https://reunir.unir.net/handle/123456789/7246 Fri, 22 Nov 2024 09:06:56 GMT 2024-11-22T09:06:56Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/7254 Crédito y escepticismo en la «demanda educativa» Alfredo Miranda, Roberto En este sentido, el poder político debe revisar el concepto de "reclamo educativo". Este reclamo es más activo de lo que era. Algunos de sus aspectos están relacionados con lo que teóricamente se llama «nuevos movimientos sociales». Por lo tanto, cierta literatura específica pregunta sobre las percepciones y las opciones escolares de los padres. En el presente trabajo se evalúa la actitud que las personas tienen y lo que esperan de la escolarización. Se elaboran algunas hipótesis referidas a la trascendencia de la educación a partir de connotaciones que identifican el reclamo con los llamados "nuevos movimientos sociales". Sin embargo, el análisis se basa en una investigación empírica. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-12T09:12:36Z No. of bitstreams: 1 8 Crédito y Escepticismo en la Demanda Educativa.pdf: 851696 bytes, checksum: 5a7b0b9e75acb8cfd20c3fa2d289a54e (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-12T09:12:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Crédito y Escepticismo en la Demanda Educativa.pdf: 851696 bytes, checksum: 5a7b0b9e75acb8cfd20c3fa2d289a54e (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7254 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7253 Verdad, error y aprendizaje infantil en el pensamiento de A. Rosmini Darós, W. R. La verdad es un valor en cualquier forma que la tome, incluso si la mentira y la corrupción son frecuentes en nuestra sociedad. Sin embargo, después de los estudios de Piaget, a la Pedagogía del Error le gusta estar en creciente evaluación. ¿Puede el error ser educativo? Rosmini analiza, en su filosofía, el valor de la verdad, el error y el aprendizaje en un propósito metafísico y evolutivo. Este filósofo acepta la necesidad de la psicología y la consideración lógica en el aprendizaje. Tanto la psicología como el método lógico son necesarios para crecer intelectual y personalmente. Se considera el desacuerdo con los pensamientos de Piaget. La verdad es un valor en cualquier forma que la tome, incluso si la mentira y la corrupción son frecuentes en nuestra sociedad. Sin embargo, después de los estudios de Piaget, a la Pedagogía del Error le gusta estar en creciente evaluación. ¿Puede el error ser educativo? Rosmini analiza, en su filosofía, el valor de la verdad, el error y el aprendizaje en un propósito metafísico y evolutivo. Este filósofo acepta la necesidad de la psicología y la consideración lógica en el aprendizaje. Tanto la psicología como el método lógico son necesarios para crecer intelectual y personalmente. Se considera el desacuerdo con los pensamientos de Piaget. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-12T09:10:10Z No. of bitstreams: 1 7 Verdad Error y Aprendizaje Infantil en el Pensamiento de A Rosmini.pdf: 884388 bytes, checksum: 02005dcc6eb86e831456df512f2658cb (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-12T09:10:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Verdad Error y Aprendizaje Infantil en el Pensamiento de A Rosmini.pdf: 884388 bytes, checksum: 02005dcc6eb86e831456df512f2658cb (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7253 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7252 Estilos docentes y discentes: consideraciones pedagógicas a la luz de la neurociencia Doval Salgado, Lisardo; Santos Rego, Miguel Anxo; Barreiro, F. Javier Jorge; Crespo Abelleira, Antonio Este estudio se puede registrar dentro de una matriz disciplinaria que intenta mostrar sus posibilidades, en el presente, en el marco de una nueva ciencia pedagógica. Se trata de una matriz neuropedagógica que exige, a la luz de la neurociencia, más atención para los fenómenos neuroeducativos. Si el proceso educativo tiene que ver con una formación integral del ser humano, entonces la pedagogía no puede renunciar, como ciencia, a los importantes avances derivados de la investigación en neurociencia en este momento, precisamente porque esos avances, o logros, están ayudando para ampliar tal educación / entrenamiento humano. Entre estos logros, no puede olvidarse algo como la asimetría cerebral, la especialización hemisférica ... y, especialmente, la preferencia individual por percibir la realidad externa que es objeto de conocimiento. De hecho, estudios recientes muestran que algunas personas prefieren abordar el procesamiento de información a través del canal visual (hemisferio derecho) mientras que los otros prefieren hacerlo a través del canal auditivo (hemisferio izquierdo). Este último punto de vista fue adoptado por la pedagogía tradicional y verbalista, contribuyendo de esta manera y desde las aulas al desarrollo de las personas unidimensionales en sus relaciones de aprendizaje. Esta es la razón por la cual defendemos un modelo holístico de educación/enseñanza. Un modelo que tenga en cuenta las estrategias de enseñanza compensatoria; es decir, estrategias correctivas respecto a la tendencia espontánea en cada maestro dependiendo de su propio orzuelo de aprendizaje. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-12T09:06:13Z No. of bitstreams: 1 6 Estilos Docentes y Discentes.pdf: 703148 bytes, checksum: 12d13a0340054ccb4ea70e2e1ae285c2 (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-12T09:06:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Estilos Docentes y Discentes.pdf: 703148 bytes, checksum: 12d13a0340054ccb4ea70e2e1ae285c2 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7252 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7251 Paradigms lost. Erosion of paradigms and sense of crisis in the contemporary science of education. The case of the federal republic of Germany Garz, Detlef Podríamos decir que en Alemania las perspectivas sobre educación están estructuradas de forma relativamente simple. Las corrientes dominantes han sido tres: la educación humanista, el movimiento crítico-empiricista y la perspectiva crítica teórica. Hoy en día la fuerza de estas corrientes han disminuido tanto por los problemas de su dinámica interna como por influencias externas, especialmente del postmodernismo. El peligro que surge de la falta de fuerza de estas tendencias radica en que termina pensándose que su carácter es opcional y que en última instancia, «todo vale», según un creciente relativismo. Este artículo, que debe mucho al trabajo de Klafki, muestra cómo escapar de estas trampas y cómo promover una educación de acuerdo con los principios de la Ilustración. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-12T08:50:27Z No. of bitstreams: 1 5 Paradigms Lost.pdf: 836659 bytes, checksum: 5fa5649527a29a7247925880dbe2891f (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-12T08:50:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Paradigms Lost.pdf: 836659 bytes, checksum: 5fa5649527a29a7247925880dbe2891f (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7251 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7250 Los valores de la L.O.G.S.E. enseñanzas de régimen general Gervilla Castillo, Enrique En vista de las evaluaciones diferentes, e incluso opuestas, que se han hecho de la LOGSE, este estudio pretende analizar los valores tanto expresados como implícitos por las «Enseñanzas de Régimen General» utilizando el método de análisis de contenido. Los resultados obtenidos son los siguientes: Valores primarios: valores sociales, intelectuales, dinámicos, globales e individuales. Valores secundarios: valores corporales, morales, ecológicos e instrumentales. Valores terciarios: valores emotivos y estéticos. Valores perdidos: valores religiosos. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-12T08:46:05Z No. of bitstreams: 1 4 Los Valores de la LOGSE.pdf: 1242993 bytes, checksum: 46df72026af903b41673fe76cd2544ef (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-12T08:46:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Los Valores de la LOGSE.pdf: 1242993 bytes, checksum: 46df72026af903b41673fe76cd2544ef (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7250 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7249 Educación e ingresos en la España de 1991 Gobernado Arribas, Rafael Este artículo muestra la acción combinada de educación, niveles de ingresos y clase ocupacional, en España durante 1991. También se tuvo en cuenta la edad. El estudio se basó en el método de análisis de variables en los niveles ordinales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-12T08:43:02Z No. of bitstreams: 1 3 Educación e Ingresos en la España de 1991.pdf: 718357 bytes, checksum: e2ebc5fda8d7bcc1de86fe8cec5a3847 (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-12T08:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Educación e Ingresos en la España de 1991.pdf: 718357 bytes, checksum: e2ebc5fda8d7bcc1de86fe8cec5a3847 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7249 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7248 Rendimiento escolar y esfuerzo: hacia la revaloración de la autonomía personal en el proceso educativo Maris Vázquez, Stella Una revisión de la bibliografía más reciente sobre el logro subraya la central importancia del tema. Al mismo tiempo, el peligro de la fragmentación del fenómeno en una multiplicidad de variables se puede observar. En este artículo, intentamos mostrar que las variables más significativas están vinculadas a los elementos que constituyen el yo. Nuestra hipótesis establece que el esfuerzo es la principal variable independiente, a través del cual el logro y la capacidad (particularmente la intelectual) son correlacionadas. La muestra está compuesta por 83 alumnos de primer y segundo año de secundaria. Índices de correlación que resultan del análisis de los datos a partir de la hipótesis. Se sugiere una revalorización de la dimensión ética en el proceso educativo, en la medida en que el esfuerzo implica el ejercicio de la voluntad. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-12T08:40:44Z No. of bitstreams: 1 2 Rendimiento Escolar y Esfuerzo.pdf: 886358 bytes, checksum: 561e728e18e2d3a5ed5f0d5c9d87189d (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-12T08:40:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Rendimiento Escolar y Esfuerzo.pdf: 886358 bytes, checksum: 561e728e18e2d3a5ed5f0d5c9d87189d (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7248 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7247 Paideia: thanatos y telos Fullat i Genís, Octavi Podemos distinguir dos tipos diferentes en el proceso educativo, el llamado «aprendizaje de la educación» y el que lleva a una posible «educación autónoma» en la que la libertad de cada cual está por encima de todo. El primero es educación para tecnocientíficos. Más tarde, la «educación autónoma» se apoya en la tesis de que conocerse a sí mismo como «moriturus» lo obliga a proporcionar un sentido o significado, las tecnologías y las ciencias de la educación no son suficientes. La muerte nos obliga a decidir lo posible, solo nos oponemos a lo imposible. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-11-12T08:37:53Z No. of bitstreams: 1 1 Paideia Thanatos y Telos.pdf: 409284 bytes, checksum: ceffd6bc7e33751d2923a3a4b3d5df7b (MD5); Made available in DSpace on 2018-11-12T08:37:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Paideia Thanatos y Telos.pdf: 409284 bytes, checksum: ceffd6bc7e33751d2923a3a4b3d5df7b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7247