https://reunir.unir.net/handle/123456789/7669 Sat, 26 Oct 2024 16:42:34 GMT 2024-10-26T16:42:34Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/7680 75 años al servicio de la educación Ibáñez-Martín, José Antonio Al vivir largo tiempo en una ciudad, se tiene la oportunidad de descubrir los cambios que sufren los comercios con los que te encuentras y de reflexionar sobre sus causas. Bastantes cierran por la jubilación de sus propietarios. Pero, en otros muchos casos, el cierre se debe a que faltó tanto calidad en lo que se ofrecía, como, especialmente, imaginación para adecuarse a los requerimientos de las nuevas circunstancias sociales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-22T16:11:15Z No. of bitstreams: 1 75 an¦âos al servicio de la educacio¦ün.pdf: 228689 bytes, checksum: 01c5716a8d42b11b30da63ade89b88ac (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-22T16:11:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 75 an¦âos al servicio de la educacio¦ün.pdf: 228689 bytes, checksum: 01c5716a8d42b11b30da63ade89b88ac (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7680 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7675 Evaluación de las necesidades afectivas en niñas y niños adoptados: manifestaciones en su expresividad psicomotriz Sánchez Rodríguez, Josefina; Morillo Lesme, Talía Cristina; Riera Quintana, Concepción La adopción supone un proceso de creación de nuevos vínculos emocionales, un encuentro en el que construir unos lazos que posibiliten al niño o a la niña disponer de un sostén que le permita crecer en las diferentes áreas del desarrollo. Este artículo pretende mostrar los resultados obtenidos en un estudio colectivo de casos realizado con 21 menores en situación de adopción, en el que se describen las manifestaciones referidas a la expresividad emocional, corporal y verbal. Para ello, se han realizado observaciones narrativas de las sesiones de evaluación en Psicomotricidad Relacional, entrevistas biográficas realizadas a las familias y análisis de los informes previos de los menores. El análisis de los datos se realizó con la utilización del paquete estadístico SPSS, tras la identificación previa de un listado de categorías. Los resultados y conclusiones hacen referencia a la detección tanto de las necesidades como de las competencias de los niños y niñas de este estudio, destacando las manifestaciones emocionales derivadas de la falta (o ruptura) de un sostén primario. Adoption is a process of creating new emotional bonds, an encounter in which bonds are built that make it possible for the child to have the support to enable it to grow in different developmental areas. This article sets out to present the results obtained from a collective case study with 21 adopted children which describes their manifestations relating to emotional expressiveness, body language, and verbal language. To do this, narrative observations of the relational psychomotricity evaluation sessions were made, biographical interviews with the families carried out, and previous reports on the children analysed. The data were analysed using the SPSS statistics package, following prior identification of a list of categories. The results and conclusions refer to the detection of both the needs and of the capacities of the children in this study, with particular attention to the emotional manifestations deriving from the absence (or rupture) of a primary support. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-21T16:42:54Z No. of bitstreams: 1 Evaluación de las necesidades afectivas en niños y niñas adoptados.pdf: 473317 bytes, checksum: 60fcb4bb56f5a7726f78ea9721807d34 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-21T16:42:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Evaluación de las necesidades afectivas en niños y niñas adoptados.pdf: 473317 bytes, checksum: 60fcb4bb56f5a7726f78ea9721807d34 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7675 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7674 La enseñanza de la Historia: innovación y continuidad desde Rafael Altamira Duarte Piña, Olga La enseñanza de la Historia en sus metodologías, proyectos y materiales de enseñanza ha ido variando desde Rafael Altamira, en el tránsito finisecular y primer tercio del siglo XX, a los grupos de innovación formados por profesores durante el último tercio del mismo. En este trabajo se muestran los cambios y las continuidades en propuestas de enseñanza de la Historia, las coincidencias y las diferencias. La finalidad es exponer una historia de la innovación sobre la enseñanza de la disciplina porque, aunque la innovación ha sido discontinua y se ha manifestado con mayor o menor intensidad dependiendo de las circunstancias y los agentes que la han promovido, siempre su retorno mantiene la misma intensidad de lo originario. Así pues, consideramos necesario hacer este recorrido por la innovación, analizando propuestas destacadas, para dejar constancia de los intentos de cambio y mejora y tenerlos como referente a la hora de entender y comprender las actuales iniciativas. The teaching of History (methodology, projects, materials), has undergone many changes from Rafael Altamira’s research over the end of the nineteenth century and first third of the twentieth century through to research by innovation groups comprising teachers in the last third of the twentieth century. This paper shows the changes and continuities in history teaching models, as well as coincidences and differences. Its aim is to present a history of innovation concerning the teaching of the discipline because, although innovation has been discontinuous and has been more or less present depending on the circumstances and the actors who have promoted it, its return always maintains the intensity of the original expression. Consequently, we believe that this overview of innovation, analysing noteworthy proposals, is needed to record attempted changes and improvements and ensure they are available as a reference point when attempting to understand current initiatives. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-21T16:39:42Z No. of bitstreams: 1 La enseñanza de la Historia.pdf: 467359 bytes, checksum: 015f518e02bb33c02520ed6ab4a4b1dc (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-21T16:39:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 La enseñanza de la Historia.pdf: 467359 bytes, checksum: 015f518e02bb33c02520ed6ab4a4b1dc (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7674 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7673 Orientación, empleabilidad e inserción laboral en la universidad a través de un Modelo de Ecuaciones Estructurales Martínez Clares, Pilar; González Lorente, Cristina En este trabajo se propone un modelo hipotético acerca de la valoración que presentan los universitarios sobre su actual preparación para hacer frente al proceso de inserción sociolaboral. Se trata de un modelo de regresión estructural que pone en relación diferentes variables relacionadas con la formación, la satisfacción, la información y la orientación profesional del estudiante, entre cuyos objetivos de investigación se encuentra determinar la bondad de ajuste del modelo, analizar las relaciones que se establecen entre las variables y contrastar el efecto de la Orientación Profesional sobre las mismas. Para ello, participan de forma anónima y voluntaria una muestra representativa de 931 estudiantes de último curso de Grado de la Universidad de Murcia y de la Universidad de Granada, distribuidos en diferentes titulaciones y ramas del conocimiento, a partir de la cumplimentación del Cuestionario de Inserción y Orientación Laboral (COIL), diseñado ad hoc. Para realizar el análisis de los datos y estimar las relaciones que se establecen entre las diferentes variables del modelo, se utiliza el programa AMOS v21. Entre los principales resultados obtenidos, destacan los elevados índices de bondad de ajuste del modelo, que corroboran su diseño con los datos empíricos, así como las relaciones causales estadísticamente significativas en todos los casos analizados. Además, se produce un incremento en dichas relaciones causales al introducir la participación obligatoria y/o voluntaria en programas de orientación profesional como variable de agrupación. Unos resultados que enfatizan el rol de la orientación como eje vertebrador entre la formación superior y el empleo, en un momento de cambio y transición a la vida activa de los universitarios donde las dificultades no se miden tanto por los beneficios conseguidos, sino por la permanente configuración de un contexto social cambiante y ambiguo en el cual deben realizar dicha transición. This research presents a hypotheticalmodel regarding university students’ perceptions of their current preparation for entering the workforce that uses a structural regression model to connect various aspects regarding training, satisfaction, information, and career guidance programs. Its research objectives are to establish the goodness of fit of the model, analyse the relationships established among the variables, and compare the effect of career guidance on these variables. To this end, a representative sample of 931 final year undergraduate students from the Universidad de Murcia and the Universidad de Granada from a range of degrees and branches of knowledge participated anonymously and voluntarily by completing an ad hoc questionnaire (named COIL). The AMOS v21 program was used to analyse the data and estimate the relationships established among the different variables of the model. Elevated model fit indexes stand out among the main results obtained, corroborating its design using the empirical data, as well as statistically significant causal relations in all cases analysed. In addition, introducing participation in professional guidance programs as a grouping variable strengthens these causal relationships. These results emphasize the role of career guidance as a key connection between higher education and employment at a time of change and transition to the workforce for university students where difficulties are not measured by the benefits achieved but rather by the permanent configuration of the changing and ambiguous social context in which they must make this transition. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-21T16:36:09Z No. of bitstreams: 1 Orientación, empleabilidad e inserción laboral en la universidad.pdf: 633518 bytes, checksum: 683168133f9b9766fff75ef2ba3c819c (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-21T16:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Orientación, empleabilidad e inserción laboral en la universidad.pdf: 633518 bytes, checksum: 683168133f9b9766fff75ef2ba3c819c (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7673 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7672 Escuelas diferenciadas en España: un análisis cualitativo de las razones y percepciones de sus directivos Camps Bansell, Jaume; Vierheller, Elisabeth La educación diferenciada mantiene su presencia en el panorama escolar de España, en un entorno de coeducación generalizada. Aunque existen algunas