nº 291, mayo-agosto 2025

Jonas, M. y Yacek, D. (2024). Al borde del asiento: lo que hacen los mejores profesores para implicar e inspirar a sus alumnos

Jonas, M. y Yacek, D. (2024). Al borde del asiento: lo que hacen los mejores profesores para implicar e inspirar a sus alumnos Camean Ariza, Josemaría Reseña Book review Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T16:04:37Z No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 119986 bytes, checksum: 8e3e1f5449ccb4ab79b0d5f3ef3d1d42 (MD5) Book reviews.pdf: 119137 bytes, checksum: a5bce5b46a0f0bb20e26d54a48f39573 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T16:04:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 119986 bytes, checksum: 8e3e1f5449ccb4ab79b0d5f3ef3d1d42 (MD5) Book reviews.pdf: 119137 bytes, checksum: a5bce5b46a0f0bb20e26d54a48f39573 (MD5)

Gil Quintana, J. (2023). Educación y comunicación en una sociedad postdigital. Investigación documental y análisis de perspectivas

Gil Quintana, J. (2023). Educación y comunicación en una sociedad postdigital. Investigación documental y análisis de perspectivas Porto-Pedrosa, Leticia Reseña Book review Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T16:01:09Z No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 119986 bytes, checksum: 8e3e1f5449ccb4ab79b0d5f3ef3d1d42 (MD5) Book reviews.pdf: 119137 bytes, checksum: a5bce5b46a0f0bb20e26d54a48f39573 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T16:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 119986 bytes, checksum: 8e3e1f5449ccb4ab79b0d5f3ef3d1d42 (MD5) Book reviews.pdf: 119137 bytes, checksum: a5bce5b46a0f0bb20e26d54a48f39573 (MD5)

Cantón-Mayo, I. (2024). Las escuelas rurales del valle de Jamuz y la Valdería

Cantón-Mayo, I. (2024). Las escuelas rurales del valle de Jamuz y la Valdería Prieto Carnicero, Luis Ángel Reseña Book review Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T15:58:09Z No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 119986 bytes, checksum: 8e3e1f5449ccb4ab79b0d5f3ef3d1d42 (MD5) Book reviews.pdf: 119137 bytes, checksum: a5bce5b46a0f0bb20e26d54a48f39573 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T15:58:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 119986 bytes, checksum: 8e3e1f5449ccb4ab79b0d5f3ef3d1d42 (MD5) Book reviews.pdf: 119137 bytes, checksum: a5bce5b46a0f0bb20e26d54a48f39573 (MD5)

Mukherji, P. & Albon, D. (2022). Research methods in early childhood: An introductory guide

Mukherji, P. & Albon, D. (2022). Research methods in early childhood: An introductory guide Martínez Enríquez, Paula Reseña Book review Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T15:55:30Z No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 119986 bytes, checksum: 8e3e1f5449ccb4ab79b0d5f3ef3d1d42 (MD5) Book reviews.pdf: 119137 bytes, checksum: a5bce5b46a0f0bb20e26d54a48f39573 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T15:55:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 119986 bytes, checksum: 8e3e1f5449ccb4ab79b0d5f3ef3d1d42 (MD5) Book reviews.pdf: 119137 bytes, checksum: a5bce5b46a0f0bb20e26d54a48f39573 (MD5)

La relación docente-estudiante como una variable predictora del compromiso escolar: el rol mediador del bienestar subjetivo en un modelo de ecuaciones estructurales en estudiantes indígenas de entre 10 y 14 años

