una tarea cada vez más importante y difícil en nuestra compleja sociedad, tecnológicamente orientada. Mientras que las oportunidades que se ofrecen a quienes han recibido una instrucción superior están aumentando rápidamente, hay cada vez menos oportunidades para los que no están calificados o no han recibido una buena educación». El orientador está en una encrucijada de funciones: orientar o seleccionar. Por una parte, comprende que debe orientar simplemente, tomando una actitud facilitadora; por otra, las presiones sociales le empujan a ejercitar la selección, incluso en la edad a la que nos estamos refiriendo, es decir, la adolescencia. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-18T11:34:34Z No. of bitstreams: 1 3 Dimensiones de las Tendencias Vocacionales.pdf: 11154329 bytes, checksum: 3cd43673eb01928875e04b7021f8574b (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-18T11:34:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Dimensiones de las Tendencias Vocacionales.pdf: 11154329 bytes, checksum: 3cd43673eb01928875e04b7021f8574b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7885 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7884 Validez interna y externa en los diseños experimentales Tejedor Tejedor, Francisco Javier El problema de la validez de un diseño experimental es una preocupación permanente en el contexto metodológico de las ciencias humanas. Si bien hoy no se han alterado las circunstancias que condicionan dicha validez cierto es también que puede resultar interesante un replanteamiento de dichas circunstancias y de los presupuestos de actuación experimental del investigador de las ciencias del hombre. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-18T11:31:43Z No. of bitstreams: 1 2 Validez Interna y Externa.pdf: 19985402 bytes, checksum: d3db016d478fe7f785c37e63706bda5a (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-18T11:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Validez Interna y Externa.pdf: 19985402 bytes, checksum: d3db016d478fe7f785c37e63706bda5a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7884 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7883 N=1: Un nuevo paradigma de investigación pedagógica Vázquez Gómez, Gonzalo En los últimos años se está apareciendo un incremento en el interés por la investigación sobre el caso único. Tal interés no está confinado solamente a los límites de los estudios pedagógicos. Puede observarse, también, en campos tales como el análisis experimental de la conducta, tanto humana, como animal. Las investigaciones correspondientes se realizan, fundamentalmente, en ambientes clínicos y de laboratorio. Pero también en el campo de los estudios pedagógicos parece contar con grandes posibilidades, sobre todo respecto del diagnóstico y tratamiento de dificultades de aprendizaje. Dentro ya de nuestro campo, se puede asegurar que la investigación sobre el caso único forma parte de una importante tradición científica, sobre todo en el ámbito de la Psicología de la educación, en el del Diagnóstico pedagógico y en el de la Orientación. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-18T11:26:32Z No. of bitstreams: 1 1 Un Nueveo Paradigma de Investigación Pedagógica.pdf: 9240724 bytes, checksum: dc481aed10ac674297a3db54261b26bf (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-18T11:26:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Un Nueveo Paradigma de Investigación Pedagógica.pdf: 9240724 bytes, checksum: dc481aed10ac674297a3db54261b26bf (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7883 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7869 La comunicación didáctica Carrera Gonzalo, María José La interrelación profesor-alumno es tema medular en el contexto de la situación didáctica. El estudio sobre la comunicación, siempre en continua revisión y avance, ha captado la atención desde distintas perspectivas y enfoques, enriqueciéndose por las diversas aportaciones. Por un lado, la ciencia cibernética con su teoría de la información nos brinda una aplicabilidad al proceso comunicativo. El aporte procedente de este campo es expresivo de las relaciones que pueden establecerse entre emisor-profesor y emisor-alumno mediante las operaciones de emisión, recepción y feed-back consiguientes, generando diversos modelos comunicativos. Otra perspectiva en esta dirección es la de las ciencias humanísticas, subrayando el carácter interpersonal, de implicación, de encuentro y contacto entre profesor y alumno en el aula, vinculados por una relación pedagógica y existencial. Los distintos modos de encuentro entre docente-discente en esta relación, es el objeto prioritario de las siguientes páginas. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:52:34Z No. of bitstreams: 1 10 La Comunicación Didáctica.pdf: 1532047 bytes, checksum: f63708a1cf4ced7370f61babd8f929c0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:52:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10 La Comunicación Didáctica.pdf: 1532047 bytes, checksum: f63708a1cf4ced7370f61babd8f929c0 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7869 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7868 Problemas didácticos de la terminología lingüística: vías de solución Álvarez Méndez, Juan Manuel Si abrimos los libros de texto hoy vigentes en la enseñanza escolar de la lengua y establecemos una comparación retrospectiva con los libros de hace una década, comprobaríamos que las cosas han cambiado con sorprendente rapidez, rapidez que en muchos casos no va acompañada de la consiguiente profundización y asimilación de lo nuevo que supone el cambio. Surge de aquí uno de los problemas de actualidad que incide de modo directo en la enseñanza de la lengua, y que abarca por igual a quien enseña y a quien aprende, puesto que no hay unas directrices unificadoras a las que atenerse para asegurar la eficacia de la explicación de los fenómenos lingüísticos en sí, independientemente de quien explique y de los textos que utilice. Nos referimos a las dificultades que entraña la variedad. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:49:13Z No. of bitstreams: 1 9 Problemas Didácticos de la Terminología Lingüística.pdf: 1781601 bytes, checksum: abe0367595e48cd8442f5362fd559560 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:49:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 Problemas Didácticos de la Terminología Lingüística.pdf: 1781601 bytes, checksum: abe0367595e48cd8442f5362fd559560 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7868 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7867 Papel de los modelos matemáticos en ciencias de la educación Sánchez Algarra, Pedro En los últimos años, el papel del modelo como instrumento metodológico en las ciencias naturales, económicas y sociales se ha incrementado de forma tan espectacular que ha generado largas listas de obras o artículos sobre el tema; primero, para tratar de esclarecer el propio concepto de modelo, muy polémico, e indicador de una realidad epistemológica tal que, como dijo Paris (1972, p. 468 ) «Los modelos constituirían semiteorías o conatos de teoría, última posibilidad allí donde aún no se ha conquistado un suficiente dominio técnico y metodológico»; y segundo, para estudiar con profundidad los distintos tipos de modelo, portadores de funciones específicas, y por tanto aplicables a situaciones diferentes. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:41:43Z No. of bitstreams: 1 9 Problemas Didácticos de la Terminología Lingüística.pdf: 1781601 bytes, checksum: abe0367595e48cd8442f5362fd559560 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:41:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 Problemas Didácticos de la Terminología Lingüística.pdf: 1781601 bytes, checksum: abe0367595e48cd8442f5362fd559560 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7867 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7866 La cultura y la libertad en la familia Otero, Oliveros F. El presente artículo se divide en tres apartados, el primero de ellos, aproximación al concepto de cultura; el segundo, cultura y sucedáneos en la familia; y el último trata de crecer en libertad y ser culto. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:39:36Z No. of bitstreams: 1 7 La Cultura y la Libertad en la Familia.pdf: 1862009 bytes, checksum: 4a4efc59666ab77aec2cda8ca2caa882 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:39:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 La Cultura y la Libertad en la Familia.pdf: 1862009 bytes, checksum: 4a4efc59666ab77aec2cda8ca2caa882 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7866 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7865 Las redes de información científica automatizada en la sociedad del saber Bernalcruz, Francisco-Javier Las redes de información científica automatizada y sus bases de datos correspondientes son una respuesta a ese reto, porque van a permitir precisamente abordar y asimilar, esto es, racionalizar en cierto modo el acceso a esa ingente acumulación de información. Por esto expresan, mejor que ningún otro instrumento de la tecnología moderna, el proceso seguido por la sociedad para integrar toda una larga serie de elementos e inventos surgidos en las revoluciones científicas y técnicas sucedidas en lo que va de siglo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:35:40Z No. of bitstreams: 1 6 Las Redes de Información Científica.pdf: 2598207 bytes, checksum: 0cb1bf4e96f0a92d5d833cabf6b1fdb4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:35:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Las Redes de Información Científica.pdf: 2598207 bytes, checksum: 0cb1bf4e96f0a92d5d833cabf6b1fdb4 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7865 