https://reunir.unir.net/handle/123456789/7558 Sat, 02 Nov 2024 11:05:15 GMT 2024-11-02T11:05:15Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/7596 Una etapa crítica en la vida de los ICEs (1979-1980) Camacho Pérez, Salvador En 1979, la escisión del Ministerio de Educación y Ciencia en dos nuevos Departamentos, provocó determinadas alteraciones en el normal desenvolvimiento de los Institutos de Ciencias de la Educación (ICEs). En este artículo se describen las fases más relevantes del contencioso suscitado entre los ICEs y el Ministerio de Educación y se analiza el papel desempeñado por otras instancias educativas como la Conferencia de Rectores, el INCIE y el Ministerio de Universidades e Investigación. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T11:25:17Z No. of bitstreams: 1 7 Una Etapa Crítica en la Vida de los ICEs.pdf: 756553 bytes, checksum: 5e71b5c96234104c6441d0b2d71eabb5 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T11:25:17Z (GMT). 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Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T11:21:27Z No. of bitstreams: 1 6 Aspectos Sintácticos del Texto Escrito.pdf: 1484430 bytes, checksum: 6b1a769cc5606577a6039fc9395ca629 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T11:21:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Aspectos Sintácticos del Texto Escrito.pdf: 1484430 bytes, checksum: 6b1a769cc5606577a6039fc9395ca629 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7595 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7594 Los anuncios de juguetes en televisión: diferenciación sexual en la asignación de juguetes e imagen del niño Sebastián, Julia; Alonso, Francisca; Caramazana, M.ª José; Carril, Martin; Valle, Valentina del; Forcada, Montserrat; Martínez, Ana La televisión ha cobrado, en nuestros días, una gran importancia como agente de socialización y fuente potencial de modelos infantiles. La publicidad dirigida a los niños, especialmente la publicidad de juguetes, puede estar preparando y condicionando una distribución sexista de roles y tareas ya desde los primeros años de la infancia. La investigación que aquí presentamos tiene por objeto dilucidar esta cuestión. Nuestros resultados muestran que la publi cidad de juguetes en televisión propone una imagen reduccionista del niño y de la niña (especialmente de ésta última), asignándoles los tipos de juguetes que les proveerán de las habilidades necesarias únicamente para la ejecución de los roles tradicionales repartidos para el hombre y para la mujer. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T11:11:14Z No. of bitstreams: 1 4 Los Anuncios de Juguetes en Televisión.pdf: 1086701 bytes, checksum: 1d7ceb111b6fb099a0af9fcfc4c730a4 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T11:11:14Z (GMT). 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Se ha obtenido así una ecuación de predicción que confirma la hipótesis. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T11:04:49Z No. of bitstreams: 1 3 La Predicción de la Actuación del Profesor de EGB en el Aula.pdf: 1541176 bytes, checksum: 00c0459134af77c74a35090e2d31e15a (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T11:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 La Predicción de la Actuación del Profesor de EGB en el Aula.pdf: 1541176 bytes, checksum: 00c0459134af77c74a35090e2d31e15a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7593 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7592 La formación de conceptos Bermejo, Vicente A lo largo de este trabajo se analizan algunos estudios significativos que defienden la formación de categorías en animales y niños pequeños. Nuestra tesis matiza que la simple discriminación no supone necesariamente la existencia de conceptos y, en todo caso, estas categorías no serían homogéneas con las elaboradas por niños mayores y adultos. Por otra parte, se resalta la equivalencia estructural de los conceptos bien definidos y se considera la prototipicidad como uno de los posibles procesos genéticos. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T10:53:23Z No. of bitstreams: 1 2 La Formación de Conceptos.pdf: 1034781 bytes, checksum: 21896a9bde14568e005af149e7684401 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T10:53:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 La Formación de Conceptos.pdf: 1034781 bytes, checksum: 21896a9bde14568e005af149e7684401 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7592 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7591 La educación, entre la comunicación y la información Altarejos Masota, Francisco La acción comunicativa no se agota en el mero intercambio de información. En el análisis existencialista (Jaspers, Marcel) como en el análisis fenomenológico (Scheler) de la comunicación se señala la necesidad de que la comunicación objetiva se abra a la comunicación subjetiva o existencial entre sujetos. Del mismo modo, la enseñanza, fundada en el ejercicio del conocimiento, debe abrirse a la orientación (counseling) fundada en la comprensión y la actuación conjunta. Así lo requiere una plena comunicación educativa. