https://reunir.unir.net/handle/123456789/7738 Sat, 02 Nov 2024 19:09:29 GMT 2024-11-02T19:09:29Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/7773 Los métodos pedagógico-geográficos anglosajones (didáctica de la geografía, de bayle) Cebrián Abellán, Aurelio La obra de Bailey replantea la viabilidad de los métodos didácticos tradicionales de enseñanza geográfica; hoy resultan más eficaces aquellos otros que albergan un alto contenido de aplicaciones prácticas. La síntesis geográfica es uno de los objetivos últimos en la docencia de nuestra disciplina, compaginada siempre con una eficaz labor del cuadro docente. Para ello se cuenta con las ideas distintivas, la interdisciplinariedad y la aplicación de procedimientos cuantitativos de aprendizaje. Las nuevas aportaciones empíricas y materiales reportan una amplia gama de posibilidades, restringida hasta la instauración de una reforma educativa (regulación de centros, planes de estudio ...) Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T11:26:23Z No. of bitstreams: 1 8 Los Métodos Pedagógicos.pdf: 10849048 bytes, checksum: e62508e8c1cc7c3540fd2448dd171ff8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T11:26:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Los Métodos Pedagógicos.pdf: 10849048 bytes, checksum: e62508e8c1cc7c3540fd2448dd171ff8 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7773 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7772 Teoría espiritualista de la educación en Rosmini y el Risorgimento italiano Jordán Sierra, José Antonio A. Rosmini es considerado como representante capital de la «teoría espiritualista de la educación» que nace en el Risorgimento italiano y continúa en nuestros días. Después de describir el ambiente educativo del Risorgimento -contrastando la postura «espiritualista» con las entonces vigentes: «sensista» y «subjetivista», fundamentalmente- se pasa a exponer las bases antropológicas que sostienen la teoría educativa de Rosmini, insistiendo en su distinción -relación de «naturaleza humana» y «persona humana»-. Finalmente, se acentúa que sólo se logra una genuina educación si se perfecciona la «persona humana», esto es, su moralidad. Las demás perfecciones naturales (físicas, intelectuales, etc.) sólo resultan educativas si son integradas en la persona. A lo largo del estudio se realizan frecuentes paralelismos con la problemática educativa actual. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T11:19:12Z No. of bitstreams: 1 7 Teoría Espiritualista de la Educación en Rosmini.pdf: 700087 bytes, checksum: 6fe96f563fb0e5a8e51b8a0bd29c62f1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T11:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Teoría Espiritualista de la Educación en Rosmini.pdf: 700087 bytes, checksum: 6fe96f563fb0e5a8e51b8a0bd29c62f1 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7772 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7771 La «erosión» de la función docente Santos Guerra, Miguel Ángel El autor aborda el tema (aprovechando el término de las ciencias naturales) de la «erosionabilidad» de la función docente, del fenómeno del desgaste y la frustración inherentes a la actividad educativa. En primer lugar, se hacen unas reflexiones sobre la naturaleza de este proceso y su significado en la sociedad actual. Se hace luego un estudio de la etiología del fenómeno, analizando las raíces filosóficas, sociológicas, psicológicas, etc., que pueden desencadenar y alimentar (retroalimentar) el proceso. En la última parte se proponen algunas soluciones que pueden evitar o aminorar la aparición y el desarrollo de ese desgaste personal, didáctico y científico. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T11:03:11Z No. of bitstreams: 1 6 La Erosión dela Función Docente.pdf: 624200 bytes, checksum: c01ed1d5e55cb35752355caa5c86bc3c (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T11:03:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 La Erosión dela Función Docente.pdf: 624200 bytes, checksum: c01ed1d5e55cb35752355caa5c86bc3c (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7771 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7770 Otras actividades educativas y culturales de la sociedad económica matritense de amigos del país (1775-1808) Negrín Fajardo, Olegario El contenido de este artículo forma parte de un estudio más amplio que se ocupa del análisis de todas las actividades educativas de la Sociedad Económica Matritense, durante el período que se extiende desde 1775, año de su fundación, hasta 1808, fecha en la que, por la guerra de la Independencia, se paralizan temporalmente sus actividades de todo tipo. Dicho estudio fue presentado como Tesis doctoral en la Universidad Complutense de Madrid, en abril de 1978. En este artículo se resaltan las actividades de la Matritense relacionadas con el campo de la enseñanza y la educación que son menos conocidas y estaban sin investigar hasta el momento. Nos referimos a una intensa dedicación a la asesoría pedagógica del gobierno ilustrado, a la participación en la gestión y administración de otras instituciones de índole educativa, a la elaboración de informes y críticas de libros de texto presentados al Consejo de Castilla y a la realización de múltiples planes de creación de escuelas técnicas y profesionales. De los resultados de este trabajo se desprende que, por la cantidad y calidad de las actividades pedagógicas de la Matritense, no podrían ser calificadas de secundarias, sino de complementarias a la creación de las «escuelas patrióticas», al Colegio de Sordomudos y a la Escuela de Taquigrafía. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T11:02:56Z No. of bitstreams: 1 5 Otras Actividades Educativas y Culturales.pdf: 13523144 bytes, checksum: 3b6d9205917b2cbb2caf01fc9a752dee (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T11:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Otras Actividades Educativas y Culturales.pdf: 13523144 bytes, checksum: 3b6d9205917b2cbb2caf01fc9a752dee (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7770 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7769 Entrenamiento de profesores en modificación de comportamiento autista: una revisión critica Polaino-Lorente, Aquilino El autor revisa las siguientes vicisitudes por las que ha atravesado la educación de los niños autistas. El énfasis se pone en profesores y pedagogos, que son al fin los responsables sobre los que recae tanto la escolarización como la futura formación profesional de estos niños, una vez que ha comenzado el proceso de su rehabilitación. En el artículo se estudian los efectos de los procedimientos pedagógicos tradicionales y la incidencia que tienen los programas de entrenamiento en técnicas de modificación de conducta para profesores, tanto en el aprendizaje de los niños autistas como en el estrés de los profesores. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:55:48Z No. of bitstreams: 1 3 Entrenamiento de Profesores en Modificación de Comportamiento Autista.pdf: 2202265 bytes, checksum: 211d9d97e1c131d2a8bfd22c91ee2553 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:55:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Entrenamiento de Profesores en Modificación de Comportamiento Autista.pdf: 2202265 bytes, checksum: 211d9d97e1c131d2a8bfd22c91ee2553 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7769 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7768 La financiación de la enseñanza a través de la ayuda directa a la familia Argandoña, Antonio El artículo discute la forma más adecuada de financiar la enseñanza, de modo que se alcance la gratuidad, se respete el derecho de los usuarios a la elección de centro y se mejore la eficiencia técnica y económica del sector. Tras un análisis del entorno educativo español en los próximos años, con reducción en el número de alumnos, desempleo de maestros, etc., se propone la Ayuda Directa a la Familia como fórmula más adecuada. Se discuten los problemas prácticos de su implantación, desde el punto de vista de las escuelas (públicas y privadas), los usuarios, los docentes, las autoridades y los funcionarios. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:55:42Z No. of bitstreams: 1 4 La Financiación de la Enseñanza a Través de la Ayuda Directa a la Familia.pdf: 979517 bytes, checksum: 95659d734a9bf5de974989eea73f58b1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:55:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 La Financiación de la Enseñanza a Través de la Ayuda Directa a la Familia.pdf: 979517 bytes, checksum: 95659d734a9bf5de974989eea73f58b1 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7768 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7767 Por una historia de la sociología de la educación en España Quintana Cabanas, José María A pesar de la publicación de varios ensayos de construcción de la Sociología de la Educación en España, ésta se halla aún sin hacer. En ella deben incluirse libros y artículos de revistas publicados, así como investigaciones no publicadas pero realizadas, como son las memorias de Licenciatura y de Doctorado y los trabajos de campo promovidos por instituciones públicas y privadas. El presente artículo aporta datos de estos tipos de estudios que pueden completar anteriores publicaciones. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:45:30Z No. of bitstreams: 1 2 Por una Historia de la Sociología de la Educación en España.pdf: 1103472 bytes, checksum: 36821ccc62f3193fe38b4a1c55fb8f77 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:45:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Por una Historia de la Sociología de la Educación en España.pdf: 1103472 bytes, checksum: 36821ccc62f3193fe38b4a1c55fb8f77 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7767 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7766 Medio siglo de pedagogía general Marín Ibáñez, Ricardo La evolución de la Pedagogía General en ·España está enfocada desde tres ángulos: los planes de estudio, el profesorado y los textos de uso más frecuente en el ámbito universitario. La Pedagogía General ha dado lugar en los planes de estudios a partir de 1969 a otras materias afines: la Introducción a las Ciencias de la Educación, la Teoría de la Educación y la Pedagogía Sistemática. En 1983, por Orden Ministerial, ha desaparecido la Introducción, convertida en Pedagogía General, pero ésta coexiste con las otras dos. Los límites entre ellas están más impuestos por la necesaria división del trabajo universitario que por exigencias científicas. El debate actual se presenta entre su identificación o no con la Teoría de la Educación. La multiplicación de las disciplinas que en algunos planes superan las cuarenta, ha ido desgajando muchas materias del viejo tronco de la Pedagogía General. El profesorado, de una formación plural, ha dado nuevas perspectivas a esta disciplina tal como el enfoque sistémico y el cibernético; el axiológico, el antropológico o el análisis del lenguaje. El análisis de los programas y los libros utilizados en la universidad permite detectar los temas capitales: concepto de educación, de Pedagogía, la sistematización de las ciencias de la educación, los principios de la educación, los valores fundamentales, el sistema educativo en todas sus vertientes, así como la proble­mática que define el panorama de la pedagogía contemporánea. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:43:20Z No. of bitstreams: 1 1 Medio Siglo de Pedagogía General.pdf: 702166 bytes, checksum: b3d63b0d15c1006d02794c9c9e353e48 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:43:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Medio Siglo de Pedagogía General.pdf: 702166 bytes, checksum: b3d63b0d15c1006d02794c9c9e353e48 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7766 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7765 La educación comparada a través de las revistas pedagógicas españolas (1940-1983) García Garrido, José Luis; Pedró García, Francisco Mediante el presente estudio se intenta analizar el desarrollo de la Educación Comparada en España a través del examen de cuantos artículos sobre esta materia han ido apareciendo en Revista Española de Pedagogía, Bordón, Perspectivas Pedagógicas, Revista de Ciencias de la Educación, Cuadernos de Pedagogía, Nueva Revista de Enseñanzas Medias y Revista de Educación. El análisis es efectuado, en primer lugar, de acuerdo al número de artículos publicados, perspectiva con la que fueron escritos, países y temas tratados en cada una de las publicaciones; en segundo lugar, se establece una somera comparación entre ellas y, finalmente, se comenta la evolución cronológica de los estudios sobre teoría de la disciplina, de los estudios comparativos y de los estudios de casos sobre Francia, Reino Unido, EE. UU., Italia, Alemania y U.R.S .S. en relación al contexto educativo español. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:36:03Z No. of bitstreams: 1 1 La Educación Comparada a Través de las Revistas Pedagógicas Españolas.pdf: 1665871 bytes, checksum: 9d4d7b65f99adc51c6e0dc58c04b93ca (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 La Educación Comparada a Través de las Revistas Pedagógicas Españolas.pdf: 1665871 bytes, checksum: 9d4d7b65f99adc51c6e0dc58c04b93ca (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7765 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7764 La dimensión educativa del problema de la verdad en el pensamiento de José Ortega y Gasset Bárcena Orbe, Fernando La importancia de reflexionar sobre el «problema de la verdad» sin duda radica, no ya únicamente en la posible abundancia de material que Ortega nos va ofreciendo a lo largo de su obra, sino más bien en la relevancia que el tema posee para la crítica de los fines de la educación y los objetivos de la formación humana. En efecto, con la discusión de este problema, nuestro pensador nos pone sobre aviso de la importancia educativa de la formación para el rigor y la autenticidad, tanto moral como intelectual, es decir, nos propone que la búsqueda de la verdad debe presidir la existencia del hombre, para que su vida se autentifique en un proyecto verdaderamente educativo, para lo cual es preciso una educación, a la vez, esencial e integral del mismo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:27:30Z No. of bitstreams: 1 7 La Dimensión Educativa del Problema de la Verdad en el Pensamiento de Jose Ortega y Gasset.pdf: 701696 bytes, checksum: 08049e3c735a510ee730a5a5471b6e34 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:27:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 La Dimensión Educativa del Problema de la Verdad en el Pensamiento de Jose Ortega y Gasset.pdf: 701696 bytes, checksum: 08049e3c735a510ee730a5a5471b6e34 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7764 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7763 La utilización del programa «paeso 10» en