https://reunir.unir.net/handle/123456789/19159 Mon, 23 Mar 2026 00:43:06 GMT 2026-03-23T00:43:06Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/19273 Jover, G. y Quiroga, P. (2024). Nacidos para jugar. Perspectivas educativas en torno al juego en la infancia. Ediciones Complutense. 266 pp. De la Torre, María F. Reseña Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-12T12:48:01Z No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 151849 bytes, checksum: bee8e287e3f2eac84795c2b975727e7e (MD5) Book reviews.pdf: 145913 bytes, checksum: e3aaaac8fd8862362582c8fa28f7e998 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-12T12:48:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 151849 bytes, checksum: bee8e287e3f2eac84795c2b975727e7e (MD5) Book reviews.pdf: 145913 bytes, checksum: e3aaaac8fd8862362582c8fa28f7e998 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19273 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19272 Mínguez-Vallejos, R. y Linares-Borboa, L. (coords.) (2023). La pedagogía de la alteridad. Un compromiso ético con otro modo de educar Octaedro. 192 pp. Rosauro-Moragues, Paloma Reseña Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-12T12:45:47Z No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 151849 bytes, checksum: bee8e287e3f2eac84795c2b975727e7e (MD5) Book reviews.pdf: 145913 bytes, checksum: e3aaaac8fd8862362582c8fa28f7e998 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-12T12:45:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 151849 bytes, checksum: bee8e287e3f2eac84795c2b975727e7e (MD5) Book reviews.pdf: 145913 bytes, checksum: e3aaaac8fd8862362582c8fa28f7e998 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19272 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19271 Danesi, M. (2024). AI in Foreign Language Learning and Teaching: Theory and Practice. Nova Science Publishers. 147 pp. Grigoryan, Gevorg; Shi, JingJing Reseña Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-12T12:43:38Z No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 151849 bytes, checksum: bee8e287e3f2eac84795c2b975727e7e (MD5) Book reviews.pdf: 145913 bytes, checksum: e3aaaac8fd8862362582c8fa28f7e998 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-12T12:43:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 151849 bytes, checksum: bee8e287e3f2eac84795c2b975727e7e (MD5) Book reviews.pdf: 145913 bytes, checksum: e3aaaac8fd8862362582c8fa28f7e998 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19271 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19270 Kristjánsson, K. & Flowers, B. J. (2023). Phronesis: Retrieving Practical Wisdom in Psychology, Philosophy, and Education. OUP Oxford. 352 pp. de la Peña Barroso, Ana Reseña Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-12T12:41:14Z No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 151849 bytes, checksum: bee8e287e3f2eac84795c2b975727e7e (MD5) Book reviews.pdf: 145913 bytes, checksum: e3aaaac8fd8862362582c8fa28f7e998 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-12T12:41:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reseñas bibliográficas.pdf: 151849 bytes, checksum: bee8e287e3f2eac84795c2b975727e7e (MD5) Book reviews.pdf: 145913 bytes, checksum: e3aaaac8fd8862362582c8fa28f7e998 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19270 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19177 Emprendimiento social y aprendizaje servicio en la educación superior: una revisión sistemática Bernal-Guerrero, Antonio; Cárdenas Gutiérrez, Antonio Ramón Las instituciones de educación superior, mediante la responsabilidad social universitaria (RSU), están abocadas a asumir un papel transformador en la sociedad. En este sentido, el emprendimiento social (ES) y el aprendizaje-servicio (ApS) emergen como propuestas educativas universitarias con alto impacto cívico. En esta investigación se realiza una revisión sistemática de 33 artículos científicos (2000-2025) que acometen conjuntamente el ES y el ApS, con el propósito de analizar sus interrelaciones, sus aplicaciones y sentido educativo. Se empleó el protocolo PRISMA 2020 para seleccionar investigaciones empíricas y teóricas indexadas en bases de datos reconocidas. Se aplicó un análisis