investigaciones sobre las razones para mantener o promover este modelo escolar en los países anglosajones, no hay estudios para España. El objetivo propuesto es ahondar en las razones y motivaciones —pedagógicas u otras— de la creación o mantenimiento de la separación de los sexos en las escuelas diferenciadas en España, y —en la percepción de los directivos— conocer los resultados y buenas prácticas que llevan a cabo en sus escuelas. Se ha partido del análisis cualitativo de doce entrevistas en profundidad con directivos de esas escuelas, que se grabaron, transcribieron y procesaron con el programa Atlas.ti. El análisis de los resultados permitió llegar a diversas conclusiones: la separación es percibida como práctica potenciadora de los objetivos de la educación personalizada; la escolarización diferenciada, dentro de una planificación educativa adecuada, reporta ventajas para aspectos como la igualdad de género o la excelencia escolar; permite dar respuesta a una demanda de las familias; la inclusión de planes formativos para la igualdad en esas escuelas es una práctica generalizada. Se destaca también la consideración de la trascendencia educativa del profesorado como modelo de género para conseguir una mayor igualdad de oportunidades. Single sex education is still present in Spain’s school panorama within a predominantly co-educational environment. Although there are some pieces of research from English- speaking countries on the reasons for promoting or maintaining this model of schooling, there are no studies from Spain. The proposed objective of this research is to examine in depth the reasons and motivations —pedagogical and otherwise— for creating or maintaining separation by sexes in single-sex schools in Spain, and —in the principals’ perceptions— discover the good practices used in these schools and their outcomes. This work is based on qualitative analysis of twelve in-depth interviews with principals of these schools, which were recorded, transcribed, and processed using the Atlas.ti program. The analysis of the results enabled us to reach a variety of conclusions: separation is viewed as a practice that favours the objectives of individualised education; single-sex schooling, within an appropriate educational plan, delivers advantages in areas such as gender equality or academic excellence; it makes it possible to meet a wish of the families; the inclusion of training plans for equality in these schools is a general practice. It is also apparent that the educational importance of teaching staff as gender role models to achieve greater equality of opportunities is valued. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-21T16:29:44Z No. of bitstreams: 1 Escuelas diferenciadas en España.pdf: 478194 bytes, checksum: 1a4765e41b9d02c63cbbf2ace7362621 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-21T16:29:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Escuelas diferenciadas en España.pdf: 478194 bytes, checksum: 1a4765e41b9d02c63cbbf2ace7362621 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7672 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7671 Desarrollo y validación del cuestionario sobre condicionantes de éxito escolar en alumnos de secundaria Longás Mayayo, Jordi; Carrillo Álvarez, Elena; Fornieles Deu, Albert; Riera i Romaní, Jordi Introducción: El fracaso escolar supone un gran desafío tanto a nivel individual como a nivel social, por su impacto negativo en la cohesión social, la participación ciudadana, el desarrollo económico, la sostenibilidad e incluso su incidencia sobre los hábitos de salud. Diversos estudios han puesto de manifiesto la asociación entre el nivel socioeconómico familiar y los resultados escolares, hasta el punto de que dicho factor se ha considerado su principal determinante. No obstante, el hecho de atribuir el fracaso escolar esencialmente al contexto de pertenencia solo tiene valor descriptivo y podría estar dificultando el desarrollo de respuestas más adecuadas a este gran desafío. Una mejor comprensión sistémica e integral del fenómeno podría contribuir a un mejor abordaje de la problemática mediante el desarrollo de nuevas propuestas de política pública y de acción socioeducativa. Para ello, es necesario disponer de los instrumentos de medida adecuados que evalúen diferentes dimensiones de una manera integrada. Método: el objetivo del presente estudio es evaluar las propiedades psicométricas del Cuestionario sobre Condicionantes de Éxito Escolar (CCEE) en una muestra de 858 alumnos de secundaria residentes en contextos socio-demográficos vulnerables de 5 ciudades españolas. El cuestionario recoge ítems sobre aquellos factores que la literatura especializada ha vinculado de manera relevante con el rendimiento escolar, excluyendo aquellos que ya disponen de cuestionarios específicos validados. Resultados: el análisis de componentes principales dio lugar a 7 factores: contexto escolar, relaciones con los compañeros, expectativas personales, capital social, recursos TIC para el estudio, clima en clase y apoyo familiar. Los índices de ajuste muestran unas buenas propiedades del cuestionario. Conclusión: se concluye que el CCEE es un instrumento que posee propiedades psicométricas adecuadas para su uso en la identificación de factores que apoyan el éxito educativo en alumnos de secundaria. Introduction: School failure is a major challenge at individual and social levels, owing to its negative impact on social cohesion, citizen participation, economic development, and sustainability and also its impact on health habits. Various