el cálculo de ecuaciones de regresión múltiple con el método «Wherry-Doolittle»: su aplicación en la predicción del rendimiento académico Toruón, Javier En el presente trabajo se describe un programa de ordenador denominado PAESOlO. Es una traducción a lenguaje PL-1 del método de selección de variables Wlherry-Doolittle. Este método permite seleccionar -de un conjunto-­ aquellas variables que optimizan la ecuación de regresión, con las que se obtiene el coeficiente de regresión múltiple máximo; para ello, el programa, determina el orden de entrada de cada una de la ecuación, contemplando los fenómenos de solapamiento entre variables y la supresión de varianza inútil. Se ilustra la utilización del programa con el cálculo de una ecuación de predicción del rendimiento en Matemáticas en la Universidad. Partiendo de un total de 20 variables se seleccionan 8, que permiten alcanzar un R-múltiple de 0.7822, lo que supone una explicación del 61.18 % de la varianza del criterio. Se realizan así mismo una serie de consideraciones sobre la utilidad pedagógica de la predicción del rendimiento académico en la Universidad. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:23:22Z No. of bitstreams: 1 6 La Utilización del Programa Paeso 10.pdf: 686327 bytes, checksum: 77787f47da2ec1d91ec8a86e80820277 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:23:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 La Utilización del Programa Paeso 10.pdf: 686327 bytes, checksum: 77787f47da2ec1d91ec8a86e80820277 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7763 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7762 Los objetivos de ampliación y el modelo didáctico de los textos escolares Lorenzo Delgado, Manuel En el artículo se recoge un estudio descriptivo de los objetivos de ampliación que prescribe la actual reforma de la EGB española. El análisis se hace desde una doble perspectiva (cuantitativa y cualitativa) y tras analizar más de cuatrocientos objetivos, se hacen algunas consideraciones sobre el modelo instructivo que subyace en ellos. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:18:25Z No. of bitstreams: 1 5 Los Objetivos de Ampliación y el Modelo Didáctico de los Textos Escolares.pdf: 890783 bytes, checksum: 29a9576c1dac4bfe8e4a4ceb0b4364df (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:18:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Los Objetivos de Ampliación y el Modelo Didáctico de los Textos Escolares.pdf: 890783 bytes, checksum: 29a9576c1dac4bfe8e4a4ceb0b4364df (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7762 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7761 La metodología científico-empírica aplicada a la orientación: el estudio de casos Gordillo Álvarez-Valdés, M. Victoria La dicotomía existente desde hace años entre el enfoque experimental y el ideográfico ha dado lugar a la consideración del estudio del caso único como propio del ámbito no científico. En este artículo se examinan los intentos realizados para demostrar la posibilidad de un tratamiento científico del mismo. También el estudio de casos se ha visto afectado por diversas tendencias que, o bien lo han exaltado, o lo han criticado por no ser realmente un «método científico». Las nuevas corrientes de investigación educativa, al aspirar a una comprensión total del sujeto, han de incluir junto a métodos empíricos otros con una fundamentación distinta pero también científica. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T10:07:10Z No. of bitstreams: 1 4 La Metodología Científico-Empírica.pdf: 741604 bytes, checksum: 52243e1e211b0483427a86589d177a55 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T10:07:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 La Metodología Científico-Empírica.pdf: 741604 bytes, checksum: 52243e1e211b0483427a86589d177a55 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7761 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7760 Desigualdad social y educación: propuesta de un esquema de análisis sociológico Gobernado Arribas, Rafael; Moreno Bas, Elías; Vera Luján, Agustín El fenómeno de la desigualdad social puede ser explicado parcialmente mediante el proceso educativo. Ahora bien, la interacción entre la estructura social y la educación es lo suficientemente compleja como para perder la perspectiva de influencias mutuas, especialmente a la hora de proponer hipótesis de trabajo en los estudios de carácter empírico. Para evitar este problema se ha desarrollado un esquema de interacciones entre factores estrechamente relacionados con la educación (en su sentido más amplio) y que forman parte del cambio social entre dos momentos diferentes de una misma comunidad. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T09:52:55Z No. of bitstreams: 1 3 Desigualdad Social y Educación.pdf: 1496885 bytes, checksum: 80d00b99f60680b6ee6a98430c2ce41a (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T09:52:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Desigualdad Social y Educación.pdf: 1496885 bytes, checksum: 80d00b99f60680b6ee6a98430c2ce41a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7760 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7759 Las cuatro últimas décadas de educación especial en España Polaino-Lorente, Aquilino El autor pasa revista en esta colaboración a la Educación Especial durante los últimos cuarenta años. Como soporte bibliográfico de la misma se ha atenido a los artículos publicados sobre esta materia en Bordón y en la Revista Española de Pedagogía. Se ha dedicado una especial atención a los problemas que parecían más relevantes como concepto de Educación Especial, relaciones entre ésta y la Psicopatología, el principio de integración y la Educación Especial de deficientes mentales, delincuentes, inadaptados y superdotados. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-31T09:46:27Z No. of bitstreams: 1 2 La Cuatro Últimas Décadas de Educación Especial en España.pdf: 1398366 bytes, checksum: 973ec2112c456b08ed06d8d74df509bd (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-31T09:46:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 La Cuatro Últimas Décadas de Educación Especial en España.pdf: 1398366 bytes, checksum: 973ec2112c456b08ed06d8d74df509bd (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7759 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7753 Educación y pluralismo político-administrativo Medina Rubio, Rogelio El presente artículo trata de investigar cuáles son los fundamentos racionales del pluralismo educativo o la democratización de la enseñanza, para detectar los usos y los abusos que se dan en este campo. Partiendo del presupuesto que la democracia y el pluralismo político son valores humanos que la educación tiene que asumir, propone un análisis histórico y conceptual de la expresión «democratización de la enseñanza». Se establecen unas diferencias entre pluralismo democrático- político del modelo educativo, poniendo de manifiesto las relaciones y condicionamientos, concluyendo con el examen de los términos autoridad-obediencia libertad en los dos modelos propuestos. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T11:37:20Z No. of bitstreams: 1 9 Educación y Pluralismo Político-Administrativo.pdf: 1800729 bytes, checksum: b122e56080f527aa63e9849b4e314ac1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T11:37:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 Educación y Pluralismo Político-Administrativo.pdf: 1800729 bytes, checksum: b122e56080f527aa63e9849b4e314ac1 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7753 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7752 Educación y pluralismo socioeconómico Quintana Cabanas, José María Este artículo hace referencia a la necesidad de que la educación parta de una observación de los datos socioeconómicos y nos lleva a fijarnos en la multiplicidad que les es propia: los educandos, las instituciones nos aparecen dentro de un marco de variadas posibilidades. Algunas veces tal pluralismo, que significa diferentes modos de identidad personal, se tiene por positiva, de modo que la democracia consiste en respetarla y favorecerla. En otros casos, por el contrario, la diversidad supone una desigualdad en bienes y medios, lo que es juzgado como un desorden social intolerable. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T11:37:06Z No. of bitstreams: 1 7 Educación y Pluralismo Socioeconómico.pdf: 1385827 bytes, checksum: a571c691f5854777783a8f82cc76b5e9 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T11:37:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Educación y Pluralismo Socioeconómico.pdf: 1385827 bytes, checksum: a571c691f5854777783a8f82cc76b5e9 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7752 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7751 Educación y pluralismo ideológico Escolano Benito, Agustín En el artículo se hace una exposición de los diversos núcleos cuya consideración puede tener mayor interés a la hora de colaborar en la presente Sección del Congreso Nacional de Pedagogía, así como se analiza la cuestión de las relaciones entre la educación y el pluralismo ideológico tanto en la historia como en la actualidad, para terminar con algunas propuestas sobre las relaciones entre ideología, discurso pedagógico y práctica educativa. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T11:32:05Z No. of bitstreams: 1 5 Educación y Pluralismo Ideológico.pdf: 1027532 bytes, checksum: 30b4046bc9771a93e44b9785edac947e (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T11:32:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Educación y Pluralismo Ideológico.pdf: 1027532 bytes, checksum: 30b4046bc9771a93e44b9785edac947e (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7751 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7750 Ambiciones y aporías del pluralismo Ibáñez-Martín, José Antonio El autor analiza el significado del término pluralismo, y después de rastrear en sus orígenes pasa a explicar sus ambiciones y los factores que deben darse para que pueda nacer. A continuación se explica el sentido y los problemas que el pluralismo levanta en el ámbito filosófico, ideológico, socio-cultural y político, para terminar haciendo una breve exposición de los principales criterios educativos que se deberán tener en cuenta en una sociedad pluralista. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T11:28:30Z No. of bitstreams: 1 3 Ambiciones y Aporias del Pluralismo.pdf: 1927966 bytes, checksum: c57038601e09ac83c9e4ea61e15c388b (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T11:28:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Ambiciones y Aporias del Pluralismo.pdf: 1927966 bytes, checksum: c57038601e09ac83c9e4ea61e15c388b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7750 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7749 Problemática pedagógica de la relación entre educación y pluralismo Vázquez Gómez, Gonzalo El problema de la educación en la sociedad pluralista requiere verificar cómo es posible atender, a través de la diferenciación, tanto a la configuración total de la comunidad, como a la existencia de comunidades diferenciadas y de individuos con características y derechos propios. El proyecto educativo comunitario se hace posible, dentro de un sistema abierto caracterizado por su autonomía y orden, a través de la participación de individuos y comunidades en el diseño, realización y evaluación del propio proyecto. Es posible y necesario armonizar la existencia de unas metas educativas -y, en última instancia, de un currículum común- en la sociedad con el respeto, en la pluralidad, a las peculiaridades de todas las minorías e individuos que la integran. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T11:28:24Z No. of bitstreams: 1 4 Problemática Pedagógica de la Relación entre Educación y Pluralismo.pdf: 1625750 bytes, checksum: 9df752b771d26b872de65824c3c2e03e (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T11:28:24Z (GMT). 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Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T11:25:42Z No. of bitstreams: 1 1 Pluralismo Social y Educación.pdf: 678727 bytes, checksum: 9c6812e1e61ca3e9ce0d52fcf06fdd67 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T11:25:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Pluralismo Social y Educación.pdf: 678727 bytes, checksum: 9c6812e1e61ca3e9ce0d52fcf06fdd67 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7748 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7747 Un paradigma interdisciplinar de formación: el hombre educable Castañé Casellas, Jaime En Pedagogía, la pregunta por el método presupone y obliga a aplicar algún paradigma, como definición ostensiva y estructura conceptual. El hecho interrogativo de que el hombre es educable cumple esta función de paradigma, y como síntesis que guía la investigación, es modelo para todas las disciplinas pedagógicas. El desarrollo intencional perfectivo que define, identificándolos, el concepto de educación y el de formación humana, cobra así un marco de referencia para la investigación y un origen y cauce de respuestas que dan tal vez a la Pedagogía lo más fecundo y esclarecedor de su método; y con ello las diferentes disciplinas pedagógicas pueden, cada una según su propia perspectiva, buscar información, coherencia y exactitud, en proceso interdisciplinar que les permite encontrar sentido, fortalecerse y ser eficaces. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T11:17:03Z No. of bitstreams: 1 5 Un Paradigma Interdisciplinar de Formación El hombre Educable.pdf: 650674 bytes, checksum: ade8196302181480fb972b35c233cc8a (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T11:17:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Un Paradigma Interdisciplinar de Formación El hombre Educable.pdf: 650674 bytes, checksum: ade8196302181480fb972b35c233cc8a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7747 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7746 La relación educativa en el sistema preventivo Jover Olmeda, Gonzalo El sistema preventivo, concepción pedagógica de Don Bosco, hace del amor uno de sus fundamentos. Este amor determína una relación entre educadores y educandos basada en actitudes de apertura y confianza, en la que el educador sirve como orientador y modelo al alumno en el camino de su maduración. Pero, en el sistema preventivo, tan importante es la relación educador-educando como la que mantienen entre sí los compañeros que, según el deseo de Don Bosco, ha de ser una relación de colaboración educativa a través del acercamiento al alumno necesitado, el respeto, el afecto, el consejo y el ejemplo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T11:13:19Z No. of bitstreams: 1 6 La Relación Educativa en el Sistema Preventivo.pdf: 962159 bytes, checksum: 029a25615307981e5ab4e05225c4421a (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T11:13:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 La Relación Educativa en el Sistema Preventivo.pdf: 962159 bytes, checksum: 029a25615307981e5ab4e05225c4421a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7746 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7745 Evaluación del rendimiento en la universidad nacional de educación a distancia Jiménez Fernández, Carmen Se trata de estudiar, primero, el grado de eficacia del seminario y la convivencia a la hora de aproximar los criterios de evaluación de profesor y tutores en la UNED. Se concluye que el seminario no logra aproximarlos, pero que ocurre lo contrario con la convivencia. En segundo lugar se estudia la concordancia existente entre 'las calificaciones otorgadas por profesor, tutores y alumnos. El primero califica significativamente más bajo que los otros dos grupos. Finalmente se analiza el efecto que produce en la autoevaluación el conocimiento formal de los aciertos y errores. Con este conocimiento desaparecen las diferencias existentes entre alumnos y profesor. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T11:10:38Z No. of bitstreams: 1 4 Evaluación del Rendimiento en la UNED.pdf: 972724 bytes, checksum: a958f7d5400c5c59ad1ebbdf7a75d7fd (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T11:10:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Evaluación del Rendimiento en la UNED.pdf: 972724 bytes, checksum: a958f7d5400c5c59ad1ebbdf7a75d7fd (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7745 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7744 Las expectativas en la interacción profesor-alumno Díaz-Aguado, María José La autora estudia en este artículo un tema tan relevante en el campo de la psicología de la educación como es el del influjo que las expectativas del profesor pueden llegar a tener sobre la conducta y rendimiento académico del alumno. Para ello, estudia las investigaciones que, a partir de 1968 con la obra de Rosenthal y Jacobson, han influido más notablemente en el conocimiento de la interacción profesor-alumno. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T11:07:24Z No. of bitstreams: 1 3 Las Expectativas en la Iteracción Profesor-Alumno.pdf: 1311603 bytes, checksum: f5c8a0b03469ac1078aad15bd7e25abd (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T11:07:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Las Expectativas en la Iteracción Profesor-Alumno.pdf: 1311603 bytes, checksum: f5c8a0b03469ac1078aad15bd7e25abd (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7744 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7743 Textualidad e intertextualidad en el análisis del currículum Rodríguez Diéguez, José Luis El autor propone una reconceptualizacíón del currículum a partir del concepto de «texto» tal como se interpreta actualmente en el análisis y teoría del texto, como «Secuencia coherente de signos lingüísticos producidos por un hablante y dotado de intencionalidad comunicativa específica y de una determinada función cultural». Los problemas de intertextualidad que plantean en su interacción el currículum cuestionario, el currículum-programa y el currículum-acto didáctico aparecen así en una nueva perspectiva, sobre todo en virtud de la oposición «espacio textual/texto», que enlaza claramente con el modelo semántico-contextual de Tikunof Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T11:02:13Z No. of bitstreams: 1 2 Textualidad e Intertextualidad en el Análisis del Currículum.pdf: 921402 bytes, checksum: 7a4ff9b3bf2326d2c8bb9ac02212cab9 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T11:02:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Textualidad e Intertextualidad en el Análisis del Currículum.pdf: 921402 bytes, checksum: 7a4ff9b3bf2326d2c8bb9ac02212cab9 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7743 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7742 Psicología de la educación: una promesa histórica (I) Beltrán Llera, Jesús Se han abordado tres temas. El primero se centra en torno a los orígenes históricos de la Psicología de la Educación. El segundo hace referencia a los problemas de contenido, status y límites que tiene planteados esta disciplina. El tercero alude a la investigación realizada en las áreas que parecen más relevantes en estos momentos. La abundancia de estudios, el rigor con que están siendo realizados y las implicaciones educativas que de ellos se desprenden permiten contemplar el futuro de la Psicología de la Educación con un optimismo moderado. La segunda parte del presente artículo, que completará el presente sumario, se publicará en el próximo número. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-30T10:58:01Z No. of bitstreams: 1 1 Psicología de la Educación Una Promesa Histórica I.pdf: 1158059 bytes, checksum: f93d404ee9f1cda851fe51fb028eaefb (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-30T10:58:01Z (GMT). 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