mixto: descriptivo, para mapear sistemáticamente tendencias relevantes; y cualitativo, para examinar patrones de relación, dimensiones desarrolladas, dominios de aplicación y sentido predominantemente conferido. Los resultados indican un auge reciente en la producción científica, concentrada principalmente en EE.UU. y España, así como la preferencia mayoritaria por estudios empíricos. Se desprende del análisis realizado que El ApS se concibe en la mayoría de las investigaciones como una metodología al servicio del ES, denotándose una variedad notable de focos temáticos que abarcan lo ambiental, lo cultural y lo social. Las relaciones entre el ES y el ApS se enmarcan principalmente dentro de una lógica metodológica y pedagógica. Se advierte, por otra parte, una carencia de fundamentación robusta que integre ambos constructos. La dispersión y la escasa teorización existente demandan la necesidad de elaborar una agenda sólida de investigación que indague en la convergencia entre ES y ApS y en su considerable potencial formativo. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-10T09:14:17Z No. of bitstreams: 2 Emprendimiento social y aprendizaje servicioen la educación superior.pdf: 555042 bytes, checksum: 6891ffb910e7ed6f0e10fa112f6676d2 (MD5) Social entrepreneurship and Service-Learning in higher education.pdf: 537181 bytes, checksum: f22a47b9423571fda91284eae3c695a6 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T09:14:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Emprendimiento social y aprendizaje servicioen la educación superior.pdf: 555042 bytes, checksum: 6891ffb910e7ed6f0e10fa112f6676d2 (MD5) Social entrepreneurship and Service-Learning in higher education.pdf: 537181 bytes, checksum: f22a47b9423571fda91284eae3c695a6 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19177 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19176 Universidad, comunidad y cultura: el aprendizaje-servicio ante el refugio y la inmigración Gozálvez-Pérez, Vicent; Rivas-Muro, Marta; Perales-Montolío, María Jesús; Cortijo-Ruiz, Gemma El objetivo del presente artículo es describir y evaluar las experiencias de aprendizaje-servicio desarrolladas por estudiantes universitarios y aplicadas en centros de educación secundaria, orientadas a atender una necesidad educativa específica: identificar y reducir los prejuicios y las representaciones distorsionadas hacia las personas refugiadas e inmigrantes. A través de la mediación del Comité Español de ACNUR, los estudiantes universitarios diseñan y llevan a cabo un servicio educativo destinado a promover una comprensión más ajustada y fundamentada del fenómeno del refugio y la migración. Se ha utilizado una metodología de investigación mixta, cualitativa y cuantitativa, centrada especialmente en la comunidad receptora del servicio, pero recogiendo también la evaluación llevada a cabo por parte del alumnado universitario que lo realizó. Los resultados de las entrevistas y los cuestionarios muestran la eficacia de este enfoque atendiendo a una visión integral de la educación y de la persona como sujeto de la educación, favoreciendo igualmente el sentido de ciudadanía, la creación de una comunidad abierta y la cohesión social en un contexto diverso. Teniendo en cuenta los resultados de la investigación y la reflexión teórica acerca del aprendizaje-servicio, se concluye que este enfoque de innovación educativa reúne los requisitos fundamentales de un modelo de universidad que transfiere el conocimiento a la sociedad y que se nutre de esta transferencia como motor para los procesos de enseñanza y aprendizaje en Educación Superior. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-10T09:08:19Z No. of bitstreams: 2 Universidad, comunidad y cultura el aprendizaje-servicio ante el refugio y la inmigración.pdf: 230921 bytes, checksum: 651147e188e6e8addd4e4e37d24d78e5 (MD5) University, community and culture service-learning in the face of refuge and immigration.pdf: 229613 bytes, checksum: c1d9ac84196713505e2b44b1dac835f7 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T09:08:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Universidad, comunidad y cultura el aprendizaje-servicio ante el refugio y la inmigración.pdf: 230921 bytes, checksum: 651147e188e6e8addd4e4e37d24d78e5 (MD5) University, community and culture service-learning in the face of refuge and immigration.pdf: 229613 bytes, checksum: c1d9ac84196713505e2b44b1dac835f7 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19176 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19175 El impacto educativo del partenariado en experiencias de aprendizaje-servicio universitario Escofet, Anna; Esparza Pagés, Mireia La transformación de los entornos de aprendizaje en la universidad exige modelos pedagógicos que promuevan la conexión entre el saber académico y el compromiso social. En este contexto, el aprendizaje-servicio se consolida como una propuesta educativa que articula la formación disciplinar con la acción comunitaria, configurando ecosistemas formativos abiertos, dialógicos y socialmente responsables. El objetivo de este estudio es analizar, desde la perspectiva del estudiantado, el impacto educativo del partenariado establecido con entidades sociales en el marco de proyectos de aprendizaje-servicio universitario. Se ha desarrollado una investigación de enfoque cuantitativo, de tipo ex-post-facto y carácter descriptivo, basada en el análisis de los cuestionarios finales de evaluación respondidos por 162 estudiantes de diversos grados de la Facultad de Educación de la Universitat de Barcelona que participaron en proyectos de ApS entre 2016 y 2024. El instrumento utilizado, validado previamente, evalúa los condicionantes de participación, la valoración de la utilidad atribuida al servicio y la satisfacción del estudiantado. Asimismo, se han analizado cualitativamente algunas respuestas abiertas sobre la experiencia vivida. Los resultados muestran que la implicación activa de las entidades colaboradoras incide de forma significativa en la satisfacción del estudiantado, su implicación personal y la percepción de aprendizajes alcanzados. Se constata un alto valor atribuido al desarrollo de competencias éticas y sociales, y una valoración especialmente positiva del trabajo sobre valores, la responsabilidad y el compromiso con la mejora social. El estudio concluye que el partenariado desempeña un papel clave como agente educativo en los proyectos de aprendizaje-servicio, ampliando los entornos de aprendizaje universitarios y contribuyendo a la formación de una ciudadanía crítica, reflexiva y socialmente comprometida. Se identifican también algunos retos relacionados con la integración curricular del aprendizaje-servicio y la necesidad de fortalecer los mecanismos de coordinación entre universidad y comunidad. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-10T08:57:56Z No. of bitstreams: 2 El impacto educativo del partenariado en experienciasde aprendizaje-servicio universitario.pdf: 218633 bytes, checksum: 1c1d31b57f02d7013f99ecff28be8eed (MD5) The educational impact of partnerships in university service-learning experiences.pdf: 213889 bytes, checksum: 4d0e9edf9690a6976bf36b03d3520814 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T08:57:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 El impacto educativo del partenariado en experienciasde aprendizaje-servicio universitario.pdf: 218633 bytes, checksum: 1c1d31b57f02d7013f99ecff28be8eed (MD5) The educational impact of partnerships in university service-learning experiences.pdf: 213889 bytes, checksum: 4d0e9edf9690a6976bf36b03d3520814 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19175 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19173 De destinatarios a cocreadores: las voces rurales en el diseño de experiencias de Aprendizaje-Servicio virtual Brozmanová-Gregorová, Alžbeta; Culcasi, Irene; Mikelic-Preradovic, Nives; Paz-Lourido, Berta; Laven, Rolf; Navarro, Joan; Paudel, Florentine; Heinzová, Zuzana Introducción: Las tecnologías digitales en el aprendizaje-servicio permiten el desarrollo de este enfoque pedagógico en contextos como el rural, lo que implica relaciones comunidad-campus singulares para la educación superior. Objetivo: Identificar percepciones y consideraciones sobre el proceso de co-creación en las experiencias de aprendizaje-servicio virtual (ApS virtual) entre socios universitarios y rurales, abordando sus características, interacciones y