La relación docente-estudiante como una variable predictora del compromiso escolar: el rol mediador del bienestar subjetivo en un modelo de ecuaciones estructurales en estudiantes indígenas de entre 10 y 14 años Brieba Fuenzalida, Joaquín La relación docente-estudiante es un factor clave en el rendimiento académico, el compromiso escolar y el bienestar subjetivo de los estudiantes. Sin embargo, se conoce poco acerca de cómo esta relación influye en estas variables en estudiantes indígenas, en particular en estudiantes mapuche en Chile. Este estudio evalúa un modelo predictivo de la relación docente-estudiante con respecto al compromiso escolar y al rol del bienestar subjetivo en estudiantes mapuche de entre 10 y 14 años. Se utilizó un diseño transversal con una muestra de 300 estudiantes. Para analizar los vínculos entre la relación docente-estudiante, el compromiso escolar y el bienestar subjetivo, se empleó el modelamiento de ecuaciones estructurales (SEM por sus siglas en inglés). Los resultados revelaron un efecto directo moderado y significativo de la relación docente-estudiante sobre el compromiso escolar (β = .359, p <.001) y el bienestar subjetivo (β = .398, p <.001). Asimismo, el bienestar subjetivo mostró un efecto directo positivo y significativo sobre el compromiso escolar (β = .402, p <.001), lo que indica que mayores niveles de bienestar se asocian a un mayor compromiso escolar. También se observó un efecto indirecto entre la relación docente-estudiante y el compromiso escolar, mediado por el bienestar subjetivo (β = .160, p <.001). Estos resultados respaldan la hipótesis de que el bienestar subjetivo actúa como un mediador y fortalece la asociación entre la relación docente-estudiante y el compromiso escolar. Aunque el tamaño del efecto fue pequeño, la potencia estadística de los hallazgos resalta su relevancia. No obstante, deben considerarse en futuras réplicas algunas limitaciones, como el diseño transversal, que restringe la inferencia causal, y los índices de confiabilidad subóptimos en la dimensión conductual del compromiso escolar. En conjunto, estos resultados aportan evidencia valiosa para el diseño de intervenciones educativas pertinentes en el ámbito cultural, que promuevan el compromiso y el bienestar de los estudiantes indígenas. Asimismo, destacan la urgencia de generar políticas públicas focalizadas no solo en lo académico, sino también en el desarrollo integral de los estudiantes. The teacher-student relationship is a key factor in students’ academic performance, school engagement, and subjective well-being. However, little is known about how this relationship influences these variables among Indigenous students, particularly Mapuche students in Chile. This study evaluates a predictive model of the teacher-student relationship on school engagement and the role of subjective well-being in this relationship in Mapuche students aged 10 to 14. A cross-sectional design was used, with a sample of 300 students aged 10 to 14. Structural equation modeling (SEM) was employed to analyze the relationships among the teacher-student relationship, school engagement, and subjective well-being. Results revealed a moderate significant direct effect of the teacher-student relationship on school engagement (β = .359, p <.001) and subjective well-being (β = .398, p <.001). Moreover, subjective well-being had a significant positive direct effect on school engagement (β = .402, p <.001), suggesting that students with higher levels of well-being exhibit greater school engagement. An indirect effect was also observed between the teacher-student relationship and school engagement, mediated by subjective well-being (β =.160, p <.001). These findings support the hypothesis that subjective well-being strengthens the impact of teacher-student relationships on school engagement. Although the effect size was small, the statistical power of the findings highlights their relevance. Limitations such as the cross-sectional design -restricting causal inferences- and suboptimal reliability indices in the behavioral dimension of school engagement must be considered in future replications. These findings contribute valuable evidence for the development of culturally relevant educational interventions aimed at improving Indigenous students’ engagement and enhancing well-being of Indigenous students. They also underscore the urgency of formulating public policies that focus not only on academic achievement but also on the holistic development of students. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T15:50:27Z No. of bitstreams: 2 La relación docente estudiante como una variable predictora del compromiso escolar.pdf: 340291 bytes, checksum: a0b437a46ba236b5fbb360a0cae95558 (MD5) The teacher student relationship as a predictive variable.pdf: 333858 bytes, checksum: 12fcc1601196897bcfd856fa0ab73dc3 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T15:50:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 La relación docente estudiante como una variable predictora del compromiso escolar.pdf: 340291 bytes, checksum: a0b437a46ba236b5fbb360a0cae95558 (MD5) The teacher student relationship as a predictive variable.pdf: 333858 bytes, checksum: 12fcc1601196897bcfd856fa0ab73dc3 (MD5)

«Empecé a preguntarme si me estaba volviendo emocionalmente insensible». Antecedentes socioculturales, currículo oculto y autorreflexión moral en el desarrollo de la identidad profesional médica: un estudio cualitativo

«Empecé a preguntarme si me estaba volviendo emocionalmente insensible». Antecedentes socioculturales, currículo oculto y autorreflexión moral en el desarrollo de la identidad profesional médica: un estudio cualitativo Pinkasová, Tereza; Fialová, Lydie El enfoque de nuestro estudio es el desarrollo personal, emocional y moral de los estudiantes de Medicina en el contexto de su experiencia en la Facultad de Medicina y el impacto del currículo oculto en la formación de su identidad profesional. Realizamos entrevistas con 26 estudiantes de cuarto año y las analizamos mediante métodos de análisis de contenido y discurso. Se detectaron varios factores significativos que influyen en la adaptación al entorno médico y en la adopción de la identidad profesional: sus antecedentes socioculturales, la cultura institucional de la Facultad de Medicina y la práctica de la autorreflexión moral. La adaptación a los entornos médicos y la apropiación de roles profesionales resulta más fácil para los estudiantes de familias médicas, pero presenta desafíos significativos para los estudiantes de familias no médicas, quienes son más propensos a verse afectados por aspectos tanto positivos como negativos del currículo oculto. Los estudiantes que expresaron una autorreflexión moral fueron capaces de evaluar de manera crítica el impacto del entorno médico sobre su desarrollo personal y profesional. Sugerimos que dotar a los estudiantes de un espacio seguro donde puedan reflexionar sobre sus experiencias subjetivas podría ser una intervención tanto educativa como terapéutica que apoye el desarrollo de la integridad moral y profesional, mientras que la mentoría del profesorado podría compensar de manera parcial la falta del privilegio de contar con un entorno familiar médico. The focus of our study is personal, emotional, and moral development of medical students in the context of their medical school experience, and the impact of hidden curriculum on the formation of their professional identity. We conducted interviews with 26 fourth-year students and analysed them by methods of content and discourse analysis. Several factors impacting the adaptation to the medical environment and the adoption of professional identity emerged as significant: their sociocultural background, the institutional culture of medical school, and the practice of moral self-reflection. The adaptation to medical environments and the appropriation of professional roles come more easily to students from medical families, yet present significant challenges to students from non-medical families who are more likely to be impacted by both positive and negative aspects of the hidden curriculum. Students who expressed moral self-reflection were capable of critically assessing the impact of the medical environment on their personal and professional development. We suggest that the provision of safe space for students to reflect on their subjective experiences might be both an educational and therapeutic intervention supporting development of moral and professional integrity, while faculty mentorship might partially compensate for the lack of privilege of medical family background. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T15:46:49Z No. of bitstreams: 2 Empecé a preguntarme si me estaba volviendo emocionalmente insensible.pdf: 179504 bytes, checksum: 64b3a8df91c6465004713a36d0cbf7ee (MD5) I began to wonder whether I am becoming emotionally numb.pdf: 184000 bytes, checksum: af5dc7f2fada4551fab850038082e7f1 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T15:46:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Empecé a preguntarme si me estaba volviendo emocionalmente insensible.pdf: 179504 bytes, checksum: 64b3a8df91c6465004713a36d0cbf7ee (MD5) I began to wonder whether I am becoming emotionally numb.pdf: 184000 bytes, checksum: af5dc7f2fada4551fab850038082e7f1 (MD5)