studies have shown the link between family socio-economic level and educational results, to the point that this factor has been regarded as their principal determinant. Nonetheless, the essentially attributing school failure to the students’ milieu is only descriptive in value and could impede the development of more appropriate responses to this challenge. A better systemic and integral understanding of the phenomenon might contribute to a better approach to the problem through the development of new proposals for public policy and socio-educational actions. To this end, it is necessary to have appropriate measurement instruments that evaluate different dimensions in an integrated manner. Method: The objective of this study is to evaluate the psychometric properties of the Questionnaire on Determinants of Success at School (QDSS) in a sample of 858 secondary-school students resident in vulnerable socio-demographic settings from 5 Spanish cities. The questionnaire combines items about factors that specialist literature has significantly linked to educational attainment, excluding those that already have specific validated questionnaires. Results: The principal component analysis gave 7 factors: school environment, relationships with classmates, personal expectations, social capital, ITC study resources, climate in class, and family support. The goodness of fit indices show good properties for the questionnaire. Conclusion: The QDSS is an instrument that has appropriate psychometric properties for use in identifying factors that support educational success in secondary-school students. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-21T16:25:51Z No. of bitstreams: 1 Desarrollo y validación del cuestionario sobre condicionantes de éxito escolar en alumnos de secundaria.pdf: 551567 bytes, checksum: 3952c2bbe10dad2cbb574e732b23eb03 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-21T16:25:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Desarrollo y validación del cuestionario sobre condicionantes de éxito escolar en alumnos de secundaria.pdf: 551567 bytes, checksum: 3952c2bbe10dad2cbb574e732b23eb03 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7671 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7670 Aproximación crítica a la Inteligencia Emocional como discurso dominante en el ámbito educativo Menéndez Álvarez‑Hevia, David Este artículo presenta un análisis crítico de la Inteligencia Emocional como discurso dominante, a través del cual se concretan formas de entender, gestionar y aprender sobre las emociones en el ámbito educativo. En la primera parte se discute el reciente interés por lo emocional y cómo la popularidad de las ideas asociadas a la Inteligencia Emocional viene dada por su capacidad para asociarse con otros discursos de gran influencia que emergen desde las ciencias del cerebro (neurología, psicología cognitiva, etc.). Como parte de esta discusión se cuestionan algunas de sus cualidades principales como son su neutralidad, su potencial para transcender planteamientos dualistas que imperan en las concepciones tradicionales, así como su propuesta de cambio de paradigma. La segunda parte del artículo examina la presencia e implicaciones del discurso de Inteligencia Emocional en el contexto educativo a través de los mecanismos de medición de inteligencia emocional y los programas de educación o alfabetización emocional. También se discute la importancia de las implicaciones emocionales para los educadores, a la vez que se trata la problemática asociada al poder subjetivador de dicho discurso. Para concluir, se exponen argumentos que invitan a reflexionar y explorar formas alternativas de entender y plantear lo emocional y la educación emocional. This article offers a critical analysis of emotional intelligence (EI) as a dominant discourse that establishes ways of understanding, managing, and learning about emotions in the field of education. The first section gives an overview of the recent interest in the emotional along with how the popularity of ideas associated with emotional intelligence derives from its ability to associate itself with other influential discourses that emerge from the brain sciences (neurology, cognitive psychology etc.). As part of this discussion, some of EI’s main qualities are questioned, for example, its neutrality, its potential to go beyond the dualist approaches that dominate traditional conceptions, and its proposal for a paradigm shift. The second part of the article examines the presence and impact of the discourse of emotional intelligence in the field of education in the form of mechanisms for measuring emotional intelligence and programmes of emotional intelligence or emotional literacy. The importance of educators’ emotional involvement is discussed, as is the problem of the subjectivating power of this discourse. It concludes with arguments that invite us to reflect and explore alternative ways of understanding and framing the emotional and emotional education. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-01-21T16:19:13Z No. of bitstreams: 1 Aproximación crítica a la Inteligencia Emocional.pdf: 476800 bytes, checksum: 9268e13532acfc07224c77bb14b5fad2 (MD5); Made available in DSpace on 2019-01-21T16:19:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aproximación crítica a la Inteligencia Emocional.pdf: 476800 bytes, checksum: 9268e13532acfc07224c77bb14b5fad2 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7670 https://reunir.unir.net/handle/123456789/6546 Validación de constructo de un instrumento para medir la competencia digital docente de los profesores (CDD) Tourón, Javier; Martín, Deborah; Navarro Asencio, Enrique; Pradas Montilla, Silvia; Iñigo, Victoria La competencia digital docente se ha convertido en un aspecto esencial en la formación de los profesores que deben promover un aprendizaje en sus alumnos que se aleja del modelo de transmisión del conocimiento par acercarse a otro de desarrollo del talento. En este trabajo se valida un instrumento desarrollado por los autores para valorar la competencia digital de los docentes, de acuerdo con el marco actual establecido por el INTEF. Para el proceso de validación se utiliza una muestra de 426 profesores a los que se accede por un procedimiento online. La fiabilidad total del instrumento, estimada con el Alpha de Cronbach es de 0.98. La fiabilidad para las dimensiones de la escala de conocimiento varía entre 0.89 y 0.94 y para la escala de uso entre 0.87 y 0.92. En cuanto a la validez de constructo se ha pasado de un modelo inicial con 5 factores a otro con 4 factores y 4 subfactores. Las cargas factoriales de los ítems con la dimensión a la que pertenecen están en su mayoría por encima de 0.5 y en muchos casos de 0.70. En la escala de conocimiento solo hay 1 peso que no alcanza ese valor. Los resultados de ajuste global para ambas escalas muestran resultados óptimos, con unos valores inferiores a 3 para el índice de chi-cuadrado normalizado, valores por debajo de 0.06 en RMSEA y de 0.9 en IFI y CFI. Se ofrecen evidencias también respecto a la validez convergente y discriminante, que resultan significativas y aceptables. La fiabilidad del constructo para la validez convergente se aproxima en todos los casos a 0.90. En cuanto a la validez discriminante el modelo propuesto es mejor que sus alternativos, con ligeras variaciones en la escala de uso que serán objeto de futuros análisis. Este instrumento permitirá valorar las competencias de los profesores y ayudar en la planificación de itinerarios de formación personalizados en función de los resultados. Teachers' digital competencies have become an essential aspect of training teachers to promote learning in their students that moves away from the knowledge transfer model and moves towards a talent development model. This work validates an instrument developed by the authors to evaluate the digital competency of teachers, in accordance with the current framework established by INTEF. A sample of 426 teachers was used in the validation process. These were approached through an online process. The total reliability of the instrument, estimated using Cronbach's alpha, is 0.98. The reliability for the dimensions on the 'Knowledge' scale varies from 0.89 to 0.94 and for the 'Use' scale from 0.87 to 0.92. The construct validity has been modified from an initial model with 5 factors to another with 4 factors and 4 sub-factors. The factor loads of the items with the dimension to which they belong are mainly above 0.5 and in many cases above 0.70. On the 'Knowledge' scale there is only 1 weight that does not reach this value. The overall fit results for both scales show optimum results, with values lower than 3 for the normalised chi-squared index, values below 0.06 in RMSEA, and values of 0.9 in IFI and CFI. Data is also provided regarding convergent and discriminant validity that is significant and acceptable. The construct reliability for the convergent validity in all cases approaches 0.90. As for the discriminant validity, the proposed model is better than the alternatives, with small variations in the `Use' scale that will be the object of future analyses. This instrument will make it possible to evaluate teachers' competencies and help with the planning of personalised training pathways depending on their results. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-06-05T11:36:24Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2018-06-05T11:36:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0 https://reunir.unir.net/handle/123456789/6546 https://reunir.unir.net/handle/123456789/6352 La propuesta de educación moral de Kohlberg y su legado en la universidad: actualidad y prospectiva Caro Samada, María del Carmen ; Ahedo Ruiz, Josu ; Esteban Bara, Francisco La teoría del desarrollo del juicio moral de Kohlberg ha tenido una gran importancia en la práctica educativa. Este artículo aborda el legado e influencia de Kohlberg en el contexto educativo actual, especialmente en el universitario. Además tratará de señalar las posibles críticas y malas interpretaciones que de dichas ideas se hayan realizado. Esto se llevará a cabo mediante el análisis y discusión de bibliografía relevante sobre el autor. En el caso del modelo pedagógico vigente en la universidad hay dos aspectos que beben de la fuente kohlberiana: el incremento de las metodologías que abordan dilemas éticos y la idea de acercar la universidad a la realidad, fomentando que sea un servicio a la comunidad. El artículo concluye señalando las posibles contrariedades que se derivan de ello. Así se discute el planteamiento actual de la formación universitaria en términos de competencias, la búsqueda de la utilidad como tendencia de la pedagogía universitaria y la importancia de entender la formación cultural ligada a la educación moral y al sistema vital de las ideas de una comunidad. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2018-03-20T17:13:52Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2018-03-20T17:13:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 https://reunir.unir.net/handle/123456789/6352