funcionamiento. Método: Investigación cualitativa exploratoria basada en un enfoque etnometodológico desarrollado a través de entrevistas semiestructuradas en profundidad. La muestra intencional consistió en 16 participantes, 8 docentes universitarios y 8 socios comunitarios rurales de Italia, Croacia, España, Austria y Eslovaquia con experiencia en cursos virtuales de aprendizaje-servicio. Las entrevistas indagaron sobre las dinámicas de co-creación, los roles, los beneficios, los desafíos, los contextos digitales, las dinámicas de poder y la sostenibilidad, y se analizaron mediante análisis temático. Resultados: La propuesta inicial para el diseño de experiencias de ApS virtual que involucran la participación rural a menudo comenzó informalmente a través de redes personales, evolucionando hacia procesos estructurados basados en la toma de decisiones compartida, la planificación conjunta y la evaluación de necesidades. Los beneficios incluyeron el empoderamiento de las voces de la comunidad, la alineación del contenido de los cursos con las necesidades de la comunidad, la revitalización de los planes de estudio y una mayor colaboración entre la universidad y la comunidad. Los desafíos incluyeron el acceso digital, las limitaciones de tiempo y las barreras de comunicación. La propiedad se distribuyó a través de la toma de decisiones compartida, fomentando la confianza y el respeto mutuo. Discusión: Los hallazgos enfatizan las relaciones recíprocas, los comportamientos participativos y las posibilidades de las plataformas digitales. La co-creación en ApS virtual fue considerada una práctica transformadora, que cambió la autoridad epistémica a un proceso relacional y recíproco horizontal. La sostenibilidad del proceso se basa en el compromiso continuo, la confianza y la infraestructura tecnológica, alineándose con los modelos teóricos de co-creación y promoviendo el impacto a largo plazo en la comunidad. Conclusiones: La co-creación en el ApS virtual potencia la relevancia y el impacto, tanto en los aprendizajes como en el desarrollo rural. Tiene el potencial de fomentar la participación rural, enriquecer el aprendizaje de los estudiantes y alinear los proyectos con las prioridades locales. Las plataformas digitales facilitan la colaboración, pero pueden introducir barreras que deben superarse para garantizar la sostenibilidad. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-10T08:51:06Z No. of bitstreams: 2 De destinatarios a cocreadores las voces rurales en el diseño de experiencias de Aprendizaje-Servicio virtual.pdf: 262367 bytes, checksum: 04c2a4569ef4897562b0f961d4987763 (MD5) From recipients to co-creators Rural voices in e-Service-Learning course design.pdf: 248910 bytes, checksum: 543d52d78fce08e315379ed109d87953 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T08:51:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 De destinatarios a cocreadores las voces rurales en el diseño de experiencias de Aprendizaje-Servicio virtual.pdf: 262367 bytes, checksum: 04c2a4569ef4897562b0f961d4987763 (MD5) From recipients to co-creators Rural voices in e-Service-Learning course design.pdf: 248910 bytes, checksum: 543d52d78fce08e315379ed109d87953 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19173 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19172 El rol de la comunidad en los proyectos de aprendizaje-servicio de las universidades españolas: una revisión sistemática (2015 – 2024) Ruiz-Corbella, Marta; Celaya, Iñaki; Vázquez-Verdera, Victoria; Durán Naval, Concepción El aprendizaje-servicio (ApS) se ha consolidado en la educación superior como una metodología que integra la formación académica y el compromiso social. Sin embargo, gran parte de la producción científica ha centrado su atención en los beneficios del ApS para el estudiantado, sin observar cuál es su impacto en la comunidad. Como primer paso para abordar el estudio de la participación de la comunidad en los proyectos de ApS, este artículo se centra en el análisis sobre cómo se concibe, se involucra y se evalúa la comunidad en los proyectos de ApS desarrollados en las universidades españolas. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura entre 2015 y 2024 siguiendo el protocolo PRISMA utilizando como fuentes de información cuatro bases de datos de referencia en nuestro territorio: WoS, Scopus, Dialnet y TESEO. El resultado de la estrategia de búsqueda de la revisión sistemática seleccionó 26 estudios que fueron analizados en profundidad, que evidencian una escasa conceptualización explícita del término comunidad, así como una limitada participación activa de esta en el diseño y evaluación de los proyectos de ApS. Predomina una visión instrumental o asistencialista de la comunidad, que dificulta la reciprocidad y el codiseño propios del enfoque ApS. Asimismo, se constata la falta de estudios sistemáticos sobre el impacto real de estos proyectos en las comunidades participantes. La discusión sugiere que es necesario avanzar hacia modelos más horizontales de colaboración, donde la comunidad se configure como agente corresponsable y no solo receptor. Se concluye que una integración efectiva de la comunidad exige clarificar su rol, fomentar alianzas estratégicas y evaluar de forma sistemática los efectos del ApS más allá del entorno universitario. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-10T08:41:38Z No. of bitstreams: 2 El rol de la comunidad en los proyectos de aprendizaje-servicio de las universidades españolas.pdf: 513233 bytes, checksum: 16564e3bf521764d18d1007a2cb3b746 (MD5) The role of community in service-learning projectsin Spanish universities.pdf: 682477 bytes, checksum: f0236a2c43e2d3e6c5c2df7f34f045e7 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T08:41:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 El rol de la comunidad en los proyectos de aprendizaje-servicio de las universidades españolas.pdf: 513233 bytes, checksum: 16564e3bf521764d18d1007a2cb3b746 (MD5) The role of community in service-learning projectsin Spanish universities.pdf: 682477 bytes, checksum: f0236a2c43e2d3e6c5c2df7f34f045e7 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19172 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19171 Revalorizar la comunidad en el aprendizaje-servicio universitario: una escala con visión del profesorado Santos-Rego, Miguel-Ángel; Mella-Núñez, Ígor; Soto-Carballo, Jorge; Malheiro-Gutiérrez, Xosé-Manuel Las sociedades modernas esperan de la educación superior que se comprometa en el afrontamiento y resolución de problemas existentes en la comunidad. En consecuencia, la agenda política ha de promover la dimensión social presente en las esferas de acción universitaria, poniendo en valor aquellas metodologías acordes con tal propósito. Es el caso del aprendizaje-servicio, pedagogía en la que se combina el aprendizaje académico con un servicio a la comunidad. Y puesto que el énfasis en la comunidad no se ha prodigado en la investigación sobre la citada metodología, el objetivo del artículo es la validación de una escala diseñada para analizar el grado de implicación de las entidades que colaboran en el aprendizaje-servicio a partir de la percepción del profesorado. El instrumento se aplicó a 147 docentes de nueve (9) universidades españolas que hacen uso de la metodología. Los datos obtenidos se sometieron a un análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Lo que resultó, finalmente, fue una escala de 16 ítems distribuidos en tres factores: implicación de la entidad con las/os estudiantes, pretensiones del proyecto en la comunidad, y compromiso de la entidad en la organización del proyecto. La solución obtenida es satisfactoria, tanto en la estructura factorial como en los niveles de consistencia interna evaluados. Concluimos subrayando la marca diferencial que supone basar la elaboración del instrumento en la visión que el profesorado tiene sobre el particular. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-10T08:20:10Z No. of bitstreams: 2 Revalorizar la comunidad en el aprendizaje-servicio universitario.pdf: 307776 bytes, checksum: 2a50c7ea1dedba95a541347f86a82661 (MD5) Revaluing the community in university service-learning.pdf: 554569 bytes, checksum: 0f321f8987b86f62dd4ca858ff769936 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T08:20:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Revalorizar la comunidad en el aprendizaje-servicio universitario.pdf: 307776 bytes, checksum: 2a50c7ea1dedba95a541347f86a82661 (MD5) Revaluing the community in university service-learning.pdf: 554569 bytes, checksum: 0f321f8987b86f62dd4ca858ff769936 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19171 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19166 Reconstruir la memoria rural en contextos urbanos: una experiencia de aprendizaje-servicio desde el Grado de Educación Social Beneyto-Seoane, Mar; Khatala-Azzayakh, Yasmina INTRODUCCIÓN. Este estudio presenta cómo una experiencia de aprendizaje-servicio (ApS) articula la comunidad y la universidad para el bien común para abordar temáticas como la memoria oral rural, la identidad comunitaria, las luchas vecinales y el imaginario infantil del futuro urbano a través de un proyecto audiovisual. El objetivo fue conocer el papel de la comunidad y la universidad en dicho proyecto, e identificar aquellos aspectos que nos hablan de aprendizajes situados y de la ecología de saberes, que van más allá de las competencias propias de los proyectos ApS. Además, explora los impactos del ApS en el ámbito de la Educación Social, el cual carece aún de literatura científica. MÉTODO. Se empleó un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso único y una estrategia deductiva basada en torno la acción comunitaria y el aprendizaje-servicio. La recogida de datos incluyó la observación participante y el análisis documental. El análisis se estructuró alrededor de cuatro categorías teóricas: acción comunitaria para el bien común, rol de la universidad, papel de la comunidad y aprendizajes generados. RESULTADOS. Los resultados evidencian que la comunidad y la universidad tienen un papel relevante en la coconstrucción del conocimiento situado. A través de procesos dialógicos, se generaron aprendizajes que trascienden las competencias convencionales, integrando la memoria, el territorio y la valoración del patrimonio inmaterial. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. La experiencia demuestra que el ApS consolida una pedagogía comprometida con la justicia global y activa procesos de transformación social mediante la participación corresponsable entre la universidad y la comunidad. Los proyectos analizados fortalecen el arraigo territorial, promueven una narrativa colectiva crítica, legitiman voces diversas y visibilizan memorias locales. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-10T08:05:34Z No. of bitstreams: 2 Reconstruir la memoria rural en contextos urbanos.pdf: 201250 bytes, checksum: 74734a19aa6694e200bfc3ce1c2a1b44 (MD5) Reconstructing rural memory in urban contexts.pdf: 193058 bytes, checksum: b82a97ab324f4b5fa1b428ee30a7133f (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T08:05:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reconstruir la memoria rural en contextos urbanos.pdf: 201250 bytes, checksum: 74734a19aa6694e200bfc3ce1c2a1b44 (MD5) Reconstructing rural memory in urban contexts.pdf: 193058 bytes, checksum: b82a97ab324f4b5fa1b428ee30a7133f (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19166 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19163 Educación Superior, comunidad y aprendizaje-servicio: hacia una nueva centralidad de los socios comunitarios Reimers, Fernando M.; Ruiz Corbella, Marta; Santos-Rego, Miguel-Ángel El momento histórico en que vivimos —en el cual las universidades se ven interpeladas por desafíos sociales de enorme complejidad: la desigualdad persistente, la crisis ecológi-ca, la fragilidad de los vínculos comunitarios, el descrédito de las instituciones públicas o la polarización política, y el cuestionamiento mismo del valor social de la universidad— obliga a repensar la vinculación de las universidades con las comunidades de las que forman parte. Este contexto, a su vez, obliga a reexaminar el papel de la comunidad en las actividades de aprendizaje-servicio (ApS) en la Educación Superior. El ApS es una pedagogía capaz de arti-cular, de forma integrada, las tres grandes misiones universitarias: la formación de calidad, la generación de conocimiento y el compromiso cívico con el entorno.Sin embargo, el avance del ApS no ha sido uniforme en todos sus planos. La investigación y la práctica han privilegiado con frecuencia la mirada interna de la universidad: el impacto en el aprendizaje del alumnado, la innovación docente, la institucionalización de los programas o la evaluación de las competencias. Mucho menos visible ha sido, hasta tiempos recientes, el análisis sistemático del papel de la comunidad en estos procesos. ¿Cómo se concibe y se vive el ApS desde las organizaciones sociales, las entidades locales, las comunidades rurales o los colectivos vulnerables? ¿Con qué expectativas, recursos, tensiones y posibilidades se vinculan al mundo universitario?Este número monográfico de la Revista Española de Pedagogía, titulado «Educación Superior, comunidad y aprendizaje-servicio», tiene la intención de aportar a ese necesario desarrollo con-ceptual, lo que permita comprender en profundidad la potencia transformadora del ApS situando a la comunidad en el centro del análisis. Mas allá de concebir a la comunidad como un «contexto de prácticas» o una «población destinataria» de la acción del estudiantado, los estudios incluidos en este número iluminan de qué forma las organizaciones y colectivos con los que trabajamos en el territorio son coeducadores, cocreadores y corresponsables del proceso formativo Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-10T07:55:17Z No. of bitstreams: 2 Educación Superior, comunidad y aprendizaje-servicio.pdf: 119580 bytes, checksum: 1273c3c451af32ffd322a8aa042067fe (MD5) Higher Education, community and Service Learning.pdf: 118423 bytes, checksum: f274d9566bae35deec903a83d3ac7de0 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T07:55:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Educación Superior, comunidad y aprendizaje-servicio.pdf: 119580 bytes, checksum: 1273c3c451af32ffd322a8aa042067fe (MD5) Higher Education, community and Service Learning.pdf: 118423 bytes, checksum: f274d9566bae35deec903a83d3ac7de0 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19163 https://reunir.unir.net/handle/123456789/19162 Lujo y templanza en la educación actual del carácter Ibáñez-Martín, José-Antonio La Declaración Universal de los Derechos Humanos reconoce a los padres el derecho a la educación de sus hijos, lo que implica el derecho a escoger un tipo de educación escolar y, sobre todo, el derecho a determinar el cauce deseado a la educación impartida en el seno de la familia. Actualmente hay una preocupación muy extendida para prevenir a niños y adolescentes de la nefasta influencia del odio, las adicciones o la pornografía. Pero, además, es urgente reconocer la mala influencia que tiene sobre los menores el ambiente de lujo en el que no pocos viven. Por ello se trata de estudiar la evolución histórica del concepto de lujo, tanto en español como en inglés, y la importancia de una temprana educación de la templanza. Este artículo concluirá presentando varios métodos para enseñar la templanza, a la vez que se pide a los padres que busquen soluciones imaginativas de acuerdo con sus circunstancias, teniendo en cuenta los nuevos caminos que está recorriendo hoy día el lujo, pues, aunque sea algo presuntuoso señalar el futuro de cualquier cosa, es evidente que el lujo ha entrado en un proceso de desaceleración económica, siendo imprescindible hacer frente a la huida de numerosos consumidores aspiracionales dentro del actual ambiente social. En efecto, hoy se ha puesto de moda un lujo tranquilo y silencioso que tenga en cuenta la calidad de los productos, pero también su sostenibilidad y simplicidad, con una adecuada atención personalizada a los clientes más importantes. Submitted by Angela María Porras Ruiz (angela.porras@unir.net) on 2026-03-10T07:47:57Z No. of bitstreams: 2 Luxury and temperance in character education today.pdf: 727715 bytes, checksum: 308ff63dd6ca1a732391152c0e44e144 (MD5) Lujo y templanza en la educación actual del carácter.pdf: 729645 bytes, checksum: 37ffa8c8fe11f8e77f642a1338557ae5 (MD5); Made available in DSpace on 2026-03-10T07:47:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Luxury and temperance in character education today.pdf: 727715 bytes, checksum: 308ff63dd6ca1a732391152c0e44e144 (MD5) Lujo y templanza en la educación actual del carácter.pdf: 729645 bytes, checksum: 37ffa8c8fe11f8e77f642a1338557ae5 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/19162