Humanizar la universidad para transitar hacia un modelo más inclusivo. Una aproximación desde la pedagogía social

Humanizar la universidad para transitar hacia un modelo más inclusivo. Una aproximación desde la pedagogía social Naranjo Crespo, María La investigación en pedagogía social se sitúa en un marco metodológico que debe ser coherente con los principios epistemológicos de la disciplina. Ello supone incluir las premisas de los planteamientos clásicos de las pedagogías críticas, así como otros modelos más contemporáneos que permiten concretar estos postulados en el marco del neoliberalismo actual, como las pedagogías posfeministas, inclusivas, decoloniales o del bien común, entre otras. Atendiendo a estos posicionamientos, se presenta un estudio de caso cuyo objetivo ha sido analizar los elementos que definen los procesos de inclusión del alumnado en situación de desventaja socioeconómica y cultural en una institución universitaria. La investigación es de naturaleza cualitativa e incluye elementos de los diseños etnográficos. En el estudio, han participado 47 personas de diferentes grupos de la comunidad universitaria. Como técnica central de producción de datos, se ha utilizado la entrevista en profundidad junto con el diario de campo y la revisión de documentación institucional. El análisis de datos se ha realizado coordinando un sistema de codificación abierta, axial y selectiva. Los resultados finales obtenidos a partir de la codificación selectiva se definen en relación con siete temas: (1) la otredad como base de la discriminación y la exclusión; (2) lo positivo y lo amenazante; (3) Proyectar en la utopía y actuar sobre la realidad; (4) la educación universitaria como praxis liberadora o bancaria; (5) la universidad se tiene que constituir como un espacio inclusivo: de la adaptación de las personas a la transformación del entorno; (6) sobre los grupos y las identidades: etiquetas, estigmatización y visibilización; (7) la representación de la realidad desde las voces de las personas participantes. Las consideraciones finales abordan dos paradigmas que definen la cultura institucional que subyace a la definición de los modelos inclusivos: las reivindicaciones de humanizar la universidad o la universidad para la excelencia y la élite. Research in social pedagogy is situated within a methodological framework that must be consistent with the epistemological principles of the discipline. These include the premises from the classic approaches of critical pedagogies, as well as other more contemporary models that allow these postulates to be specified within the framework of current neoliberalism, such as post-feminist, inclusive, decolonial or common good pedagogies, among others. Taking these positions into account, we present a case study whose objective has been to analyse the elements that define the processes of inclusion of socioeconomically and culturally disadvantaged students in a university institution. The research is qualitative in nature and includes elements from ethnographic study designs. Forty-seven people from different groups in the university community took part in the study, using the in-depth interview as the central data production technique, as well as the field diary and a review of institutional documentation. Data analysis was carried out by coordinating a system of open, axial and selective coding. The final results obtained from the selective coding are defined in relation to seven themes: (1) otherness as the basis of discrimination and exclusion; (2) the positive and the threatening; (3) envisioning utopia and acting on reality; (4) university education as a liberating or banking praxis; (5) the university must be constituted as an inclusive space: from the adaptation of individuals to the transformation of the environment; (6) on groups and identities: labels, stigmatisation and visibilisation; (7) the representation of reality from the voices of the participants. The final considerations address two paradigms that define the institutional culture that underlies the definition of inclusive models: the claims of humanising the university or the university for excellence and the elite. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T15:42:19Z No. of bitstreams: 2 Humanizar la universidad para transitar hacia un modelo más inclusivo.pdf: 169189 bytes, checksum: 5f38e1b2d009bec6ae4471cae6be7dfa (MD5) Humanising the university to progress towards a more inclusive model.pdf: 168831 bytes, checksum: 09f0f0364e236f3b3835744dfb37e347 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T15:42:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Humanizar la universidad para transitar hacia un modelo más inclusivo.pdf: 169189 bytes, checksum: 5f38e1b2d009bec6ae4471cae6be7dfa (MD5) Humanising the university to progress towards a more inclusive model.pdf: 168831 bytes, checksum: 09f0f0364e236f3b3835744dfb37e347 (MD5)

Impacto del compromiso escolar percibido en el burnout docente: el rol mediador del enfado y el papel moderador de la relación docente-estudiante