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T10:50:20Z No. of bitstreams: 1 1 La Educación Entre la Comunicación y la Infomación.pdf: 802920 bytes, checksum: 1f5e32bc9657eae8dd7fc722f3885022 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T10:50:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 La Educación Entre la Comunicación y la Infomación.pdf: 802920 bytes, checksum: 1f5e32bc9657eae8dd7fc722f3885022 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7591 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7587 Ilustración y enseñanza primaria en una villa toledana. F. G. malo de medina y su real colegio de niños huérfanos García Ruipérez, Mariano Con este trabajo se ha pretendido dar a conocer la labor en el campo de la enseñanza de un ilustrado manchego prácticamente ignorado. Francisco Gabriel Malo de Medina desarrolló en la segunda mitad del siglo XVIII una gran actividad en campos tan variados como el de la inventiva, la agricultura, la beneficencia y la educación. Su actuación en el campo de la enseñanza primaria, tarea que aquí nos ocupa, se ha procurado encuadrar dentro del panorama nacional español, y de la situación de ésta en la provincia toledana y en su Villacañas natal. Su dedicación a esta problemática ha quedado reflejada en tres ámbitos: su Escuela de Caridad, su Real Colegio de Niños Huérfanos y la publicación de su Guía del Niño Instruido y Padre Educado. Con ello se ha intentado realizar una modesta aportación al conocimiento de la enseñanza primaria en la España del siglo XVIII, no muy conocida por la historia de nuestra pedagogía. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T09:41:30Z No. of bitstreams: 1 6 Ilustración y Enseñanza Primaria en una Villa Toledana.pdf: 23960351 bytes, checksum: 128d1b575791edfda4ffbed945ad7adf (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-20T09:41:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Ilustración y Enseñanza Primaria en una Villa Toledana.pdf: 23960351 bytes, checksum: 128d1b575791edfda4ffbed945ad7adf (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7587 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7586 Sir Michael E. Sadler y la evolución científica de la educación comparada García, Francesc Pedro Con este artículo se pretende ofrecer al lector español interesado en la historia y la teoría de la Educación Comparada diversos puntos de referencia esenciales para su estudio: la biografía y la bibliografía de Michael Ernest Sadler (suya y sobre él); una breve presentación de su labor comparatista; y la traducción de sus obras de mayor interés para esta ciencia, de la que se ofrece por vez primera en español una conferencia suya sobre la importancia del estudio de los sistemas de educación de otros países. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T09:35:56Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2018-12-20T09:35:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7586 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7585 La concepción de dios en el niño: un estudio correlacional Serrano González-Tejero, José Manuel; Tercero Simón, José Manuel Se intenta abordar el complejo tema de la conceptualización de Dios en el niño, a fin de adecuar la transmisión de conocimientos religiosos al desarrollo cognitivo del mismo; para ello se utilizó una adaptación del C.C.G.T. de Graebner (1960) como medida del criterio, tanto desde el punto de vista «global» como «por atributos». Siete variables predictoras fueron controladas: edad, tipo de formación religiosa escolar, catequesis, formación religiosa familiar, sexo, nivel de formación religiosa escolar y curso al que estaba adscrito. Los resultados parecen confirmar que el concepto (o concepción) de Dios sigue un patrón de desarrollo congruente con el modelo de desarrollo general, tal y como propone Nye (1984), si bien el niño recibe de su familia una formación religiosa que a pesar de no estar vinculada excesivamente a aspectos cognitivos, como lo está la que recibe en el colegio o en la catequesis, incide en la evolución de su concepción de Dios. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T09:31:46Z No. of bitstreams: 1 4 La Concepción de Dios en el Niño.pdf: 13217395 bytes, checksum: fffe9a90b722186893716d66dabaf288 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-20T09:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 La Concepción de Dios en el Niño.pdf: 13217395 bytes, checksum: fffe9a90b722186893716d66dabaf288 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7585 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7584 El estilo de respuesta en los factores de inteligencia: análisis factorial del WISC con deficientes ligeros Peris I Pascual, María Dolores Se han aplicado las escalas WISC a 83 niños retrasados ligeros y realizado un análisis factorial de las puntuaciones obtenidas en cada escala. La interpretación de resultados se ha realizado considerando la ratificación de respuestas (índice de dificultad de las variables). Se expone, por último, la estructura factorial resultante, conjugando la red de correlaciones proyectada como distancias con los factores de componentes principales y ortogonales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T09:26:45Z No. of bitstreams: 1 3 El Estilo de Respuesta en los Factores de Inteligencia.pdf: 15899934 bytes, checksum: 569f4c4ce79911a8b1c15ef434db868e (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-20T09:26:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 El Estilo de Respuesta en los Factores de Inteligencia.pdf: 15899934 bytes, checksum: 569f4c4ce79911a8b1c15ef434db868e (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7584 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7583 Integración de deficientes mentales educables: un estudio de actitudes docentes Abós Olivare, Pilar; Polaino-Lorente, Aquilino Los autores centran su estudio en las actitudes de los profesores y de los padres de alumnos respecto de la integración escolar de deficientes mentales educables. Para ello se han servido de un cuestionario especialmente diseñado para la evaluación, a este respecto, de las actitudes docentes, que cumplimentaron en su día, 850 maestros regulares y 85 maestros de educación especial. En este trabajo se analizan las diferencias intergrupos e intragrupos encontradas, en función de las variables que parecen más relevantes respecto a las actitudes docentes frente a la integración de deficientes mentales educables. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T09:22:07Z No. of bitstreams: 1 2 Integración de Deficientes Mentales Educables.pdf: 10745989 bytes, checksum: f149139f41acf0901bfa9916beba7e8e (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-20T09:22:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Integración de Deficientes Mentales Educables.pdf: 10745989 bytes, checksum: f149139f41acf0901bfa9916beba7e8e (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7583 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7582 La interacción educativa: expectativas, actitudes y rendimiento Beltrán Llera, Jesús La investigación que aquí se describe tenía como objetivo principal estudiar la influencia de las expectativas y de las actitudes en el rendimiento académico y en el proceso de interacción profesor-alumno. También se intentaba comprobar la eficacia de un modelo de intervención educativa para neutralizar los efectos negativos de algunas expectativas. Los resultados obtenidos en una muestra de 141 sujetos de dos Colegios nacionales de Madrid confirman la influencia de las expectativas y la eficacia operativa del modelo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T09:19:12Z No. of bitstreams: 1 1 La Interacción Educativa.pdf: 25594548 bytes, checksum: 9d469406e6c5169fccbabd92bb596971 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-20T09:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 La Interacción Educativa.pdf: 25594548 bytes, checksum: 9d469406e6c5169fccbabd92bb596971 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7582 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7581 Análisis de los procesos de pensamiento y toma de decisiones interactivas de profesores de E.G.B Marcelo García, Carlos Este artículo se centra en el estudio de los procesos de pensamiento y toma de decisiones de los profesores durante la enseñanza interactiva. El paradigma de «Pensamientos del Profesor» se asume y describe desde la perspectiva del modelo de toma de decisiones instruccionales. Se analizan los modelos teóricos elaborados, factores que determinan las decisiones, alternativas tenidas en cuenta por los profesores al tomar decisiones interactivas, así como se revisan trabajos de investigación en torno a las diferencias existentes entre profesores con experiencia docente cuando toman decisiones interactivas. Por último, describimos la investigación que hemos llevado a cabo para contrastar las diferencias entre profesores de E.G.B. con y sin experiencia docente cuando toman decisiones interactivas. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T09:04:23Z No. of bitstreams: 1 6 Análisis de los Procesos de Pensamiento y Toma de Decisiones Interactivas de los Profesores de EGB.pdf: 1804533 bytes, checksum: fa08565ffd41fbc25b541951845e8596 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-20T09:04:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Análisis de los Procesos de Pensamiento y Toma de Decisiones Interactivas de los Profesores de EGB.pdf: 1804533 bytes, checksum: fa08565ffd41fbc25b541951845e8596 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7581 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7580 Estructura de la pedagogía en los textos de pedagogía general: análisis de una situación Sánchez Valle, Ignacio Se analiza la estructura de la Pedagogía en los textos de Pedagogía General, escritos en castellano y publicados entre 1932 y 1982. Se muestra la necesidad de integrar y sistematizar los saberes acerca de las Ciencias de la Educación. Se echa mano de una técnica de análisis multivariante, para mostrar que la Pedagogía, con el paso del tiempo se diversifica, complica, divide y subdivide. No obstante la tendencia a presentar mayor número de divisiones ofrece gran heterogeneidad, puesta de manifiesto por el Análisis Factorial de Correspondencias: el factor más importante, dentro de la natural variabilidad, sólo explica un 18.24 %. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T09:00:37Z No. of bitstreams: 1 5 Estructura de la Pedagogía en los Textos de Pedagogía General.pdf: 3463661 bytes, checksum: c15383aad705866174e8cb67d7aec0e6 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-20T09:00:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Estructura de la Pedagogía en los Textos de Pedagogía General.pdf: 3463661 bytes, checksum: c15383aad705866174e8cb67d7aec0e6 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7580 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7579 Etapas decisivas en el desarrollo de la educación comparada en España durante el siglo XIX Pedró, Francesc Con el intento de ofrecer una panorámica sintética de lo que fue la aportación española a la génesis de la educación comparada a lo largo del siglo xix se estudian, en primer lugar, algunos precedentes significativos para profundizar en las dos etapas fundamentales de la contribución española (1834-1844 y 1854-1900). Por último, se presentan los hitos fundamentales en lo que respecta a la evolución metodológica de esta disciplina, destacándose las figuras de Vallín, Juliá, Rojo y Sardá. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T08:57:41Z No. of bitstreams: 1 4 Etapas Decisivas en el Desarrollo de la Educación Comparada en España Durante el Siglo XIX.pdf: 1718288 bytes, checksum: e6fd4e9c6f3d1d6fc6a8009e8fb02cce (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-20T08:57:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Etapas Decisivas en el Desarrollo de la Educación Comparada en España Durante el Siglo XIX.pdf: 1718288 bytes, checksum: e6fd4e9c6f3d1d6fc6a8009e8fb02cce (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7579 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7577 El proceso de socialización: un enfoque sociológico Lucas Marín, Antonio Se trata de estudiar con la perspectiva de la Sociología el proceso de socialización del individuo. El punto de partida es una clarificación de su concepto desde la visión de las diferentes corrientes teóricas que han centrado su análisis en este proceso —interaccionistas, freudianos, conductistas y teóricos de los modelos—. Se intenta una síntesis de las diferentes aportaciones. Con esta base se analizan los pasos fundamentales del proceso y sus características y los medios empleados. Se hace especial hincapié en los medios de comunicación social, como «manipuladores de la conciencia» en las sociedades industriales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T08:54:24Z No. of bitstreams: 1 3 El Proceso de Socialización.pdf: 809939 bytes, checksum: 907b7ceb79a081ebce407717f56a6673 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-20T08:54:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 El Proceso de Socialización.pdf: 809939 bytes, checksum: 907b7ceb79a081ebce407717f56a6673 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7577 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7576 La educación o la conducta científica y heterónoma del hombre, según el pensamiento de B. Skinner Darós, W. R. La educación es entendida por B. Skinner como una conducción científica y heterónoma del hombre, realizada por las circunstancias ambientales y culturales. El hombre no debe engañarse con la creencia de