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7864 Tendencias en algunos efectos del currículum en EGB Pérez González, Jesús OBJETIVOS. No se trata de verificar ninguna hipótesis. No siempre que se investiga es preciso partir de una hipótesis. Nuestra intención era descubrir y analizar posibles pautas de covariación funcional existentes entre un conjunto de variables curriculares y hacer posible, desde ahí, el conocimiento de los mecanismos internos del currículum: los efectos de variables cognitivas en el rendimiento de los alumnos, la influencia de variables de tipo oréctico, el comportamiento de los modelos de evaluación subyacentes (raramente definidos en las instituciones educativas), el posible carácter intelectualista, descubierto en otras investigaciones, la posible preterición de variables lingüísticas empíricas... Nosotros no hemos operacionalizado todo el currículum. Es absolutamente imposible investigar con los medios con los que nosotros hemos contado: los tres miembros del Servicio Provincial de Orientación Escolar y Vocacional, de Las Palmas, y una gran dosis de ilusión, sin ningún apoyo económico imprescindible. Y son, estas, investigaciones que sería preciso realizar sistemáticamente dada su proyección intra y extracurricular. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:35:15Z No. of bitstreams: 1 5 Las Escalas Diferenciales del Rencimiento Intelectual.pdf: 8986472 bytes, checksum: 8b64ee25e13ad9e25bc7212ab4400b0a (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:35:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Las Escalas Diferenciales del Rencimiento Intelectual.pdf: 8986472 bytes, checksum: 8b64ee25e13ad9e25bc7212ab4400b0a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7864 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7863 El método generativo en la didáctica de la lengua Hernando Cuadrado, Luis Alberto l método generativo se erige en teoría lingüística con N. Chomsky y los longüistas del Massachusetts lnstitute of Technology, entre 1960 y 1965. Criticando los modelos -distribucional y de los constituyentes inmediatos-de la lingüística estructural, que describen solamente las oraciones ya emitidas y no explican numerosos fenómenos lingüísticos (ambigüedad, constituyentes discontínuos…), N. Chomsky elabora una teoría que ponga de manifiesto la creatividad del hablante, su capacidad para emitir e interpretar oraciones inéditas. Para ello formula hipótesis sobre la naturaleza y el funcionamiento del lenguaje humano, basado en la existencia de estructuras universal es innatas que posibilitan el aprendizaje, por parte del niño, de los sistemas particulares que son las lenguas. En el presente trabajo pretendemos exponer los principios básicos de este método, presentando sus diferentes etapas (primera formulación, teoría estándar, teoría estándar ampliada, hipótesis lexicalista y semántica generativa) y aplicándolo -siempre que ello resulte posible- a nuestra lengua española. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:18:24Z No. of bitstreams: 1 3 El Método Generativo en la Didáctica de la Lengua.pdf: 3291366 bytes, checksum: c2a1107b1a7bc68a224ab76b847dc63d (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:18:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 El Método Generativo en la Didáctica de la Lengua.pdf: 3291366 bytes, checksum: c2a1107b1a7bc68a224ab76b847dc63d (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7863 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7862 Inteligencia, fluidez verbal y curso temporal Muñiz Fernández, José La Fluidez Verbal constituye una aptitud específica dentro del área de la Inteligencia, no siendo suficiente el factor «G» para explicar las diferencias de los sujetos en su producción verbal. Sin embargo, la cuantía de la relación entre la Fluidez y el factor «G» es algo en lo que no coinciden todos los investigadores. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:16:17Z No. of bitstreams: 1 2 Inteligencia, Fluidez Verbal y Curso Temporal.pdf: 2002041 bytes, checksum: f7297b41d3a5abf428a64366a47be35a (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:16:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Inteligencia, Fluidez Verbal y Curso Temporal.pdf: 2002041 bytes, checksum: f7297b41d3a5abf428a64366a47be35a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7862 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7861 Del vocabulario a un modelo de aprendizaje humano García Hoz, Víctor El avance espectacular de la ciencia, el aumento, que bien se puede llamar vertiginoso, de los conocimientos, y la creciente diversificación -y complicación- científica se ha ido proyectando necesariamente en las actividades escolares. Sobre el supuesto -que todo el mundo acepta, tanto el hombre de la calle cuanto el hombre culto- de que a las instituciones docentes se va a aprender, el desarrollo de la ciencia lleva como consecuencia un aumento de los conocimientos que se consideran indispensables para que un hombre pueda vivir normalmente en el mundo actual. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:13:19Z No. of bitstreams: 1 1 Del Vocabulario a un Modelo de Aprendizaje Humano.pdf: 2328277 bytes, checksum: d3ee421b6c1b1eb9001fa85b826f99df (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:13:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Del Vocabulario a un Modelo de Aprendizaje Humano.pdf: 2328277 bytes, checksum: d3ee421b6c1b1eb9001fa85b826f99df (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7861 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7858 El concepto de educación como desarrollo intencional perfectivo Castañé Casellas, Jaime Saber con hondura y exactitud qué es educación, implicaría no sólo definirla según ciertas notas esenciales, sino también ver de qué modo se realiza y es condicionada históricamente, y cómo incide en la historia dentro del entorno sociocultural concreto. Más que definir -en forma abstracta, sin expresa referencia a lo distintivo y peculiar de las situaciones- se trata aquí de introducirse en una complejidad oscura y siempre nueva de preguntas, impuestas en la dimensión histórica por la realidad humana y objetiva. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:03:27Z No. of bitstreams: 1 9 El Concepto de Educación como Desarrollo Internacional Perfectivo.pdf: 568785 bytes, checksum: 53ef0e0dc95dcf434a7fbf7ba158ef12 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:03:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 El Concepto de Educación como Desarrollo Internacional Perfectivo.pdf: 568785 bytes, checksum: 53ef0e0dc95dcf434a7fbf7ba158ef12 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7858 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7857 Artículos publicados por D. Víctor García Hoz García Hoz, Víctor Relación de los artículos publicados por D. Víctor García Hoz en la revista española de pedagogía. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T12:03:21Z No. of bitstreams: 1 10 Relación de los Artículos Pubicados por D Victor García Hoz en la REP.pdf: 339578 bytes, checksum: 67f65025b694b587621ca7761d7690a7 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T12:03:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10 Relación de los Artículos Pubicados por D Victor García Hoz en la REP.pdf: 339578 bytes, checksum: 67f65025b694b587621ca7761d7690a7 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7857 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7856 Filosofía de la educación: una tarea acorde con un gran pasado Vegas González, Serafín El título de este artículo es una consciente copia modificada del, ya clásico, artículo que, en relación con la filosofía de la ciencia, escribió Feyerabend. Aunque el planteamiento temático que aquí se va a proponer obviamente nada tiene que ver con las tesis desarrolladas por Feyerabend, sí creemos que puede establecerse una analogía de estrategias a desarrollar en base a las propuestas feyerabendianas en torno al quehacer de la filosofía de la ciencia. Esta analogía de estrategias no entra en la cuestión de si hay una coincidencia básica entre los marcos formales de la constitución teórica de la filosofía de la educación y la filosofía de la ciencia, dejando aparte los contenidos específicos de cada una de estas materias. Basta con que se admita una semejanza de objetivos generales entre ellas, suficiente para llegar a este paralelismo estratégico. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:52:06Z No. of bitstreams: 1 8 Filosofía de la Educación.pdf: 1332657 bytes, checksum: 4a9b9aa500a0faf808832a6815e3eeea (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Filosofía de la Educación.pdf: 1332657 bytes, checksum: 4a9b9aa500a0faf808832a6815e3eeea (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7856 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7855 Valor pedagógico y educativo del principio de actividad Touriñán López, José Manuel La importancia de la actividad es un hecho innegable en la pedagogía contemporánea; «Si hubiera que resumir con una sola frase la pedagogía contemporánea, al menos en su ideal más claro y universalmente formulado, posiblemente tendríamos que considerar la nueva frontera educativa como la pedagogía de la actividad». Un somero repaso de las obras de Rousseau, Stanley-Hall, Montessori, Dewey, Decroly, Claparéde, Ferriere y Piaget nos pone en situación de observar, desde una perspectiva diacrónica, las matizaciones que la palabra actividad ha ido manifestando en su significación educativa. El objeto de este artículo no es la delimitación semántica de «actividad» en diversas épocas. Lo que aquí nos proponemos, es la elucidación del sentido pedagógico de la actividad en relación con las investigaciones actuales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:50:07Z