Impacto del compromiso escolar percibido en el burnout docente: el rol mediador del enfado y el papel moderador de la relación docente-estudiante Pérez Salas, Claudia; Zañartu, Isidora; Chávez Castillo, Yasna; Rodríguez Diaz, Viviana El burnout docente es un problema crítico en el ámbito educativo y un riesgo laboral psicológico, con impactos negativos tanto en el bienestar del profesorado como en los resultados académicos del estudiantado. Desde el modelo de demandas y recursos laborales, se propone que el burnout docente es predicho por las percepciones de demandas y recursos laborales. Por ello, el presente estudio tuvo como objetivo analizar cómo el compromiso escolar percibido por los docentes (recurso) impacta en su burnout. En esta asociación, se consideró el rol mediador del enfado (demanda) y el rol moderador de la relación docente-estudiante (recurso). Se empleó un diseño transversal correlacional de tipo explicativo; participaron 338 docentes de Chile (76 % mujeres) de entre 23 y 73 años (M = 41; DE = 10.29). Se utilizaron medidas de compromiso escolar (percibido por el docente), emociones docentes, relación docente-estudiante y burnout. Para testear las relaciones propuestas, se realizó un análisis de mediación moderada a través de la macro PROCESS (modelo 14) de Hayes. Los resultados obtenidos muestran una mediación moderada del enfado y de la relación docente-estudiante en la asociación entre compromiso escolar percibido por el docente y el burnout. Es decir, la calidad de la relación docente-estudiante modera el impacto mediador negativo que tiene el enfado en la relación entre el compromiso escolar percibido y el burnout docente. Los hallazgos subrayan la importancia de promover el compromiso estudiantil y las relaciones docente- estudiante positivas en tanto que recursos laborales para mitigar el burnout docente. Así, mejoraría el clima educativo y el bienestar de los y las docentes. Teacher burnout is a critical issue in the field of education and is a psychological occupational hazard with negative impacts on both teacher well-being and students’ academic outcomes. Based on the job demands-resources model, it is proposed that teacher burnout can be predicted by perceptions of job demands and resources. This study aimed to analyse how teachers’ perceptions of student engagement (resource) affect their burnout, considering the mediating role of anger (demand) and the moderating role of the teacherstudent relationship (resource) in this association. An explanatory cross-sectional correlational design was used, involving 338 Chilean teachers (76% women) aged from 23 to 73 years (M = 41; SD = 10.29). Measures of student engagement (perceived by teachers), teacher emotions, teacher-student relationship, and burnout were used. To test the proposed relationships, a moderated mediation analysis was performed using Hayes model 14 PROCESS macro. The results showed a moderated mediation effect of anger and the teacher-student relationship on the association between teacher-perceived student engagement and burnout. Specifically, the quality of the teacher-student relationship moderates the negative mediating impact of anger on the relationship between perceived student engagement and teacher burnout. These findings highlight the importance of promoting student engagement and positive teacher-student relationships as job resources to mitigate teacher burnout, thereby improving the educational climate and teacher well-being. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T15:35:10Z No. of bitstreams: 2 Impacto del compromiso escolar percibido en el burnout docente.pdf: 258748 bytes, checksum: 1534d5d5657703d82f05effd1821a4f5 (MD5) The impact of perceived student engagement on teacher burnout.pdf: 233358 bytes, checksum: f29aa42b2fb0987ef2790e5479d46120 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T15:35:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Impacto del compromiso escolar percibido en el burnout docente.pdf: 258748 bytes, checksum: 1534d5d5657703d82f05effd1821a4f5 (MD5) The impact of perceived student engagement on teacher burnout.pdf: 233358 bytes, checksum: f29aa42b2fb0987ef2790e5479d46120 (MD5)

Sensibilidad intercultural del profesorado hacia el colectivo inmigrante: una investigación mixta con tres escuelas públicas

Sensibilidad intercultural del profesorado hacia el colectivo inmigrante: una investigación mixta con tres escuelas públicas Díaz Pacheco, César; Vergara Reyes, Claudio; Conejeros Solar, María Leonor La inclusión de estudiantes inmigrantes en la escuela pública plantea importantes desafíos para los profesionales de la educación en contextos de emergencia intercultural. En este sentido, la sensibilidad hacia la diversidad se convierte en una competencia clave para promover una convivencia respetuosa y armoniosa en las comunidades educativas. Así, en este estudio, se analiza el grado de sensibilidad intercultural del profesorado que trabaja en aulas con diversidad cultural en tres escuelas públicas de la Región de Valparaíso, Chile. Para ello, se adoptó un diseño de investigación transeccional-mixto, en concreto mediante la aplicación de una escala y conversatorios narrativos desarrollados con una muestra de 102 docentes. Los hallazgos dan cuenta de que el profesorado participante posee un grado de sensibilidad intercultural moderado-alto; las dimensiones mejor valoradas son el compromiso y el disfrute en la interacción. Asimismo, manifiestan expectativas elevadas en torno a la inserción académicoprofesional del estudiantado inmigrante. Estos insumos pudieran fortalecer el diseño de políticas públicas y la implementación de prácticas educativas interculturales. The inclusion of immigrant students in public schools set out important challenges for education professionals in contexts of intercultural emergency. In this sense, sensitivity to diversity becomes a key competence to promote respectful and harmonious coexistence in educational communities. Thus, this study analyses the degree of intercultural sensitivity of teachers working in culturally diverse classrooms in three public schools in the Valparaíso Region, Chile. For this purpose, a cross-sectional-mixed research design was adopted, specifically, through the application of a scale and narrative talks developed with a sample of 102 teachers. The findings show that the participating teachers have a moderate-high degree of intercultural sensitivity, with the most highly valued dimensions being commitment and enjoyment in interaction. They also express high expectations regarding the academic and professional integration of immigrant students. These inputs could strengthen the design of public policies and the implementation of intercultural educational practices. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T15:25:37Z No. of bitstreams: 2 Sensibilidad intercultural del profesorado hacia el colectivo inmigrante.pdf: 189519 bytes, checksum: fe1645a4d8cd8de27f32de58e0c9da6d (MD5) Intercultural sensitivity of teachers towards the immigrant community.pdf: 184714 bytes, checksum: 5d239b212e3359c4693aac96a13157fb (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T15:25:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Sensibilidad intercultural del profesorado hacia el colectivo inmigrante.pdf: 189519 bytes, checksum: fe1645a4d8cd8de27f32de58e0c9da6d (MD5) Intercultural sensitivity of teachers towards the immigrant community.pdf: 184714 bytes, checksum: 5d239b212e3359c4693aac96a13157fb (MD5)

