https://reunir.unir.net/handle/123456789/4104 Sat, 02 Nov 2024 08:27:15 GMT 2024-11-02T08:27:15Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4152 La educación electrónica: Un reto de la sociedad digital en la escuela Touriñán López, José Manuel En este artículo defendemos que el advenimiento de la sociedad de la información, con todas las innovaciones y cambios que conlleva, genera un espacio de acción profesional distinto. Hay un salto cualitativo entre una buena educación fuera de la sociedad de la información y la educación de calidad derivada de la sociedad de la información en la que las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se convierten en herramientas pedagógicas al servicio del profesor. En esta situación, los profesionales de la educación deben afrontar la propuesta glocal. Los profesionales están obligados a atender cuestiones locales con visión general de la problemática propia de la Sociedad del conocimiento y ello requiere innovación, desarrollo de competencias y planificación estratégica. El entorno se convierte en elemento fundamental del proceso y los profesionales deben ser capaces de analizar la cultura organizativa del centro y la capacidad del sistema escolar en su ámbito de competencia. El brainware y el orgware se constituyen en objetivos de la formación y de la actualización de los profesionales de la educación.La educación electrónica (e-Educación), como tarea, se presenta como el desarrollo de destrezas, hábitos, actitudes y conocimientos que capacitan a las personas para estar, moverse, intervenir, actuar, aprender e interrelacionarse en el espacio electrónico. La educación electrónica (e-Educación), como rendimiento, se corresponde con la adquisición en el proceso educativo de un conjunto de conductas que capacitan al educando para decidir y realizar su proyecto, utilizando la experiencia virtual. El artículo concluye que la educación electrónica es un reto de la sociedad digital en la escuela que exige competencia técnica y es un objetivo de innovación estratégica al que la Pedagogía puede aportar orientación de tareas y líneas de acción. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-12T09:55:58Z No. of bitstreams: 1 laEducacionElectronica.pdf: 169660 bytes, checksum: 4850a33d2ebec71141da6ee622a0aef6 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-12T09:55:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 laEducacionElectronica.pdf: 169660 bytes, checksum: 4850a33d2ebec71141da6ee622a0aef6 (MD5) Mon, 12 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4152 2016-09-12T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4130 La educación moral como pedagogía de la alteridad Ortega Ruiz, Pedro En este articulo, el autor defiende que la educación se define mejor como acogida y responsabilidad, y que esta relación ética entre educador y educando constituye la raíz originaria o elemento esencial de la educación. El autor propone un nuevo paradigma, la pedagogía de la alteridad, de inspiración levinasiana, como modelo distinto a los actualmente vigentes para una praxis e investigación educativas. La educación como acogida y responsabilidad facilita el aprendizaje de los valores y el clima moral del aula, y constituye un apoyo importante para los educandos en el momento actual de la crisis de transmisiones. Desde este modelo, la educación es también denuncia y compromiso político. Ser responsable del otro, hacerse cargo de él es asumir las condiciones socio-históricas en las que el educando se encuentra. De otro modo, no estaríamos hablando de educar a personas de carne y hueso, sino a entidades espirituales. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:31:23Z No. of bitstreams: 1 LaEducacionMoralComoPedagogiaDeLaAlteridad.pdf: 176577 bytes, checksum: 3d634aa802a6f744d734e63aab98509b (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaEducacionMoralComoPedagogiaDeLaAlteridad.pdf: 176577 bytes, checksum: 3d634aa802a6f744d734e63aab98509b (MD5) Fri, 09 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4130 2016-09-09T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4129 Representación del conocimiento y aprendizaje. Teoría de los conceptos nucleares Casas García, Luis M; Luengo González, Ricardo La presente investigación trata a cerca del problema del concepto ángulo y la técnica necesaria para representar cómo los alumnos construyen este concepto en su estructura cognitiva durante sus años en la escuela. Hemos utilizado la Red Asociativa Pathfinder. Esta técnica se ha utilizado con los datos proporcionados por 458 alumnos, que han participado en la investigación, usando once conceptos relacionados con el concepto general de ángulo. Los resultados demostraron cómo la estructura cognitiva de los alumnos evoluciona durante la investigación y cuáles son los conceptos más relevantes para ellos. En base a los resultados hemos propuesto lo que llamamos "Teoría de los Conceptos Nucleares", la cual ofrece un enfoque nuevo para entender cómo ocurren los procesos de enseñanza y aprendizaje. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:24:22Z No. of bitstreams: 1 RepresentacionDelConocimientoY.pdf: 8695397 bytes, checksum: 6dae0454325e6e5e20a2814555e50ea5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:24:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RepresentacionDelConocimientoY.pdf: 8695397 bytes, checksum: 6dae0454325e6e5e20a2814555e50ea5 (MD5) Fri, 09 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4129 2016-09-09T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4128 Relaciones entre el uso de la voz y el burnout en los docentes de educación infantil y primaria de Málaga Bermúdez De Alvear, Rosa; Martínez Arquero, Ginés; Ríus Díaz, Francisca; Esteve Zarazaga, José Manuel Se analiza la relación existente entre el perfil de uso vocal y el síndrome burnout en una muestra de 244 maestros de Educación Infantil y Primaria de los colegios públicos de Málaga. Estos profesores obtienen bajas puntuaciones en las escalas de Cansancio Emocional (CE), Despersonalización (DP) y Realización Personal (RP). Se han encontrado relaciones significativas entre el perfil vocal y las escalas del burnout: CE se relaciona con el uso vocal en clase y la tensión muscular cervical; DP se asocia a la intensidad vocal usada en actividades fuera del aula; RP muestra una tendencia a la significación con la tensión cervical durante la jornada laboral. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:20:45Z No. of bitstreams: 1 RelacionesEntreElUsoDeLaVozYElBurnoutEnLosDocentes.pdf: 148263 bytes, checksum: 633bdc8f65e388c7b53319a277b88b78 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:20:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RelacionesEntreElUsoDeLaVozYElBurnoutEnLosDocentes.pdf: 148263 bytes, checksum: 633bdc8f65e388c7b53319a277b88b78 (MD5) Fri, 09 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4128 2016-09-09T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4127 Actividades de interacción y trabajo en grupo en educación primaria desde la perspectiva de los libros de texto López Atxurra, Rafael; Caba Collado, Mariángeles de la El propósito fundamental de este trabajo es analizar cómo se recogen y plantean las actividades que requieren interacción social y trabajo en grupo. Para ello se ha elegido una muestra de libros de texto del Conocimiento del Medio de Educación Primaria. Después de codificar la información, se ha seguido un doble proceso metodológico, que nos ha permitido tanto describir cualitativamente la estructura de las actividades grupales, como cuantificar su presencia. Los resultados muestran que predominan las actividades individuales sobre las grupales, aunque hay esfuerzos en incorporar las actividades de interacción. El enfoque educativo de cada editorial determina la frecuencia, tratamiento y continuidad que tienen las actividades grupales a lo largo de la etapa. Se observan tendencias muy variadas en la proporción, tratamiento y continuidad que les ofrecen las diferentes editoriales. Sin embargo, hay también denominadores comunes. Por una parte, el poco peso de las actividades fuera del aula. Por otra parte, la prioridad que los libros dan a las pautas de tarea, especificando "qué hacer", mientras que, por el contrario, apenas aparecen orientaciones sobre "cómo hacer" y "cómo comportarse". Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:17:48Z No. of bitstreams: 1 ActividadesDeInteraccionYTrabajoEnGrupoEnEducacion.pdf: 5649164 bytes, checksum: f450aaffc8ef3782ce32c7f6442cb83d (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:17:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ActividadesDeInteraccionYTrabajoEnGrupoEnEducacion.pdf: 5649164 bytes, checksum: f450aaffc8ef3782ce32c7f6442cb83d (MD5) Fri, 09 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4127 2016-09-09T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4126 Opiniones y grado de satisfacción de los alumnos de la educación secundaria obligatoria sobre las innovaciones introducidas Navarro Hinojosa, Rosario Esta investigación tiene por finalidad conocer si los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria han percibido los cambios introducidos en la evaluación por la LOGSE. Nos proponemos conocer sus opiniones acerca de los procedimientos mediante los cuales han sido evaluados, las asignaturas, la atribución de sus éxitos y fracasos, las innovaciones introducidas y el grado de satisfacción por haber estudiado este nivel del Sistema Educativo. Para ello hemos elaborado un Cuestionario de 16 preguntas abiertas que hemos aplicado a una muestra de 359 alumnos equivalente al 25 % de la población que, tras la implantación de la Reforma, estaba estudiando 1.º de Bachillerato en los centros de Sevilla. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:14:37Z No. of bitstreams: 1 OpinionesYGradoDeSatisfaccionDeLosAlumnosDeLa.pdf: 7111605 bytes, checksum: 63c8cf6dbf0e9f1e4145cc8a13c0b07b (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:14:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OpinionesYGradoDeSatisfaccionDeLosAlumnosDeLa.pdf: 7111605 bytes, checksum: 63c8cf6dbf0e9f1e4145cc8a13c0b07b (MD5) Fri, 09 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4126 2016-09-09T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4125 Aproximación y revisión del concepto "Competencia Social" López de Dicastillo Rupérez, Noelia; Iriarte Redín, Concha; González Torres, Mª Carmen El objetivo principal de este artículo es revisar el concepto de competencia social a la luz de las últimas investigaciones que lo abordan desde una visión más compleja y multidimensional. El tema de la competencia social está en auge dada su importancia para el funcionamiento social presente y futuro, para la calidad de vida y la convivencia entre las personas. Este interés ha tenido su reflejo en la profusión de estudios, tanto teóricos como prácticos, pero, a pesar de ello, los autores no han llegado a un acuerdo en cuanto a su definición. Esto trae consigo la aparición de distintos enfoques y programas que abordan el tema desde perspectivas parciales que no engloban toda la riqueza que el término encierra ni toda la complejidad de las relaciones interpersonales. Por estos motivos, aquí intentamos acercarnos a este tema con una mirada abarcadora, tanto a través de su definición como de los componentes y variables que debe abarcar su estudio. Asimismo, destacamos la importancia de integrar la competencia social dentro del marco de la educación cívica. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-09T16:10:14Z No. of bitstreams: 1 AproximacionYRevisionDelConceptoCompetenciaSocia.pdf: 963062 bytes, checksum: 5735fb5bd7018ccb96d6bf770330b912 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-09T16:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AproximacionYRevisionDelConceptoCompetenciaSocia.pdf: 963062 bytes, checksum: 5735fb5bd7018ccb96d6bf770330b912 (MD5) Fri, 09 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4125 2016-09-09T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4123 Arquitectura y educación: perspectivas y dimensiones Romañá Blay, Teresa El artículo enmarca el contenido del monográfico. Para ello, aborda en primer lugar las perspectivas generales de estudio del tema; en segundo lugar describe los elementos que intervienen en el juego entre socialización y educación que los lugares arquitectónicos permiten. En tercer lugar, se defiende la utilidad educativa de observar el mundo en torno, con todas sus cosas. Por último, se presenta el resto de trabajos de este monográfico. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T21:48:50Z No. of bitstreams: 1 ArquitecturaYEducacio.pdf: 194205 bytes, checksum: c5a59e04358b05a3e55dbb73554ac314 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T21:48:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquitecturaYEducacio.pdf: 194205 bytes, checksum: c5a59e04358b05a3e55dbb73554ac314 (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4123 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4122 Arquitectura, educación y dialogía social Muntañola, Josep El objetivo de este artículo es analizar las relaciones entre arquitectura y educación desde una perspectiva dialógica. En esta perspectiva, desarrollada por el antropólogo y pensador lingüístico Mijail Bajtin, el concepto básico es la estructura cronotópica de los objetos culturales en general y los objetos arquitectónicos en particular. Así, la arquitectura es una estructura cultural sociofísica, y la educación una vía importante de modelización de estas estructuras culturales sociofísicas a través del desarrollo mental y personal. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T21:46:40Z No. of bitstreams: 1 ArquitecturaEducacionYDialogiaSocial.pdf: 43863 bytes, checksum: 1911bb58b76696436823eabd8c951161 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T21:46:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquitecturaEducacionYDialogiaSocial.pdf: 43863 bytes, checksum: 1911bb58b76696436823eabd8c951161 (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4122 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4121 La comprensión de la vivienda como un dominio vital de los seres humanos García Carrasco, Joaquín La comprensión de la vivienda como un dominio vital de los seres humanos Analiza el concepto de dominio vital, como marco de referencia para un estudio evolutivo del concepto de vivienda entre humanos. Se diferencian dos formatos de funciones mentales operatorias: inteligencia práctica técnica e inteligencia práctica social. Ambas se analizan en contexto animal y en contexto humano. A partir de este análisis se estudia la semanticidad de la vivienda humana, justificando el que las prácticas de convivencia en este espacio contribuyen a la construcción del sujeto humano. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T21:44:43Z No. of bitstreams: 1 LaComprensionDeLaViviendaComoUnDominioVital.pdf: 189447 bytes, checksum: 9d8c711bb6d322102b4a971c1aafc9f9 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T21:44:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaComprensionDeLaViviendaComoUnDominioVital.pdf: 189447 bytes, checksum: 9d8c711bb6d322102b4a971c1aafc9f9 (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4121 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4120 Pedagogía de los espacios. Esbozo de un horizonte educativo para el siglo XXI García del Dujo, Ángel; Muñoz Rodríguez, José Manuel Estamos acostumbrados a interpretar la educación como un fenómeno que tiene lugar en el individuo, producido y explicado en términos de relaciones interpersonales mediadas por la palabra, relegando el espacio a un papel secundario. En el planteamiento que proponen los autores, en cambio, los espacios pasan a ser también protagonistas del proceso educativo. En el desarrollo del trabajo se justifica conceptual y metodológicamente esta perspectiva y se presentan los principios básicos de la llamada Pedagogía de los espacios. No es intención de los autores volver a delimitar territorios o espacios en base a fronteras y arraigar ahí al individuo, encapsulando sus acciones y relaciones, sino indagar en el inevitable entramado espacial de las personas para encontrar ahí formas diferentes de pensar y hacer la educación. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T21:42:53Z No. of bitstreams: 1 PedagogiaDeLosEspacio.pdf: 144995 bytes, checksum: a2516ba58eb07a30dabe417f290aab86 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T21:42:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PedagogiaDeLosEspacio.pdf: 144995 bytes, checksum: a2516ba58eb07a30dabe417f290aab86 (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4120 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4119 Espacios escolares, funciones y tareas: la ubicación de la dirección escolar en la escuela graduada Viñao Frago, Antonio Esta investigación se basa en la tesis de que existe una relación estrecha entre la ubicación y la disposición interna de los espacios asignados a una específica actividad escolar y la naturaleza, importancia y concepción que se tiene sobre ella. En síntesis, este artículo aplica esta tesis general a un determinado espacio escolar (la dirección) y a un cierto tipo de escuela (la escuela graduada). Teniendo en cuenta las relaciones que asimismo existen entre la génesis y difusión de la escuela graduada en la España del siglo XX y la génesis y consolidación de la dirección escolar en la enseñanza primaria, este artículo pretende analizar un aspecto clave de la organización escolar: el de las relaciones que han existido entre la ubicación física de la dirección y las diferentes concepciones sobre su naturaleza, papel y funciones. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T21:36:59Z No. of bitstreams: 1 EspaciosEscolaresFuncionesYTareas.pdf: 896802 bytes, checksum: 9fb6c5b68fecf59c6dd42440ac8d51a5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T21:36:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EspaciosEscolaresFuncionesYTareas.pdf: 896802 bytes, checksum: 9fb6c5b68fecf59c6dd42440ac8d51a5 (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4119 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4118 Los alrededores de la escuela Trilla Bernet, Jaume Este trabajo trata sobre lo que en él se denomina los alrededores de la escuela. Esto es, aquel espacio exterior a la institución escolar pero vinculado a vivencias de los niños directamente relacionadas con su rol de escolares. La intención del mismo no es tanto describir etnográficamente qué ocurre en tales alrededores, cuanto partir de ello para reflexionar sobre su significatividad en relación a diversas formas de concebir lo que es lo que debe ser la escuela. El artículo se compone de dos partes, precedidas de un apartado introductorio y seguidas de una suerte de epílogo. En la primera parte, los alrededores de la escuela se consideran como un espacio pe cu liar de autonomía y también, por tanto, para la trasgresión. En la segunda parte se presentan diversas formas de acción pedagógica que la escuela ha practicado sobre sus alrededores. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T21:34:17Z No. of bitstreams: 1 LosAlrededoresDeLaEscuela.pdf: 330846 bytes, checksum: f62b131c290935bcd7d75fe6cf012f73 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T21:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LosAlrededoresDeLaEscuela.pdf: 330846 bytes, checksum: f62b131c290935bcd7d75fe6cf012f73 (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4118 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4116 El problema de la fiabilidad en la evaluación de la eficiencia docente en la universidad: una alternativa metodológica Pascual Gómez, Isabel; Gaviria Soto, José Luis Este artículo muestra que cuando los índices de fiabilidad de un cuestionario de evaluación docente en la universidad se descomponen y se separan los componentes personales del alumno y los componentes contextuales se produce una considerable reducción de la fiabilidad. Los resultados sugieren la necesidad de considerar otras alternativas metodológicas respecto de la fiabilidad calculada por los métodos tradicionales, e interpretar los resultados obtenidos de las encuestas con cautela, especialmente si van a ser utilizadas por los responsables académicos con fines sumativos. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T21:29:10Z No. of bitstreams: 1 ElProblemaDeLaFiabilidadEnLaEvaluacionDeLa.pdf: 122572 bytes, checksum: 391ff0453df33677d24d045edf3a137c (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T21:29:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElProblemaDeLaFiabilidadEnLaEvaluacionDeLa.pdf: 122572 bytes, checksum: 391ff0453df33677d24d045edf3a137c (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4116 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4115 Creencias, concepciones y enseñanza en la universidad: un estudio de caso de desarrollo profesional colaborativo Milicic, Beatriz; Utges, Graciela; Salinas, Bernardino; Sanjosé, Vicente En este trabajo se presenta el proceso de colaboración basado en la «reflexión sobre la acción» que se llevó a cabo durante dos años. El objetivo fue fomentar el desarrollo profesional de un profesor universitario de Física de una universidad patagónica, que imparte clases en una carrera en la cual esta disciplina no es central. Los estudiantes no demuestran interés y no poseen los conocimientos básicos que el profesor considera necesarios para cursar la asignatura. Debido a ello, fallan sus estrategias de enseñanza, surgiendo inseguridades y dilemas. Se caracterizó el pensamiento del profesor respecto a la Física y su enseñanza, y también las interacciones entre su pensamiento y su acción. Finalmente se analizó el grado en que el proceso de reflexión colaborativa contribuyó a mejorar su conocimiento y su práctica docente. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T21:25:19Z No. of bitstreams: 1 CreenciasConcepcionesYEnsenanzaEnLaUniversidad.pdf: 433210 bytes, checksum: e2ed0f80a739f4dbed2ae135250e8f52 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T21:25:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CreenciasConcepcionesYEnsenanzaEnLaUniversidad.pdf: 433210 bytes, checksum: e2ed0f80a739f4dbed2ae135250e8f52 (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4115 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4114 El centro educativo, escuela de ciudadanía Ruiz Corbella, Marta Comportarse como ciudadano exige un aprendizaje individual y comunitario, en el que se incida en la formación de individuos autónomos capaces de participar en el desarrollo de proyectos comunes que mejoren su propio grupo, sin olvidarse de la necesaria interrelación con otros para el logro de un mundo más humano, en el que la escuela tiene un indudable papel que debe recuperar. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T21:21:28Z No. of bitstreams: 1 ElCentroEducativoEscuelaDeCiudadania.pdf: 151244 bytes, checksum: 44c926c4fe730b1bc1c83d7baf529aa4 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T21:21:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElCentroEducativoEscuelaDeCiudadania.pdf: 151244 bytes, checksum: 44c926c4fe730b1bc1c83d7baf529aa4 (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4114 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4113 La enseñanza-aprendizaje de la actitud de solidaridad en el aula: una propuesta de trabajo centrada en la aplicación Traver Martí, Joan A; García López, Rafaela La educación de la conciencia ética, la enseñanza-aprendizaje de actitudes y valores, emergen como pilares básicos sobre los que fundamentar las propuestas educativas tendentes a promover la actitud de solidaridad entre los alumnos. En el presente artículo, la educación en actitudes y valores, la solidaridad como actitud y el aprendizaje cooperativo, se convierten en los ejes fundamentales a partir de los cuales pretendemos fundamentar una experiencia educativa de enseñanza-aprendizaje de la actitud de solidaridad. La Técnica Puzzle de Aronson ha sido la estrategia educativa elegida para diseñar e implementar nuestra propuesta educativa debido al elevado grado de relación que, la estructura de trabajo cooperativo por ella facilitada, guarda con relación al comportamiento solidario. Con este estudio pretendemos conocer mejor los efectos de la TPA sobre la formación/ mejora de la actitud de solidaridad de nuestro alumnado al estructurar las diferentes asignaturas del grupo-clase en función de ella. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T21:19:12Z No. of bitstreams: 1 LaEnsenanzaaprendizajeDeLaActitudDeSolidaridad.pdf: 217769 bytes, checksum: 5a955dade7ac4885737a74a0146065b5 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T21:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaEnsenanzaaprendizajeDeLaActitudDeSolidaridad.pdf: 217769 bytes, checksum: 5a955dade7ac4885737a74a0146065b5 (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4113 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4112 Individualismo y privacidad en la cultura docente: revisando los argumentos Lavié Martínez, José Manuel Aun cuando cualquier tentativa de describir la profesión docente en términos culturalmente homogéneos resulta problemática, el individualismo aparece como rasgo reiterativo en las descripciones que estudios teóricos y empíricos presentan sobre el colectivo docente. Cuando todas las reformas educativas y las propuestas de cambio planificado parecen orientadas por el discurso mítico que argumenta la necesidad de trasformar las escuelas en culturas colaborativas o comunidades profesionales para el aprendizaje docente, quizás pueda resulta conveniente redirigir nuestros análisis hacia esta ubicua norma generalizada. Este artículo quiere contribuir a dicho debate revisando los múltiples significados y determinantes que parecen estar asociados con el fenómeno del individualismo docente. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T21:15:20Z No. of bitstreams: 1 IndividualismoYPrivacidadEnLaCulturaDecent.pdf: 6217430 bytes, checksum: e5552fd9bcce25816a160fab5d92eb3b (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T21:15:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IndividualismoYPrivacidadEnLaCulturaDecent.pdf: 6217430 bytes, checksum: e5552fd9bcce25816a160fab5d92eb3b (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4112 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4111 Pensamiento docente sobre el juego en educación infantil: análisis desde una perspectiva de género Rodríguez Menéndez, Mª Del Carmen; Hernández García, Jesús; Vicente Peña Calvo, José Este artículo presenta algunas conclusiones obtenidas en una investigación realizada en el Principado de Asturias con objeto de analizar la construcción del género en la etapa de educación infantil (3/6 años). En particular se analizan las opiniones mostradas por las maestras con relación al juego y las conductas lúdicas manifestadas por niños y niñas. Ello nos permite presentar algunas conclusiones acerca de la relevancia del juego como espacio socializador que ayuda a configurar identidades esquemáticas de género. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T20:55:24Z No. of bitstreams: 1 PensamientoDocenteSobreElJuegoEnEducacionInfantil.pdf: 85194 bytes, checksum: 824a766dc2fc669d037be97c642cab25 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T20:55:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PensamientoDocenteSobreElJuegoEnEducacionInfantil.pdf: 85194 bytes, checksum: 824a766dc2fc669d037be97c642cab25 (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4111 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4110 Igualdad de oportunidades entre los sexos y libertad de enseñanza. Una aproximación desde la política de la educación García Gutiérrez, Juan Es preciso dotar de un contenido pedagógico y de una orientación específica a la tan traída y llevada «igualdad de oportunidades entre los sexos» (igualdad en qué e igualdad para qué). La igualdad de oportunidades entre los sexos, en el ámbito educativo, debe constituir, por un lado un espacio para la superación de la discriminación de la mujer en la esfera de la enseñanza ejerciendo una reflexión crítica sobre los estereotipos sexistas socialmente dominantes, al tiempo que se garantiza la libertad de los padres para educar a sus hijos conforme a sus convicciones pedagógicas, tal y como garantiza la futura Constitución Europea. El Estado a través de sus políticas públicas de enseñanza no sólo debe garantizar la igualdad de oportunidades desde una perspectiva pedagógica sino también, y sobre todo, jurídica, ofreciendo y garantizando los márgenes de libertad suficiente acordes al pluralismo que una sociedad abierta exige. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T20:51:08Z No. of bitstreams: 1 IgualdadDeOportunidadesEntreLosSexosYLibertadDe.pdf: 105187 bytes, checksum: b26a3c2150c7bd034a636f727a3b946c (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T20:51:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IgualdadDeOportunidadesEntreLosSexosYLibertadDe.pdf: 105187 bytes, checksum: b26a3c2150c7bd034a636f727a3b946c (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4110 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4109 Análisis cualitativo de la percepción del profesorado y de las familias sobre los conflictos y las conductas agresivas entre escolares Poveda Fernández Martín, M.; Sánchez Burón, Adolfo; Beltrán Llera, Jesús La conducta agresiva se define como aquella conducta que pretende causar daño físico y/o psicológico y en situaciones extremas, puede llegar a ser destructiva para la persona objeto de la agresión. El artículo muestra dos estudios realizados con profesores y padres de alumnos pertenecientes a los ciclos de educación primaria, educación secundaria y bachillerato. El primer estudio muestra la percepción del profesorado respecto de las conductas agresivas ejercidas en el centro escolar, el comportamiento de los alumnos ante ellas, las consecuencias que se derivan y las propuestas de mejora. El segundo, dirigido a las familias, indica en qué medida conocen las situaciones más o menos agresivas que ejercen o son ejercidas sobre sus hijos, las posibles causas de las agresiones y las alternativas de solución. Los resultados obtenidos indican que los profesores perciben que las agresiones acontecidas en el centro escolar son resultado de las características físicas y personales tanto del agresor como de la víctima, produciéndose, la mayoría de ellas, en situaciones de juego. Los padres, por el contrario, al menos, cuando su hijo desempeña el rol de víctima, desconocen la causa de la agresión, mientras que cuando actúa como agresor, consideran que es una respuesta a una situación violenta anterior. Sin embargo, padres y profesores manifiestan que el entrenamiento en habilidades prosociales y el incremento de la interacción entre familia y escuela son las claves para afrontar el problema. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T20:48:35Z No. of bitstreams: 1 AnalisisCualitativoDeLaPercepcionDelProfesorado.pdf: 142908 bytes, checksum: dfa74b8507179b3c0bc0a32907ad536b (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T20:48:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnalisisCualitativoDeLaPercepcionDelProfesorado.pdf: 142908 bytes, checksum: dfa74b8507179b3c0bc0a32907ad536b (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4109 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4108 Reestructuración del mercado de trabajo y Formación Profesional ocupacional. Aproximación al caso de Córdoba López Calvo, Araceli; López Calvo, Lourdes; Taberner Guasp, José La función de los cursos ocupacionales para jóvenes que abandonan tempranamente el sistema educativo está evolucionando de hecho hacia objetivos asistenciales. Este cambio se produce en el marco de un modelo postkeynesiano de relaciones laborales, aquí descrito críticamente, y nuevas formas de desigualdad social; y también bajo nuevas formulaciones del neoliberalismo como discurso dominante. Todo ello viene reflejado en la mentalidad de los principales agentes implicados en los cursos, de la que se exponen aquí muestras extraídas en discusiones de grupo y entrevistas. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T20:45:11Z No. of bitstreams: 1 RestructuracionDelMercadoDeTrabajoYFormacion.pdf: 107523 bytes, checksum: e8ded7797e81ccdc474fba42cee44d0d (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T20:45:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RestructuracionDelMercadoDeTrabajoYFormacion.pdf: 107523 bytes, checksum: e8ded7797e81ccdc474fba42cee44d0d (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4108 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4107 Relaciones sociales de personas con discapacidad, en el ocio y tiempo libre Ibáñez López, Pilar; Mudarra Sánchez, María José El propósito de este estudio es aproximarnos al conocimiento de las relaciones sociales de 252 personas con distintos tipos de discapacidad, en el ámbito del Ocio y Tiempo libre, desde su propia perspectiva, mediante un cuestionario de autovaloración. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que, en nuestra muestra, existen muy pocas diferencias significativas en el establecimiento de relaciones de pareja y amistad según el género y el tipo de discapacidad, participan mayoritariamente en actividades de Ocio y Tiempo libre, —incluidas las deportivas— sus aficiones y lugares de diversión son los comunes a su edad y no hay una tendencia significativa respecto a su asociacionismo, a pesar de las múltiples barreras que han de superar para lograr la accesibilidad e integración social. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T20:39:56Z No. of bitstreams: 1 RelacionesSocialesDePersonasConDiscapacidad.pdf: 769132 bytes, checksum: 6341952745b79c53b32d8f593495b05e (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T20:39:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RelacionesSocialesDePersonasConDiscapacidad.pdf: 769132 bytes, checksum: 6341952745b79c53b32d8f593495b05e (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4107 2016-09-08T00:00:00Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/4106 Comunicación verbal y actividad conjunta en el aula de apoyo. Un análisis comparativo entre profesores expertos y principiant García, Gema; Montanero, Manuel En esta investigación se grabaron y transcribieron los intercambios verbales de 12 sesiones de apoyo a alumnos con necesidades educativas especiales, fuera del aula ordinaria. El análisis de las funciones de mediación y participación que se desprenden de los registros verbales nos permitió describir las principales características de la interacción verbal profesor- alumno en el aula de apoyo, así como algunas diferencias en función de la experiencia docente y el tipo de tarea académica. En total se obtuvieron 22 categorías específicas de mediación verbal, la mayoría de las cuales adoptaron dos formas diferentes, en función de la participación que se demandaba al alumno. Las maestras con más experiencia registraron casi el doble de interacciones en el mismo tiempo; corrigieron menos las aportaciones de los alumnos y ofrecieron más ayudas, explícitamente dirigidas a que éstos las modificaran o reelaboraran. Submitted by Pedro Cotillas (pedro.cotillas@unir.net) on 2016-09-08T20:35:27Z No. of bitstreams: 1 ComunicacionVerbalYActividadConjuntaEnElAulaDe.pdf: 146813 bytes, checksum: 6422313ad2077c2c52892c2b42d59515 (MD5); Made available in DSpace on 2016-09-08T20:35:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ComunicacionVerbalYActividadConjuntaEnElAulaDe.pdf: 146813 bytes, checksum: 6422313ad2077c2c52892c2b42d59515 (MD5) Thu, 08 Sep 2016 00:00:00 GMT https://reunir.unir.net/handle/123456789/4106 2016-09-08T00:00:00Z