No. of bitstreams: 1 7 Valor Pedagógico y Educativo del Principio de Actividad.pdf: 1353248 bytes, checksum: 8773ded09867fada97006acb0c6e1941 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:50:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Valor Pedagógico y Educativo del Principio de Actividad.pdf: 1353248 bytes, checksum: 8773ded09867fada97006acb0c6e1941 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7855 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7854 Situación social y educación personalizada Medina Rubio, Rogelio «Quizás el punto clave de la educación personalizada, se halle en la capacitación del hombre para reconocer los condicionamientos de su libertad y para hacer uso de su libre decisión en las zonas de autonomía que siempre tiene a su alcance. Libertad de aceptación, libertad de elección y libertad de iniciativa constituyen los objetivos fundamentales de la educación en cuanto deben servir a la autonomía de la persona». (V. García Hoz). Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:48:13Z No. of bitstreams: 1 6 Situación Social y Educación Personalizada.pdf: 1017623 bytes, checksum: 1a029e259ee974b1b6e8967966174cd3 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:48:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Situación Social y Educación Personalizada.pdf: 1017623 bytes, checksum: 1a029e259ee974b1b6e8967966174cd3 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7854 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7853 La perspectiva experimental en pedagogía Orden, Arturo De La En menos de un siglo, la pedagogía experimental, abandonada ya su inicial pretensión de ser "la ciencia de la educación" frente a la otra pedagogía, la tradicional, se ha transformado en la perspectiva que caracteriza al conocimiento científico de la educación concebido como una disciplina aplicada, es decir, dirigida a la resolución técnica de los problemas que plantea la realidad educativa. El sentido que damos aquí al término «aplicada» no supone que el contenido de la ciencia de la educación consista en la aplicación de los principios de otras ciencias consideradas básicas, sino, más bien que su problemática se centra en la aplicación de principios de acción educativa. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:44:48Z No. of bitstreams: 1 5 La Perspectiva Experimental en Pedagogía.pdf: 2377828 bytes, checksum: af0c992c2286e28ede93f2a3f81f57a3 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:44:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 La Perspectiva Experimental en Pedagogía.pdf: 2377828 bytes, checksum: af0c992c2286e28ede93f2a3f81f57a3 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7853 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7852 Introducción al concepto de adoctrinamiento Ibáñez-Martín, José Antonio Pocos problemas están en nuestros días más en el candelero educativo que la cuestión acerca del adoctrinamiento. Y esto no es raro, ya que el ambiente cultural contemporáneo desea alcanzar superiores cotas de libertad, por lo que tiende a descalificar todo aquello que se presente como un avasallamiento sobre el desarrollo de la personalidad del hombre. Naturalmente, no es esta la ocasión para hacer un enjuiciamiento detenido cerca de las luces y las sombras de dicho ambiente, sino que vamos a concretarnos en intentar desentrañar las líneas centrales del concepto de adoctrinamiento, referido especialmente a la acción docente, con el deseo de conseguir algunas conclusiones que puedan servir de norte a los profesores que buscan encauzar de modo correcto su influencia educativa. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:32:11Z No. of bitstreams: 1 4 Introducción al Concepto de Adoctrinamiento.pdf: 453382 bytes, checksum: 0e0cccc668502d8faeef9e0d6b30abff (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:32:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Introducción al Concepto de Adoctrinamiento.pdf: 453382 bytes, checksum: 0e0cccc668502d8faeef9e0d6b30abff (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7852 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7851 Génesis del plan de estudios de 1821 Redondo García, Emilio INTRODUCCIÓN. El Reglamento general de Instrucción Pública de 1821 significa en la historia de la educación español a el primer intento serio de dar a la enseñanza un sentido coherente y una estructuración orgánica. Tal vez uno de los rasgos que resaltan más en su fisonomía es la pretensión de someter a unidad y armonía el anárquico panorama de los estudios e instituciones docentes. Significa también que el Estado adquiere conciencia, de una manera perfectamente clara y efectiva, de que la enseñanza representa, no sólo un bien individual, sino también un bien común, y que, por consiguiente, él debe intervenir en su organización, dirección y control. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:27:50Z No. of bitstreams: 1 3 Génesis del Plan de Estudios de 1821.pdf: 2317118 bytes, checksum: 669670812656f92ab4b179ffa027b3ad (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:27:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Génesis del Plan de Estudios de 1821.pdf: 2317118 bytes, checksum: 669670812656f92ab4b179ffa027b3ad (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7851 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7850 La pedagogía y el momento presente de la sociedad Pacios, Arsenio Al menos por lo que hace a las llamadas sociedades desarrolladas, nunca en tiempos pasados fue más intenso y más amplio el esfuerzo educativo. Otra cosa, como veremos, se podría decir de su acertada orientación, porque a pesar de todo no parece exagerado decir que la humanidad está enferma y, por mucho que se disimule, lo está más en aquellos países que gozan de un alto grado de civilización y de desarrollo económico, industrial y científico. Y lo paradójico es que, en buena parte, esta enfermedad se debe a graves fallos de la pedagogía y de los sistemas educativos que la llevan a la práctica. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:25:58Z No. of bitstreams: 1 2 La Pedagogía y el Momento Presente de la Sociedad.pdf: 725475 bytes, checksum: 811e2fd34a293abc1c72ec1e4cfc5ee4 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 La Pedagogía y el Momento Presente de la Sociedad.pdf: 725475 bytes, checksum: 811e2fd34a293abc1c72ec1e4cfc5ee4 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7850 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7849 Apuntes biográficos de la ciencia pedagógica Vázquez Gómez, Gonzalo Apuntes biográficos de la ciencia pedagógica acerca de las nueve ediciones de Principios de Pedagogía Sistemática. Si es cierto que la ciencia «tiene vida», este pequeño trabajo que ahora comienza se refiere, muy probablemente, a una vida inacabada. En efecto, aunque de lo que se trata, aquí, es de someter a una labor de análisis la obra Principios de Pedagogía Sistemática que conoce, en este momento -Navidades de 1980- nueve ediciones, no parece aventurado pensar que sin tardar habrá de conocer una nueva, y puesta al día, edición. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:17:51Z No. of bitstreams: 1 1 Apuntes Biográficos de la Ciencia Pedagógica.pdf: 1965943 bytes, checksum: 00be5b38fc6f9445648c0a748134b528 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:17:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Apuntes Biográficos de la Ciencia Pedagógica.pdf: 1965943 bytes, checksum: 00be5b38fc6f9445648c0a748134b528 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7849 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7848 Reconocimiento a Víctor García Hoz Galino, María Ángeles La miscelánea que compone este número de la revista española de pedagogía se ha concebido como homenaje de reconocimiento a Víctor García Hoz. Un intento de llegar a él desde los distintos universos personales de los firmantes donde muchas ideas y valores pueden ser muy diferentes. No se ha querido eludir esa diferencia con el fácil recurso a un tema único. La unidad viene de la intencionalidad del conjunto: reconocimiento de la autoridad de un colega, reconocimiento a un maestro, a un amigo. Viene del gesto de aportar algo entre todos para ponerlo en común con él. Para consolidar nuestra comunidad científica por medio de lo que se entrega y lo que se recibe. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-13T11:15:29Z No. of bitstreams: 1 0 Reconocimiento.pdf: 200027 bytes, checksum: e07758e2c141e6a3cb07b34967dad120 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-13T11:15:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 0 Reconocimiento.pdf: 200027 bytes, checksum: e07758e2c141e6a3cb07b34967dad120 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7848 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7842 El problema pedagógico Gordillo Álvarez-Valdés, M. Victoria En el VII Congreso Nacional de Pedagogía el tema sobre el que versaban las ponencias y comunicaciones presentadas era: «La investigación pedagógica y la formación de profesores», quizá como resultado del Seminario sobre la Calidad de la Educación celebrado poco tiempo antes, una de cuyas conclusiones había sido: la atención a la formación de profesores y el fomentar y favorecer «las investigaciones que lleven a conocer las características, comportamiento e importancia de los factores que inciden en la mejora cualitativa de la educación» (1 ). En la ponencia presentada a este Seminario, el profesor Vázquez Gómez afirmaba que, aún corriendo el riesgo de parecer algo obvio, «esta investigación debe ser ... pedagógica» (2), y, poco antes, hablando de las limitaciones de la calidad de la educación, dice: «Ouizá, la causa de este problema reside en que hemos perdido el