¿Inciden la motivación y la percepción de igualdad y discriminación en Educación Física sobre la actividad física en estudiantes de educación secundaria? Un análisis por sexo

¿Inciden la motivación y la percepción de igualdad y discriminación en Educación Física sobre la actividad física en estudiantes de educación secundaria? Un análisis por sexo Galeano Rojas, Dilan; Farías Valenzuela, Claudio; Hinojosa Torres, Claudio; Valdivia Moral, Pedro Los beneficios de la actividad física en el ámbito escolar están ampliamente comprobados; sin embargo, factores como la motivación y la percepción de igualdad de los estudiantes son determinantes para las oportunidades de participación y aprendizaje en Educación Física. La presente investigación tiene como objetivo analizar las diferencias por sexo y las relaciones entre la actividad física, la motivación y la percepción de igualdad y discriminación en Educación Física, así como predecir la incidencia de la motivación y la igualdad sobre la actividad física en estudiantes de educación secundaria. La muestra estuvo conformada por 310 estudiantes (13.9 ± 1.2 años) y los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron el PAQ-C, el cuestionario de motivación en la Educación Física y el cuestionario de percepción de igualdad y discriminación en Educación Física. Los datos se analizaron con la prueba U de Mann-Whitney, el coeficiente de correlación de Spearman y un análisis de regresión lineal. Los resultados principales demuestran diferencias estadísticamente significativas por sexo en la actividad física y la percepción de igualdad de trato y discriminación. A su vez, se observa que la actividad física se asocia de manera positiva con la motivación intrínseca y extrínseca (regulación identificada, introyectada y externa); la igualdad de trato, con niveles de motivación más autodeterminados, y la discriminación, con los niveles de motivación menos autodeterminada. Por último, el análisis de regresión demostró que la regulación identificada predice de forma positiva y significativa los niveles de actividad física, mientras que la igualdad de trato lo hace de modo inverso. En conclusión, los hombres presentan mayores niveles de actividad física, menor percepción de igualdad de trato y mayor discriminación. Además, niveles de motivación más autodeterminados contribuyen a mayores niveles de actividad física en el contexto de la Educación Física. The benefits of physical activity in the school setting are widely proven; however, factors such as student motivation and equality perceptions are determinants of participation and learning opportunities in Physical Education. The aim of the present research was to analyse existing relationships between physical activity, motivation and perceptions of equality and discrimination in Physical Education as a function of sex, as well as to identify the extent to which motivation and equality affect physical activity engagement in secondary education students. The sample was made up of 310 students (13.9 ± 1.2 years) with the PAQ-C, the motivation in Physical Education questionnaire and the questionnaire of perception of equality and discrimination in Physical Education being administered for data collection. Data were analysed according to Mann-Whitney U, Spearman correlation and linear regression outcomes. Main outcomes demonstrate statistically significant sex differences in physical activity engagement and perceptions of equality and discrimination. In turn, physical activity engagement was observed to be positively associated with intrinsic and extrinsic motivation (identified, introjected and external regulation). Further, perceived equality was related with self-determined forms of motivation, whilst perceived discrimination was related with less self-determined forms of motivation. Finally, regression outcomes revealed that identified regulation positively and significantly predicts physical activity engagement, whilst perceived equality was inversely related with this variable. In conclusion, males present higher levels of physical activity engagement, lower perceptions of equality and higher perceptions of discrimination. Furthermore, more self-determined levels of motivation contribute towards higher levels of physical activity engagement in the context of Physical Education. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T15:15:51Z No. of bitstreams: 2 Inciden la motivación y la percepción de igualdad y discriminación en Educación Física sobre la actividad física en estudiantes de educación secundaria.pdf: 210255 bytes, checksum: 3ecbfab157c8e3a273464d6c7e53379f (MD5) Do motivation and perceptions of equality and discrimination in Physical Education impact physical activity in secondary education students.pdf: 212264 bytes, checksum: 80f6b89166e05ffb12a2024f5a9634a6 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T15:15:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Inciden la motivación y la percepción de igualdad y discriminación en Educación Física sobre la actividad física en estudiantes de educación secundaria.pdf: 210255 bytes, checksum: 3ecbfab157c8e3a273464d6c7e53379f (MD5) Do motivation and perceptions of equality and discrimination in Physical Education impact physical activity in secondary education students.pdf: 212264 bytes, checksum: 80f6b89166e05ffb12a2024f5a9634a6 (MD5)

La tutoría entre iguales para la mejora de la competencia escrita en educación primaria