ser libre. El hombre puede creer en la libertad, pero la realidad física y cultural no es libre, sino condicionada y determinada, y esta realidad determina también al hombre mediante la apariencia de gratificaciones o castigos. La verdadera educación consiste en hacernos conocer y aceptar esa determinación como lo más racional y beneficioso para el hombre. En última instancia, el deseo de Skinner de modificar las conductas, para él indeseables o catastróficas, le lleva a suprimir como ineficaz la creencia filosófica de que existe la libertad. En consecuencia, la educación debe ser pensada como un sistema de condicionamientos operantes y heterónomos, en manos de la cultura, la cual es absolutizada. Esta cultura es la que nos conduce incluso a creer que pensamos libremente. Nos gratifica si pensamos libremente, porque ello es útil a esa cultura que nos determina bajo la apariencia de libertad. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T08:49:06Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2018-12-20T08:49:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7576 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7575 Educación moral y comportamiento cívico-político Medina Rubio, Rogelio El autor, tras analizar el concepto y el ámbito propio de la educación moral en la educación integral del hombre, destaca las dimensiones especulativa, aprehensiva o de captación de valores éticos, que es propia de aquella educación, así como la dimensión vilitiva o de inclinación libre y consecuente de la voluntad a aquellos contenidos reflexivos o razonablemente aprendidos. La especificidad de la educación moral evidencia la irreductibilidad de esta educación a tres ámbitos próximos o conexos, con los que en la actualidad suele identificársela: la educación moral como mera educación cívico-social (aculturación y socialización del individuo); la educación moral como «saber especulativo» de «lo moral» y la educación moral como simple técnica de «higiene mental» («psicologismo ético»). Finalmente, plantea el problema de las relaciones de la educación moral con los comportamientos cívico-políticos de los ciudadanos en una sociedad democrática, con pluralidad de códigos morales (proponiendo la necesidad de elaborar una «ética civil escolar» común), así como los peligros, tan frecuentes hoy día, de que aquellos comportamientos ciudadanos se vean sometidos a diversas manifestaciones de manipulación política, que obstruyen o envilecen el conocimiento y la libertad necesarios en la educación moral. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-20T08:45:24Z No. of bitstreams: 1 1 Educación Moral y Comportamiento Cívico-Político.pdf: 1349490 bytes, checksum: 9e349d49455e8a484e79324717c923ef (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-20T08:45:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Educación Moral y Comportamiento Cívico-Político.pdf: 1349490 bytes, checksum: 9e349d49455e8a484e79324717c923ef (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7575 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7571 La educación para el ocio y su aplicación en los deficientes mentales Gil Cantero, Fernando Con este trabajo se pretenden comprender las características del ocio para establecer una normativa educativa del mismo. El autor discute las concepciones que pretenden continuar, compensar, o hacer activas las materias curriculares. También critica reducir su educación al entrenamiento en habilidades de entrenamiento o en dar a conocer actividades. Sostiene que el ocio supone desarrollar y estabilizar libremente a partir de actividades la comprensión significativa y lúdica que tiene la realidad para el sujeto. Por tanto, el educador debe intentar suscitar ese ajuste y mostrar otras significaciones lúdicas de la realidad. Finalmente se aplica todo lo dicho al ocio del deficiente psíquico. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-19T11:07:15Z No. of bitstreams: 1 7 La Educación para el Ocio y su Aplicación en los Deficientes Mentales.pdf: 15906094 bytes, checksum: 8801dd8e973be86ad38a0cb160323f3b (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-19T11:07:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 La Educación para el Ocio y su Aplicación en los Deficientes Mentales.pdf: 15906094 bytes, checksum: 8801dd8e973be86ad38a0cb160323f3b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7571 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7570 Características de la educación comparada española entre 1900 y 1936 Velloso de Santisteban, Agustín Los comparatistas españoles de la primera mitad del siglo xx —salvo Rosselló— han sido desconocidos por completo por los tratadistas extranjeros de la Educación