https://reunir.unir.net/handle/123456789/5042 Fri, 22 Nov 2024 02:59:16 GMT 2024-11-22T02:59:16Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/5052 La Iglesia como agente promotor de la enseñanza profesional en el País Vasco y Navarra durante el franquismo Dávila Balsera, Pauli; Murua Cartón, Hilario; Naya Garmendia, Luis M La iglesia como agente promotor de la enseñanza profesional en el País Vasco y Navarra durante el franquismo El interés del Estado por la Formación Profesional (FP) enmarcado en el propio sistema educativo español es tardío. Después de varios antecedentes, con variada dependencia ministerial, esta incorporación no se produce hasta la Ley General de Educación (1970). Este desinterés por parte del Estado fue paliado por diversas entidades y organismos tanto públicos como privados. La Iglesia dedicó su atención a este nivel educativo durante el franquismo a través de las dependencias diocesanas y diversas órdenes y congregaciones religiosas, creando numerosos centros. En el País Vasco y Navarra esta situación es más acentuada, debido a la presencia tradicional de estos institutos religiosos y al proceso de industrialización que se estaba desarrollando. Esta situación produjo una amplia oferta escolar en especialidades, ramas y grados en todos niveles de FP. El objetivo de este artículo es explicar este proceso, mostrando la existencia de una red de centros extendida por su territorio. Las fuentes primarias utilizadas proceden del Ministerio de Educación y de algunos centros religiosos. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2017-07-03T13:45:25Z No. of bitstreams: 1 la-iglesia-como-agente.pdf: 404174 bytes, checksum: cb7013057f67fd5cb4296b69468450de (MD5); Made available in DSpace on 2017-07-03T13:45:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 la-iglesia-como-agente.pdf: 404174 bytes, checksum: cb7013057f67fd5cb4296b69468450de (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/5052 https://reunir.unir.net/handle/123456789/5051 El Alfabeto Manual adoptado por el Real Colegio de Sordo-mudos de Madrid (1805-1814). Una laguna historiográfica resuelta Martínez Palomares, Pedro; Vergara Ciordia, Javier El Alfabeto Manual adoptado por el Real Colegio de Sordo-mudos de Madrid, (1805-1814): una laguna historiográfica resuelta Presentar el Alfabeto Manual que el Real Colegio de Sordo-mudos de Madrid adoptó, en 1805, para la educación de sus alumnos sordos, hasta ahora desconocido, es el objetivo primordial de este trabajo. Cuando España —pionera de la educación de los sordos entre los siglos XVI y XVII— recupera este campo pedagógico con la creación del Real Colegio de Sordo-mudos de Madrid a cargo de la Sociedad Económica Matritense de los Amigos del País, necesita un recurso comunicativo que, sustituyendo al oído, facilite entender y enseñar a sus alumnos. El hallazgo documental de las láminas que contienen dicho Alfabeto, que ahora se presenta por primera vez, constituye la aportación fundamental de una investigación que aspira a llenar una laguna hondamente sentida en la historia de la educación especial de los sordos de este país. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2017-07-03T12:31:59Z No. of bitstreams: 1 el-alfabeto-manual.pdf: 907093 bytes, checksum: abc784f98de9ff7ff969f95a8a70515a (MD5); Made available in DSpace on 2017-07-03T12:31:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 el-alfabeto-manual.pdf: 907093 bytes, checksum: abc784f98de9ff7ff969f95a8a70515a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/5051 https://reunir.unir.net/handle/123456789/5050 El ocio de los jóvenes en situación de vulnerabilidad. Análisis discursivo López Noguero, Fernando; Sarrate Capdevila, Mª Luisa; Lebrero Baena, Mª Paz Los organismos internacionales hacen hincapié en el derecho básico de toda persona al disfrute del ocio por su contribución a la autorrealización. Este artículo pretende determinar los rasgos específicos de la cultura del ocio de los jóvenes en situación de vulnerabilidad, identificando las características del mismo, la influencia del ocio pasivo y de Internet. Todo ello, a través de los diferentes discursos de entrevistas a informantes- clave como son los propios jóvenes en dificultad social y los Agentes sociales que trabajan con ellos. Se ha utilizado la metodología cualitativa y, para el análisis de contenido, el programa Atlas-ti versión 6.0. El trabajo desarrollado ha permitido identificar intervenciones concretas para un ocio valioso, definir las principales tendencias del ocio virtual y caracterizar estrategias de mejora de su disfrute. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2017-07-03T12:29:14Z No. of bitstreams: 1 el-ocio-de-los-jovenes.pdf: 669374 bytes, checksum: 1815be0b61c646889499e1da90f395c3 (MD5); Made available in DSpace on 2017-07-03T12:29:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 el-ocio-de-los-jovenes.pdf: 669374 bytes, checksum: 1815be0b61c646889499e1da90f395c3 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/5050 https://reunir.unir.net/handle/123456789/5049 Atribuciones de los jóvenes en situación de vulnerabilidad social sobre los beneficios del estudio y la inserción laboral Rodríguez Bravo, Ana Eva; De-Juanas Oliva, Ángel; González Olivares, Ángel Luis La transición de los jóvenes al mundo laboral y su formación representa un desafío de la sociedad actual, más aún entre los jóvenes en situación de vulnerabilidad social. En este trabajo se presenta un estudio dirigido a analizar las atribuciones sobre el estudio y la inserción laboral de una muestra de jóvenes vulnerables. Para ello, se ha realizado un diseño de investigación integrador que contempla un estudio cuantitativo y otro cualitativo. Para el primero, se aplicó un cuestionario elaborado ad hoc a 493 jóvenes en situación de vulnerabilidad pertenecientes a todas las comunidades autónomas. Para el segundo, se realizaron entrevistas a diecinueve jóvenes participantes en programas socioeducativos orientados a favorecer su empleabilidad e inserción laboral, desarrollados por siete entidades sociales de Madrid y Andalucía. Los resultados revelan el tipo de beneficios que atribuyen al estudio y la inserción laboral, así como que existe relación entre ambas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2017-07-03T12:25:39Z No. of bitstreams: 1 atribuciones-de-los-jovenes.pdf: 419828 bytes, checksum: 3e2166ac6b47359e3fb406a0ac8a26b3 (MD5); Made available in DSpace on 2017-07-03T12:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 atribuciones-de-los-jovenes.pdf: 419828 bytes, checksum: 3e2166ac6b47359e3fb406a0ac8a26b3 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/5049 https://reunir.unir.net/handle/123456789/5048 Análisis de la percepción que tienen los profesores y las familias de los valores en los jóvenes en vulnerabilidad social García Llamas, José Luis; Quintanal Díaz, José; Cuenca París, María Elena Los jóvenes vulnerables, en general, son percibidos como un colectivo cuya jerarquía de valores difiere del conjunto de la población juvenil. Este artículo, a partir de nuestra investigación, estudia el entorno más cercano del joven y analiza la percepción que tienen las familias y los profesores de sus valores. El estudio específico toma como muestras familias que cumplen criterios de vulnerabilidad (n=393); familias no vulnerables (n=419) y profesores que imparten distintos estudios a los jóvenes (n=516). Se analiza el grado de preocupación de estos grupos con respecto a ciertas características de los jóvenes que retratan valores concretos o conductas que ponen de manifiesto esos valores. Los resultados mostraron una alta preocupación de todos los grupos por el futuro laboral y el consumo de drogas y alcohol; mientras que se mostraron diferencias significativas en cuanto a la preocupación por la falta de valores, la falta de motivación, la falta de expectativas vitales, la falta de responsabilidad, las conductas delictivas y el fracaso escolar. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2017-07-03T12:21:09Z No. of bitstreams: 1 analisis-de-la-percepcion.pdf: 419092 bytes, checksum: f5849492ad296b18e21ee4d5f2e5c01f (MD5); Made available in DSpace on 2017-07-03T12:21:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 analisis-de-la-percepcion.pdf: 419092 bytes, checksum: f5849492ad296b18e21ee4d5f2e5c01f (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/5048 https://reunir.unir.net/handle/123456789/5047 El uso de las TIC en el ocio y la formación de los jóvenes vulnerables Melendro Estefanía, Miguel; García Castilla, Francisco Javier; Goig Martínez, Rosa El objetivo de este artículo es aportar información específica sobre un ámbito escasamente abordado en investigación, el uso de las TIC en el tiempo de ocio por parte de los jóvenes más vulnerables y su tratamiento socioeducativo. Para ello se ha analizado la información procedente de un cuestionario ad hoc aplicado a una muestra de 1.764 alumnos de Enseñanza Secundaria postobligatoria de todas las comunidades autónomas, 493 de ellos alumnos vulnerables. Los resultados indican que el uso de las TIC por parte de los jóvenes vulnerables es similar al del resto de la población juvenil; sin embargo, en el caso de los jóvenes vulnerables es necesario prestar una especial atención a la elevada intensidad y frecuencia, el aislamiento, la exclusividad de uso y las diferencias de género en su práctica de las TIC, elementos que acentúan significativamente su vulnerabilidad. Se detallan así mismo determinadas competencias a desarrollar con estos jóvenes para que hagan un uso inclusivo y transformador de las TIC, que les dé acceso a un capital cultural más relevante que los meros aprendizajes instrumentales. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2017-07-03T12:17:22Z No. of bitstreams: 1 el-uso-de-las-tic.pdf: 461095 bytes, checksum: 2620c77fef93467c57c2bff718806c25 (MD5); Made available in DSpace on 2017-07-03T12:17:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 el-uso-de-las-tic.pdf: 461095 bytes, checksum: 2620c77fef93467c57c2bff718806c25 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/5047 https://reunir.unir.net/handle/123456789/5046 Criterios para una intervención de calidad con jóvenes en dificultad social Pérez Serrano, Gloria; Poza-Vilches, Fátima; Fernández-García, Ana El presente artículo versa sobre la definición de unos criterios de calidad mínimos en la intervención profesional en ocio, formación y empleo con jóvenes en dificultad social para el establecimiento de buenas prácticas. Es resultado de una investigación que se basa en la metodología cualitativa y, más en concreto, en la Técnica Delphi como estrategia de recogida de información. Esta técnica parte de la consulta a expertos y profesionales que emiten sus opiniones de manera cíclica acerca del tema a tratar hasta que llegan a un consenso. En la recogida de información han participado profesionales de diferentes entidades y distinta formación: Trabajo Social, Educación Social, Psicología, Pedagogía... Para el diseño de los diferentes instrumentos de recogida de información implementados en cada una de las rondas, así como para la definición de las dimensiones de análisis, nos hemos basado en las aportaciones que estos expertos de todo el territorio español nos han proporcionado con relación a dicha temática, respetando su anonimato durante todo el proceso. El resultado de esta investigación servirá de referencia para todas las Comunidades Autónomas y puede ser utilizado como guía para la organización, planificación y evaluación de la intervención social, destinada a este colectivo especialmente vulnerable. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2017-07-03T12:14:16Z No. of bitstreams: 1 criterios-para-una-intervencion.pdf: 389140 bytes, checksum: b5ea4b0ebd90904e2560e099b8cf8ae7 (MD5); Made available in DSpace on 2017-07-03T12:14:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 criterios-para-una-intervencion.pdf: 389140 bytes, checksum: b5ea4b0ebd90904e2560e099b8cf8ae7 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/5046 https://reunir.unir.net/handle/123456789/5045 Youth empowerment and engagement: an analysis of support practices in the youth protection system in Québec Goyette, Martín; Mann-Feder, Varda; Turcotte, Daniel; Grenier, Stéphane El objetivo más común de las intervenciones que apoyan a los jóvenes en su tránsito a la vida independiente es el de ayudarles a convertirse en relativamente autosuficientes. Fue en este contexto en el que el proyecto se creó para implementar y evaluar las estrategias de trabajo en grupo con esta población. Se utilizaron dos fuentes de información: los jóvenes que participaron en el programa (n=31) y todos los facilitadores. La intención de esta investigación ha sido no sólo la de seguir la trayectoria de los jóvenes participantes a través de procesos grupales, sino también la de proponer a los profesionales que intervinieron en esa transición a la vida adulta un paradigma de tratamiento alternativo y una manera diferente de trabajar con grupos. Los resultados revelan que la aplicación de nuevos enfoques de intervención es un proceso que lleva tiempo y debe tener en cuenta el contexto en el que se interviene. Esta investigación plantea una serie de cuestiones centrales en relación con la definición, la ejecución y la evaluación de programas que apoyan la transición a la vida adulta de los jóvenes vulnerables. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2017-07-03T12:11:01Z No. of bitstreams: 1 Youth_empowerment.pdf: 383126 bytes, checksum: 136c19ef6bf817b9fd54a5fc272ffeff (MD5); Made available in DSpace on 2017-07-03T12:11:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Youth_empowerment.pdf: 383126 bytes, checksum: 136c19ef6bf817b9fd54a5fc272ffeff (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/5045 https://reunir.unir.net/handle/123456789/5044 Opportunities and challenges: supporting journeys into education and employment for young people leaving care in England Dixon, Jo Low participation rates in education, employment and training for young people in and leaving foster and residential care has been an area of particular concern for policy and practice in England for many years. This is reflected in existing UK research, which has consistently shown that many care leavers face greater difficulties and disadvantage compared to other young people as they embark upon their journeys into adulthood and involvement in education, employment and training (EET) (Stein and Carey, 1986; Biehal et al. 1995; Broad, 1998; Dixon and Stein, 2005, Dixon et al., 2006). La investigación durante las últimas tres décadas muestra sistemáticamente los malos resultados en educación y empleo de los jóvenes que abandonan el sistema de protección en Inglaterra. Los datos indican niveles más bajos de éxito escolar y participación de los jóvenes de más de 16 años en y tras la protección en comparación con otros jóvenes. Sugieren además un impacto duradero cuando estos jóvenes se convierten en adultos en mayor riesgo de exclusión, con mayor presencia en grupos marginales como los parados de larga duración, indigentes, población de prisiones y adultos con problemas de salud mental. Este artículo muestra la reciente investigación realizada con jóvenes procedentes del sistema de protección para explorar los retos a los que se enfrentan a la hora de encontrar, mantener y participar en educación, trabajo y formación. Muestra que el apoyo de iniciativas formales e informales para dirigir los retos prácticos, emocionales y financieros es crucial para un tránsito exitoso a la vida adulta y que la motivación y autoconfianza de los propios jóvenes son factores significativos a la hora de aumentar y mantener su participación. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2017-07-03T12:03:10Z No. of bitstreams: 1 Opportunities_and_challenges.pdf: 384397 bytes, checksum: e9ab827d865db131a3a66ec3f6944565 (MD5); Made available in DSpace on 2017-07-03T12:03:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Opportunities_and_challenges.pdf: 384397 bytes, checksum: e9ab827d865db131a3a66ec3f6944565 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/5044 https://reunir.unir.net/handle/123456789/5043 Presentación: Ocio, formación y empleo de los jóvenes en dificultad social Pérez Serrano, Gloria; Melendro Estefanía, Miguel Uno de los temas más preocupantes en las sociedades europeas del nuevo milenio es el de los jóvenes y su futuro. Y especialmente el de aquella juventud que encuentra mayores dificultades para su inclusión social. Así lo atestiguan las numerosas investigaciones realizadas sobre esta temática en nuestro país desde finales del siglo pasado hasta el momento actual, en diferentes campos científicos. La nueva sociedad líquida, también definida como sociedad del riesgo, de la globalización o del conocimiento (Robertson, 1992; Bauman, 2007; Beck, 2006; Castells, 1998, 2011), ha ido construyendo un nuevo contexto en el que se han creado situaciones de dificultad social diferentes a las conocidas anteriormente, por lo que se hace necesario analizarlas y comprenderlas para, a la luz de los datos, tomar decisiones y actuar eficazmente. A todos estos cambios hay que añadir las dificultades provocadas por la reciente crisis económica en la juventud europea; una realidad que sitúa a los jóvenes menos preparados en grave riesgo de exclusión social. Como es reconocido internacionalmente, la educación supone uno de los puntos de inflexión, de posibilidad de cambio para los colectivos de jóvenes más vulnerables. Y más específicamente la educación inclusiva y la intervención socioeducativa. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2017-07-03T11:59:28Z No. of bitstreams: 1 presentacion ocio formacion y empleo.pdf: 335850 bytes, checksum: 7c32ec60c5972f0b4425ed130cd2a2dc (MD5); Made available in DSpace on 2017-07-03T11:59:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 presentacion ocio formacion y empleo.pdf: 335850 bytes, checksum: 7c32ec60c5972f0b4425ed130cd2a2dc (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/5043