La tutoría entre iguales para la mejora de la competencia escrita en educación primaria Corcelles Seuba, Mariona; Ribosa, Jesús; Calaforra Faubel, Patricia Jara Saber escribir es clave para el éxito académico y el aprendizaje a lo largo de la vida. Este estudio presenta y evalúa un programa innovador de tutoría entre iguales («Leemos y escribimos en pareja») para la mejora de la competencia escrita de los estudiantes de educación primaria. Se adoptó un diseño pretest-postest para evaluar las mejoras en la competencia escrita de 75 estudiantes de quinto y sexto de educación primaria y un diseño descriptivo para analizar las percepciones de docentes y estudiantes sobre la tutoría entre iguales. Los resultados muestran mejoras significativas en todas las dimensiones de la competencia escrita excepto en gramática. Según las valoraciones de los participantes, estas mejoras pueden atribuirse a la organización altamente estructurada de la actividad de escritura que ofrece el programa y a la interacción efectiva entre tutor y tutorado. Tanto estudiantes como docentes destacan un aumento en la motivación hacia la escritura. Sin embargo, para la práctica efectiva de la tutoría entre iguales, se identifican dos retos clave: la formación inicial del rol de tutor y los apoyos para la revisión del texto y la preparación de actividades de mejora por parte del estudiante-tutor. En conclusión, los resultados del estudio sugieren que compartir la capacidad de enseñanza con los estudiantes mediante la tutoría entre iguales puede convertirse en una vía efectiva para la motivación y la mejora de la competencia escrita en la educación primaria. Knowing how to write is essential for academic success and lifelong learning. This study presents and evaluates an innovative peer tutoring programme (“Reading and writing in pairs”) for improving the writing skills of primary school students. A pre-test-post-test design was used to assess improvements in the writing skills of 75 students from years five and six of primary education, and a descriptive design was used to analyse teachers’ and students’ perceptions of peer tutoring. The results showed significant improvements in all dimensions of writing skills apart from grammar. According to the participants’ evaluations, these improvements can be attributed to the highly structured organisation of the programme’s writing activity and effective interaction between tutor and tutee. Students and teachers alike reported an increase in motivation towards writing. However, two key challenges were identified for effective peer-tutoring practice: initial training for the role of tutor, and support for text revision and preparation of improvements activities by the tutor. In conclusion, the study’s results suggest that sharing the teaching role with students through peer tutoring can be an effective way to motivate and improve writing skills in primary education. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T15:11:43Z No. of bitstreams: 2 La tutoría entre iguales para la mejora de la competencia escrita en educación primaria.pdf: 182315 bytes, checksum: cd910c67c7d229770698eeca5d1fd933 (MD5) Peer tutoring to improve writing competence in primary education.pdf: 174849 bytes, checksum: 9a2cf80b5ed5a51566d55984d5d871b9 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T15:11:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 La tutoría entre iguales para la mejora de la competencia escrita en educación primaria.pdf: 182315 bytes, checksum: cd910c67c7d229770698eeca5d1fd933 (MD5) Peer tutoring to improve writing competence in primary education.pdf: 174849 bytes, checksum: 9a2cf80b5ed5a51566d55984d5d871b9 (MD5)

Prácticum mediado por foto-elicitación: aportación a la formación inicial docente y a la permanente del profesorado-tutor

Prácticum mediado por foto-elicitación: aportación a la formación inicial docente y a la permanente del profesorado-tutor García Vera, Antonio Bautista; Romera Iruela, María Jesú; Limón Mendizábal, María Rosario; Uxach Molina, Belinda El artículo indaga en qué medida el alumnado del Grado en Maestro, durante los tres meses de Prácticum en un colegio, analiza, debate y replantea las prácticas docentes de sus tutores mediante procesos de fotoelicitación para conseguir el desarrollo y la mejora profesional de ambos colectivos. Se siguió la metodología de investigación cualitativa basada en el estudio de dos casos. Se aplicó un tipo de fotoelicitación dirigido por los maestros en formación inicial para que estos pudieran cuestionar las prácticas de sus tutores en el aula y en el centro con base en sus tomas fotográficas. Los resultados apuntan que las situaciones educativas registradas de forma visual por las estudiantes de magisterio participantes son de naturaleza instructiva y formativa; en su contenido, predominan los niveles denotativo-significativo para las primeras y denotativo-significativo-afectivo para las segundas. El proceso de fotoelicitación seguido ha facilitado la emergencia de tres tipos principales de interacciones entre las alumnas en prácticas y sus tutoras: de confirmación, de aportación y de referencia, que promovieron su complicidad, implicación y corresponsabilidad y el desarrollo profesional mutuo. This article investigates to what extent teaching degree students, during the three months of traineeship in schools, converse about, reflect on and rethink their tutors’ teaching practices through photo-elicitation processes to find professional development and improvement in both groups. A qualitative research methodology was used, focusing on the study of two cases. A photo-elicitation approach was implemented, guided by the trainee teachers to enable them to reflect on their tutors’ practice in the classroom and school, through photography. The results indicate that the educational situations captured by the student teachers are of an instructional and formative nature, with a predominance of denotative and connotative levels in the content of the first group and of denotative, connotative and affective levels in the second group. The photo-elicitation process followed led to the development of three main types of relationship between the trainee teachers and their tutors, defined as confirmation, contribution and reference, which fostered complicity, involvement, joint responsibility and mutual professional development. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T15:05:37Z No. of bitstreams: 2 Prácticum mediado por fotoelicitación aportación a la formación inicial docente y a la permanente del profesorado tutor.pdf: 229682 bytes, checksum: f92dea39622cae2b55aaf776d79ca454 (MD5) Practicum mediated by photoelicitation Contribution to initial teacher training and the professional development of the teacher tutor.pdf: 225380 bytes, checksum: 6ca35993fa649a203583114e3ec9c2a2 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T15:05:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Prácticum mediado por fotoelicitación aportación a la formación inicial docente y a la permanente del profesorado tutor.pdf: 229682 bytes, checksum: f92dea39622cae2b55aaf776d79ca454 (MD5) Practicum mediated by photoelicitation Contribution to initial teacher training and the professional development of the teacher tutor.pdf: 225380 bytes, checksum: 6ca35993fa649a203583114e3ec9c2a2 (MD5)

Manifestaciones de (des)igualdad y estereotipos de género en #TikTokchallenges físico-motrices: un estudio cualitativo