sentido de lo técnico, alejándolo de lo personal en donde se origina (. .. ). La más urgente necesidad de nuestro tiempo es la de encontrar la vía para armonizar la atención a los bienes del espíritu con el dominio, cada vez más competente, de la realidad material» (3). En el mismo sentido se expresa Alvira cuando manifiesta su preocupación por la degradación en que el medio pedagógico se encuentra, lo cual lleva a pensar, por consiguiente, que «las técnicas pedagógicas han fallado», y que es necesario un replanteamiento, a fondo, de la ciencia educativa: «Es la esencia misma de la educación, de la manera como se concibe la educación, la que ha debido conducir al fenómeno universal de crisis» (4). Intentemos acercarnos a ese núcleo básico de la compleja ciencia de la educación. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T13:33:24Z No. of bitstreams: 1 7 El Problema Pedagógico.pdf: 550167 bytes, checksum: 12387637e95c286fbdee1a49957e46f6 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T13:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 El Problema Pedagógico.pdf: 550167 bytes, checksum: 12387637e95c286fbdee1a49957e46f6 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7842 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7841 Diseño de estudio interdisciplinar de la zona S. E. de la provincia de Madrid Anta Rodríguez, Manuela En el presente trabajo ofrecemos un estudio interdisciplinar de una zona eminentemente rural de la provincia de Madrid. Su objetivo es facilitar a los profesores interesados un modelo que pueda servir de orientación para estudios similares en otras zonas o comarcas. Es obvio que todas las características de estos «trabajos de campo» dependen de la naturaleza de la zona y de los objetivos didácticos previstos, por lo que será necesario introducir las modificaciones oportunas que aconseje cada situación concreta. En cualquier caso, se hace absolutamente necesaria una preparación minuciosa y pormenorizada del itinerario .antes de su realización con los alumnos. De ello depende, en buena parte, su éxito o su fracaso. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T13:27:43Z No. of bitstreams: 1 6 Diseño de Estudio Interdiciplinar.pdf: 1134886 bytes, checksum: 56e4fec02f0d79ef72bb000c939c6457 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T13:27:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Diseño de Estudio Interdiciplinar.pdf: 1134886 bytes, checksum: 56e4fec02f0d79ef72bb000c939c6457 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7841 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7840 Los microordenadores ¿profesores del mañana? Garanto Alos, Jesús Desde aquellos tiempos, desgraciadamente no muy lejanos, en que uno de los axiomas en el aula era «la letra con sangre entra» (axioma que se explicitaba en una variopinta gama de recursos punitivos que eran aplicados, en muchas ocasiones, de forma indiscriminada y arbitraria y que no conducían a una incentivación del aprendizaje); desde aquellos tiempos, decimos, los investigadores pedagógicos -los teóricos del laboratorio y los prácticos del aula- no han escamoteado esfuerzos para, profundizando en el conocimiento del ser humano, en los mecanismos rectores de su conducta y la utilización de los avances tecnológicos, incidir de una forma más efectiva, personalizada y racional en la construcción del ser humano aumentando la eficacia del acto pedagógico. Aunque todavía existen los «artesanos de la enseñanza», en el sentido de que o bien porque no disponen de medios o porque no son partidarios de incorporar a su bagage psicopedagógico los cambios e instrumentos que la evolución cultural y tecnológica aportan, es esperanzador el panorama global que presentan varias generaciones de maestros y educadores que viven con inquietud y compromiso creador la aventura de la construcción del ser humano. Abiertos, por lo tanto, a todo cambio e innovación de medios y contenidos que redunden en pro de un desarrollo más integral del ser humano. Abiertos, por lo tanto, a todo cambio e innovación de medios y contenidos que redunden en pro de un desarrollo más integral del ser humano. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T13:24:50Z No. of bitstreams: 1 5 Los Microordenadores.pdf: 54179774 bytes, checksum: ba8ff6df73e28f480e4e7d56230b54cf (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T13:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Los Microordenadores.pdf: 54179774 bytes, checksum: ba8ff6df73e28f480e4e7d56230b54cf (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7840 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7839 Didáctica de la programación de objetivos López-Barajas Zayas, Emilio La eficacia de un Centro educativo en sentido amplio depende de su planificación, razón por la cual la Dirección debe tener constantemente presentes los objetivos educativos establecidos, y toda