Comparada y apenas conocidos por los españoles. Este trabajo, que demuestra la existencia de un rico patrimonio comparatista español entre 1900 y 1936, presenta las características generales de nuestra Educación Comparada: número de obras, datos acerca de los autores e instituciones que las produjeron, el origen de las mismas, los problemas educativos estudiados, los países objeto de estudio y los métodos, principalmente el comparativo, empleados por los autores españoles. La conclusión es que la Educación Comparada española cuenta con un número importante de obras, dirigidas fundamentalmente a la solución de problemas educativos españoles, y con autores que por sus aportaciones merecen figurar en la historia mundial de esta disciplina. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-19T11:04:15Z No. of bitstreams: 1 6 Características de la Educación Comparada Española entre 1900 y 1936.pdf: 9345444 bytes, checksum: 823e8b9d653cf00c4ddb7cf783f8556a (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-19T11:04:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Características de la Educación Comparada Española entre 1900 y 1936.pdf: 9345444 bytes, checksum: 823e8b9d653cf00c4ddb7cf783f8556a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7570 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7569 Validación de constructo en el ámbito pedagógico García Ramos, José Manuel El presente artículo analiza la problemática específica de los procesos de validación de constructos en el ámbito pedagógico. En la actualidad, parece claro que la validez psicométrica no resuelve, sino en parte, la problemática planteada por variables de construcción de alto nivel de abstracción, dado que sólo ofrece índices relativos, sobre la validez de un instrumento de medida, siendo esta información insuficiente para validar constructos más amplios como pueden ser por ejemplo, el mismo constructo de inteligencia, constructos de estilo cognitivo y de aprendizaje e incluso constructos referidos a la variable dependiente por excelencia del ámbito pedagógico: el producto de la educación, el rendimiento, en cualquiera de sus posibles conceptualizaciones y manifestaciones. Este trabajo pretende esclarecer el sentido y los objetivos de lo que suele denominarse «validez de constructo», sin duda, la más importante desde el punto de vista cientifico. Por otra parte, se intenta también reflejar en él los pasos propios de cualquier proceso-tipo de validación de constructos, pasos que van desde la explicitación de la teoría-base del constructo, hasta la evaluación e integración de resultados, con la consiguiente formulación de nuevas hipótesis que deberán ser de nuevo puestas a prueba. En este sentido, es definido dicho proceso de validación de constructo, como iterativo, interactivo e integrativo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-19T11:00:05Z No. of bitstreams: 1 5 Validación de Constructo en el Ámbito Pedagógico.pdf: 16996324 bytes, checksum: 425460dfb5dbcf4dd1d0ed491d44cbe1 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-19T11:00:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Validación de Constructo en el Ámbito Pedagógico.pdf: 16996324 bytes, checksum: 425460dfb5dbcf4dd1d0ed491d44cbe1 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7569 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7567 Critica al concepto de rendimiento académico Pérez Serrano, Gloria Se trata de presentar distintas concepciones del rendimineto académico y del análisis que las mismas plantean. Dicho concepto ha sido tradicionalmente considerado desde ópticas estrechamente relacionadas con la eficacia, medida ésta a través de pruebas objetivas, test de instrucción, percepción del profesor y, sobre todo, por medio de las calificaciones escolares; extremo que a la luz de la definición de los nuevos objetivos, contenidos y formas del aprendizaje escolar, precias de una profunda revisión, la cual debe ir acompañada, asimismo, de la correspondiente revisión del curriculum. Así, los nuevos diseños curriculares deben desarrollar en el hombre un nuevo estilo de ser y de estar en el mundo, que exige hoy una amplia formación. Finalmente, tenemos que convenir en que el problema del rendimiento es complejo y exige lecturas desde perspectivas distintas a las efectuadas tradicionalmente. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-19T10:56:16Z No. of bitstreams: 1 4 Crítica el Concepto de Rendimiento Académico.pdf: 12451331 bytes, checksum: 46b08dde1c643261b603a4bb9281f98b (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-19T10:56:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Crítica el Concepto de Rendimiento Académico.pdf: 12451331 bytes, checksum: 46b08dde1c643261b603a4bb9281f98b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7567 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7565 Deontología de la educación Blázquez, Niceto Muchas profesiones han experimentado la conveniencia de defender su razón de ser social ante las autoridades, ante sus propios clientes y frente a las profesiones externas mediante el recurso a códigos deontológicos profesionales. Se sugiere la conveniencia de hacer algo análogo en el campo educativo teniendo en cuenta los problemas y las necesidades específicas de la actividad educativa en nuestro tiempo. Una de las dificultades más destacables para realizar una codificación de principios éticos de la educación la encontramos en la tendencia de los sistemas políticos a monopolizar la enseñanza desde instancias políticas y doctrinarias, y la propensión también por parte de los profesionales de la educación a suplantar el ideal de la verdad como criterio deontológico primario por la comercialización de la docencia y la eficacia tecnológica a costa de la formación humanística y de la apertura hacia la dimensión sapiencial de la vida humana. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-19T10:52:09Z No. of bitstreams: 1 2 Deontología de la Educación.pdf: 15308300 bytes, checksum: bf9aef8bc2503f8b819fbd21acfcbefe (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-19T10:52:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Deontología de la Educación.pdf: 15308300 bytes, checksum: bf9aef8bc2503f8b819fbd21acfcbefe (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7565 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7564 Disfunción lectora en disléxicos y no-disléxicos: resultados experimentales Polaino-Lorente, Aquilino El autor de este trabajo se propone examinar experimentalmente las diferencias perceptivas existentes entre niños disléxicos y niños no disléxicos. Se parte de la hipótesis de que las alteraciones perceptivas visuales en la identificación de los estímulos verbales pueden contribuir a justificar los errores disléxicos y las disfunciones cognitivas causadas por éstos. Se demuestra que hay diferencias perceptivas, estadísticamente significativas, entre disléxicos y no disléxicos cuando se les presentan en un tasquistoscopio estímulos geométricos y verbales. Las diferencias perceptivas encontradas justifican las diferentes tasas de errores en la lectura, cometidas por niños disléxicos y no disléxicos. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-19T10:48:47Z No. of bitstreams: 1 3 Disfunción Lectora en Disléxicos y No Disléxicos.pdf: 12124488 bytes, checksum: e96f9195541d9c09295f7b97e4110b40 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-19T10:48:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Disfunción Lectora en Disléxicos y No Disléxicos.pdf: 12124488 bytes, checksum: e96f9195541d9c09295f7b97e4110b40 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7564 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7563 Ética y profesión en el educador: su doble vinculación Cordero, Jesús El trabajo, en un intento de análisis filosófico del tema, desarrolla la hipótesis de que se dará una doble vinculación entre la profesión del educador y la ética. La primera será esencial o constitutiva, por cuanto la profesión educadora es una tarea humanizadora, que se configura como una verdadera vocación social, tendente a la formación del carácter de los sujetos y consiguientemente de la propia sociedad. Tarea ésta esencialmente ética. La necesaria orientación teleológica del proyecto educativo va en prosecución de un modelo de sociedad, que, para estar a la altura de su condición humana, tendrá que ser una sociedad de estructura ética y con unos contenidos éticos adecuados. El hecho de que la autoridad moral sea el único medio para la eficaz realización de la labor educativa, es un síntoma de esa condición ética de la actividad profesional del educador. Una segunda vinculación puede calificarse de operativa, y expresa la idea de que la necesaria practicidad de la ética normativa habrá de concretarse en la profesión, que si, como en el caso del educador, implica una singular relación con los sujetos y con la sociedad, también postulará una imprescindible regulación ética. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-19T10:43:04Z No. of bitstreams: 1 1 Ética y Profesión en el Educador.pdf: 15945325 bytes, checksum: db1d1d3ddded1db61faafce493842100 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-19T10:43:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Ética y Profesión en el Educador.pdf: 15945325 bytes, checksum: db1d1d3ddded1db61faafce493842100 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7563