Manifestaciones de (des)igualdad y estereotipos de género en #TikTokchallenges físico-motrices: un estudio cualitativo Zapatero Ayuso, Jorge Agustín; Ramírez Rico, Elena; Villa de Gregorio, Miguel; Ramón Otero, Irene El crecimiento de TikTok como una plataforma de uso masivo entre la población en general y en especial entre el sector más joven impulsó de manera significativa el interés de la comunidad científico-educativa durante el último lustro. Uno de los principales factores de atención fueron sus populares #trends o #TikTokchallenges, que pueden impactar en la transmisión y perpetuación de estereotipos de género. El objetivo principal de este trabajo fue profundizar en la construcción de género manifiesta en los #TikTokchallenges con un enfoque crítico que oriente y fundamente posibles futuras intervenciones educativas. Se aplicó una metodología cualitativa con un diseño emergente, en la cual se trianguló la aplicación de una escala coeducativa construida ad hoc, la observación mediante un sistema categorial y un análisis de contenido sobre un diario de los investigadores. La muestra fue de 86 vídeos con contenido físico-motriz. Los resultados obtenidos no revelaron un índice de desigualdad de género alto en la muestra analizada. Sin embargo, el mayor porcentaje de los vídeos analizados no mostraron un contenido libre de estereotipos y en igualdad de género. Entre los elementos identificados como transmisores de (des)igualdad de género en los #trends se incluyeron el plano de grabación, las interacciones entre las personas participantes, la música utilizada, los hashtags empleados, el tipo de habilidad o capacidad física manifestada en el reto y la imagen corporal presentada. La información obtenida manifiesta la importancia de revisar y tratar el contenido físico-motor de estos retos de TikTok en contextos educativos. Se debate el impacto que pueden tener el consumo o la producción de este tipo de contenidos en la población joven y la necesidad de diseñar intervenciones educativas y críticas hacia la igualdad de género que incluyan las redes sociales. TikTok’s growth as a platform with mass use among the general population and especially among young people has significantly increased the scientific-educational community’s interest in it over the last five years. One of the main factors attracting attention has been the popular #trends or #TikTokTokchallenges, which can have an impact on the transmission and perpetuation of gender stereotypes. The main objective of this work was to explore the construction of gender manifested in #TikTokchallenges using a critical approach to guide and inform possible future educational interventions. A qualitative methodology with an emergent design was used, triangulating the use of an ad hoc coeducational scale, observation through a categorical system, and content analysis of a researcher diary. The sample comprised 86 videos with physical-motor content. The results obtained did not show a high gender inequality index in the sample analysed. However, the largest percentage of videos analysed did not show stereotype-free and gender-equal content. The elements that were identified as transmitting gender (in)equality in #trends included the shot type, interactions between participants, the music used, the hashtags used, the type of skill or physical ability shown in the challenge, and the body image presented. The information obtained highlights the importance of reviewing and addressing the physical-motor content of these TikTok challenges in educational contexts. The impact that consuming and/or producing this type of content can have on the young population and the design of educational and critical interventions to promote gender equality, including social networks, are discussed. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T15:01:39Z No. of bitstreams: 2 Manifestaciones de desigualdad y estereotipos de género en TikTokchallenges.pdf: 1978554 bytes, checksum: b72641df6fed69f143039c227490c183 (MD5) Manifestations of gender inequality and stereotypesin physicalmotor.pdf: 1804222 bytes, checksum: 3c33301836f2f2e764d800aa9a2c7faa (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T15:01:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Manifestaciones de desigualdad y estereotipos de género en TikTokchallenges.pdf: 1978554 bytes, checksum: b72641df6fed69f143039c227490c183 (MD5) Manifestations of gender inequality and stereotypesin physicalmotor.pdf: 1804222 bytes, checksum: 3c33301836f2f2e764d800aa9a2c7faa (MD5)

Burnout y salud mental en trabajadores españoles que desempeñan labores educativas y de inclusión en el tercer sector de acción social

Burnout y salud mental en trabajadores españoles que desempeñan labores educativas y de inclusión en el tercer sector de acción social Mollà Esparza, Cristian; González Menéndez, Eva; García González, Marialuz Arantzazu; Torrano, Fermín El objetivo de la presente investigación es analizar la prevalencia y la frecuencia del burnout en profesionales que llevan a cabo labores educativas y de inclusión dirigidas a poblaciones vulnerables en el tercer sector de acción social. Asimismo, se analizan las asociaciones entre este síndrome psicosocial y diferentes factores sociodemográficos, laborales y de salud mental. La muestra está formada por 141 trabajadores (p. ej., educadores sociales) de 21 centros de trabajo de este sector ubicados en diferentes provincias españolas. Para la medición del burnout y de la salud mental, se utilizaron dos instrumentos estandarizados: el CESQT y la versión española del GHQ-12. Los resultados evidencian altos niveles de ilusión por el trabajo, pero también elevadas tasas de desgaste psíquico (más frecuente en mujeres). El 30.16 % de los participantes muestran una potencial sintomatología de morbilidad psicológica. Los modelos lineales generalizados revelan que la ilusión por el trabajo y el desgaste psíquico son predictores significativos de la salud mental de estos trabajadores. En este contexto, se establece la necesidad de evaluar las condiciones psicosociales de estas organizaciones, así como de implementar intervenciones socioeducativas orientadas a promover las competencias socioemocionales de los trabajadores y a mejorar las estrategias de gestión y afrontamiento de situaciones adversas y de estrés. The purpose of this research was to analyse the prevalence and frequency of the syndrome of burnout in professionals engaged in educational and social inclusion activities targeting vulnerable populations in the third sector of social action. The study also examined associations between burnout and various socio-demographic factors, work factors, and mental health factors. The sample consisted of 141 workers (e. g., social educators) of 21 centres of a third-sector social action organization located in different Spanish provinces. To measure burnout and mental health, two standardised instruments were used: the CESQT and the Spanish version of the GHQ-12. Though high levels of enthusiasm for work were reported, high rates of mental exhaustion were also reported, the latter being more prevalent and frequent in women than in men. On the other hand, 30.16 % of the participants presented symptoms of psychological morbidity. Applied generalized linear models revealed that enthusiasm for work and mental exhaustion were significant predictors of psychological morbidity in these workers. We propose as a future direction of research the need to evaluate psychosocial conditions in such organizations and implement psycho-educational interventions to promote the socio-emotional skills of workers, to improve management strategies, and to help workers face adverse and stressful situations. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T14:57:33Z No. of bitstreams: 2 Burnout y salud mental en trabajadores españoles que desempeñan labores educativas y de inclusión en el tercer sector de acción social.pdf: 233791 bytes, checksum: 9f33e3776f03167b419a77b0a291d9fc (MD5) Burnout and mental health among Spanish workers engaged in educational and inclusion practices in the third sector of social action.pdf: 227737 bytes, checksum: f2849f20089fa94324dfb64800e341ce (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T14:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Burnout y salud mental en trabajadores españoles que desempeñan labores educativas y de inclusión en el tercer sector de acción social.pdf: 233791 bytes, checksum: 9f33e3776f03167b419a77b0a291d9fc (MD5) Burnout and mental health among Spanish workers engaged in educational and inclusion practices in the third sector of social action.pdf: 227737 bytes, checksum: f2849f20089fa94324dfb64800e341ce (MD5)