organización en función de los mismos. Los objetivos deben responder a la necesidad de educar al hombre para participar en el trabajo, en la vida económica, política, y social en general, y, en segundo término, a capacitar al alumno para responder a las preguntas fundamentales, que respecto de su propio ser y el mundo pueden formularse. Ya que la educación personalizada se justifica como estímulo y ayuda a un sujeto para la formulación de un proyecto personal de vida y para el desarrollo de la capacidad de llevarlo a cabo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T13:13:47Z No. of bitstreams: 1 4 Didáctica de la Programación de Objetivos.pdf: 50998827 bytes, checksum: e20d04ba70a5abc717f71c232942a1e1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T13:13:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Didáctica de la Programación de Objetivos.pdf: 50998827 bytes, checksum: e20d04ba70a5abc717f71c232942a1e1 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7839 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7838 Condicionamiento sociocultural del método de educación Castañé Casellas, Jaime La investigación sobre el método obliga a confrontar opiniones; y obliga quizá con mayor exigencia a confrontarlas, si las preguntas adoptan la perspectiva de las ciencias pedagógicas, como ocurre en el caso presente, ya que tal perspectiva, a juicio de muchos, en puntos principales sólo ofrece de forma insegura, discutible, el rigor y objetividad buscados por la ciencia, aunque las conclusiones sean seguras para quien las propone. También importa y puede incluso parecer prioritaria la determinación precisa de los conceptos a través de una terminología que los delimite con justeza. Por otra parte, el imperativo de realizar así el estudio presupone el de sintonizar con los hechos, en el propio origen de las interrogaciones que suscitan y encauzan toda la tarea. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T13:08:19Z No. of bitstreams: 1 3 Condicionamiento Sociocultural del Método de Educación.pdf: 4765301 bytes, checksum: 72849a78509b14858599b5c52baae73c (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T13:08:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Condicionamiento Sociocultural del Método de Educación.pdf: 4765301 bytes, checksum: 72849a78509b14858599b5c52baae73c (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7838 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7837 El juego de los diez años Secadas Marcos, Francisco Mal podemos presumir de conocer a nuestros hijos si desconocemos cuál es son sus juegos preferidos y que sentido tiene el juego para su edad. Se nos alcanza la importancia que tiene el desarrollo de la inteligencia, y ponemos todo nuestro interés en intensificar lo, mejorando los procedimientos de enseñanza para sacar el máximo provecho de las aptitudes intelectuales. En el campo de la formación moral , nuestra preocupación no es menor. Elegimos aquel los sistemas educativos que inculcan a nuestros hijos los valores con que quisiéram os ver sel lado su carácter. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T13:05:51Z No. of bitstreams: 1 2 El Juego de los Diez Años.pdf: 1923560 bytes, checksum: dd8e2fee33b4d5894f3b0763fe7c3c19 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T13:05:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 El Juego de los Diez Años.pdf: 1923560 bytes, checksum: dd8e2fee33b4d5894f3b0763fe7c3c19 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7837 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7836 Posibilidades del análisis causal en el estudio de la educación García Hoz, Víctor Desde el concepto tradicional de ciencia como «conocimiento por causa» hasta la moderna investigación experimental científica en la que se manipula la realidad cambiando los objetos de una situación a otra con el fin de alcanzar no sólo el conocimiento de los fenómenos sino también su control, la noción de causalidad subyace en la construcción de la ciencia. El «análisis causal» intenta descubrir la potencia de las relaciones causales entre varios acontecimientos, «estableciendo medidas cuantitativas de conexión causal entre variables. No prueba que una variable sea causa de otra sino, por el contrario, puede aplicarse solamente si se formulan supuestos concernientes a la posible dirección de la causalidad entre variables». (Birnbaum, 1981, 3). Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T13:01:53Z No. of bitstreams: 1 1 Posibilidades del Análisis Causal en el Estudio de la Educación.pdf: 535541 bytes, checksum: 06904e66954bc41805b53e9179f53bd7 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T13:01:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Posibilidades del Análisis Causal en el Estudio de la Educación.pdf: 535541 bytes, checksum: 06904e66954bc41805b53e9179f53bd7 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7836