La ética de la inteligencia artificial generativa en educación a debate. Perspectiva desde el desarrollo de un caso de estudio teórico-práctico

La ética de la inteligencia artificial generativa en educación a debate. Perspectiva desde el desarrollo de un caso de estudio teórico-práctico García Peñalvo, Francisco José; Casañ Guerrero, María José; Alier Forment, Marc; Pereira Varela, Juan Antonio El artículo analiza la ética de la inteligencia artificial generativa (IAGen) en la educación superior desde un enfoque teórico-práctico. Se enmarca en la creciente relevancia de la enseñanza de la ética en tecnologías de la información y en su impacto en la sociedad. El objetivo principal es desarrollar un modelo formativo que integre la reflexión ética sobre la IAGen en la formación de ingenieros informáticos. Para ello, se emplea un estudio de caso basado en la asignatura Aspectos Sociales y Medioambientales de la Informática de la Universidad Politécnica de Cataluña, en la que se aplican los principios teóricos de la ética de la inteligencia artificial (IA) a partir de un caso de aplicación de IAGen en la propia asignatura. Se introducen varios ejemplos de sistemas de IAGen en el dominio de la IA aplicada a la educación. Uno de los ejemplos, desarrollado por los autores, utiliza un asistente de IA creado con el framework LAMB, que permite a los estudiantes analizar el caso propuesto mediante el método PESTLE (political, economic, social, technological, legal, and environmental) y el uso del asistente como experto. Con posterioridad, los estudiantes deben analizar un caso de estudio análogo en otro dominio. Los resultados sugieren que este enfoque teórico-práctico, en el que los conceptos abstractos de ética y seguridad de la IA se aterrizan en decisiones de aplicación específicas y en artefactos tecnológicos concretos, es efectivo para integrar la reflexión ética en la enseñanza de la ingeniería y subraya la necesidad de implementar enfoques multidisciplinares para abordar los desafíos éticos emergentes de la IA en la educación. This article examines the ethics of generative artificial intelligence (GenAI) in higher education from a theoretical and practical perspective. It reflects the growing importance of teaching ethics in information technology and its impact on society. Its aim is to develop a training model integrates ethical reflection on GenAI into the education of computer engineering students. To achieve this, a case study is used based on the Social and Environmental Aspects of Computer Science module at the Universidad Politécnica de Cataluña, in which the theoretical principles of artificial intelligence (AI) ethics are applied through a case study of the use of GenAI within the course. Several examples of GenAI systems within AI applied to education are introduced. One of the examples, developed by the authors, involves an AI assistant built using the LAMB framework that enables students to analyse the proposed case using the PESTLE (political, economic, social, technological, legal, and environmental) method with the assistant acting as an expert. Students are then required to analyse a similar case study in another domain. The results suggest that this theoretical-practical approach, where abstract concepts of AI ethics and safety are grounded in specific decisions about application and concrete technological artefacts, effectively integrates ethical reflection into engineering education, highlighting the need for multidisciplinary approaches to address emerging ethical challenges in AI and education. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-18T14:53:15Z No. of bitstreams: 2 La ética de la inteligencia artificial generativa en educación a debate.pdf: 172772 bytes, checksum: 100ae0440cc6a46bb8b5d7e13afdcfe3 (MD5) The ethics of generative artificial intelligence in education under debate. A perspective from the development of a theoretical-practical case study.pdf: 168066 bytes, checksum: 2f2132d94e9e1403f92cd194cae2c898 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-18T14:53:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 La ética de la inteligencia artificial generativa en educación a debate.pdf: 172772 bytes, checksum: 100ae0440cc6a46bb8b5d7e13afdcfe3 (MD5) The ethics of generative artificial intelligence in education under debate. A perspective from the development of a theoretical-practical case study.pdf: 168066 bytes, checksum: 2f2132d94e9e1403f92cd194cae2c898 (MD5)