https://reunir.unir.net/handle/123456789/9100 2024-10-25T04:41:20Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/9109 Grupos de conocimiento establecidos por la ley de educación Montilla, Francisca El articulo 37 de la Ley de Educación Primaría establece las materias que han de integrar el programa escolar, formando con ellas tres grupos de conocimientos : instrumentales, formativos y complementarios. Son instrumentales, según la misma Ley define, «aquellas nociones y hábitos indispensables en el estudio de las diversas materias de enseñanza y para la práctica de los ejercicios educativos». Quedan incluidos en este apartado, la Lectura interpretativa, la Expresión gráfica (Escritura, Ortografía, Redacción y Dibujo) y el Cálculo. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T09:14:14Z No. of bitstreams: 1 7GruposDeConocimiento.pdf: 2038668 bytes, checksum: 6a7bde644e04f989e67bad473be40e04 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T09:14:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7GruposDeConocimiento.pdf: 2038668 bytes, checksum: 6a7bde644e04f989e67bad473be40e04 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9107 Educación estético-sexual como profilaxia del onanimso Serrate Torrente, Agustín El onanismo, siendo el más importante problema de la niñez y de la juventud, constituye solamente una manifestación del instinto sexual y debe englobarse en las cuestiones que éste plantea. El instinto sexual ejerce una influencia sutil sobre la personalidad y su desarrollo progresivo y se beneficia, según BLATZ, de la regulación correcta de los restantes apetitos (hambre, sed, eliminación, descanso y cambio). La actividad aparentemente súbita de las manifestaciones anatómicas y fisiológicas sexuales que tiene lugar al llegar la pubertad si es más dramática, no es más importante que el lento y progresivo desarrollo de las mismas durante los años de crecimiento. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T08:58:13Z No. of bitstreams: 1 5EducacionEstetico.pdf: 3000533 bytes, checksum: a6f22b7b2987bb7de505839e235a5ff8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T08:58:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5EducacionEstetico.pdf: 3000533 bytes, checksum: a6f22b7b2987bb7de505839e235a5ff8 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9105 La enseñanza en España: como se distribuyen los alumnos entre los distintos tipos de estudios Royo, J.; Tendero, José L. En el número 43 de esta Revista y referido a los años que van de 1930 a 1950, ambos inclusive, hicimos un estudio estadístico sobre la Enseñanza en España, que ahora tratamos de completar con los últimos datos aparecidos del curso 1950-51. Posteriormente a aquel estudio han salido a la luz las cifras del Censo de Población llevado a cabo por el Instituto Nacional de Estadística el 31 de diciembre de 1950, datos que no poseíamos cuando realizamos aquel, y, por tanto, los coeficientes allí presentados y referidos a las poblaciones masculina, femenina y total, tomaron como base las «poblaciones calculadas» que los Anuarios de dicho Instituto publican, evaluadas por extrapolación con los errores consiguientes, pero inevitables cuando no se tienen datos para poder aplicar el método interpolatriz. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T08:37:31Z No. of bitstreams: 1 5EducacionEstetico.pdf: 3000533 bytes, checksum: a6f22b7b2987bb7de505839e235a5ff8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T08:37:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5EducacionEstetico.pdf: 3000533 bytes, checksum: a6f22b7b2987bb7de505839e235a5ff8 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9103 Puntuaciones típicas en la composición de notas Fernández Huerta, José Tanto en el campo de la Organización Escolar como en el de la Metodología, nos enfrentamos al problema de la composición y unificación de las marcas. De forma resumida, el autor presenta algunos procedimientos defectuosos y «Estudia los«métodos de puntuaciones típicas». Él muestra su evidente superioridad a otros métodos y también ofrece algunos ejemplos ilustrativos. También se estudian las condiciones y limitaciones de su aplicabilidad cuando deseamos componer puntuaciones estrictamente científicos. Finalmente, el Dr. Fernández Huerta ofrece una transformación de los «puntuaciones típicas» que facilita su comprensión y disminuye algunos errores mecánicos. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T08:16:06Z No. of bitstreams: 1 3PuntuacionesTipicasEnLaComposicionDeNotas.pdf: 3210299 bytes, checksum: 15e5b4c73fd1c2c603f3b96d6bcfc3b1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T08:16:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3PuntuacionesTipicasEnLaComposicionDeNotas.pdf: 3210299 bytes, checksum: 15e5b4c73fd1c2c603f3b96d6bcfc3b1 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9102 El concepto de personalidad Secadas Marcos, Francisco En la parte introductoria de este artículo, el autor señala la gran confusión que existe en la actualidad acerca del significado y significado de la «personalidad» debido a su frecuente uso y aplicación, para las ciencias generales y, dentro de la psicología, a diferentes aspectos de la palabra «psyque». El concepto de personalidad en su sentido estrictamente psicológico está muy definido, tratando de dar una definición única en la medida de lo posible expresando en la definición todas las manifestaciones externas del individuo en el campo de comportamiento fenoménico con exclusión de cualquier otro tipo no psicológico, teniendo solo en cuenta el elemento diferencial de los actos o fenómenos psicológicos según sus tres aspectos susceptibles de organización: la conexiva, el intencional y la «egosemántica». Finalmente distingue, el carácter, el temperamento, la constitución y los conceptos de «diátesis» de la general, y reflexiona intencionalmente sobre las nociones de personalidad psicopática y psicotécnica. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T07:33:51Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2019-09-02T07:33:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 https://reunir.unir.net/handle/123456789/9101 La verdad en la pedagogía Payá Ibars, M.ª Raquel El hombre, de acuerdo con su tipo, acepta cierta actitud normal ante la verdad y no podemos preguntarle a la introvertida y a la extrovertida por la misma injusticia. El educador debe considerar no solo la realidad objetiva infantil sino también su subjetividad. La verdad subjetiva externa es mostrada por la evidencia y podemos basarla en la formación pedagógica. La verdad es revelada por las obras y el comportamiento, entonces tendremos la sinceridad que es la base de todas las virtudes sociales. La verdad en el fenómeno educativo puede considerarse desde los siguientes puntos de vista: a) el educador; b) el entorno educativo, y e) el alumno. Miss Paya estudia las diferentes condiciones y circunstancias que determinan la formación de la verdad en cada uno de esos elementos. Termina su estudio con la sinceridad como un ideal en la vida infantil. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-09-02T07:08:48Z No. of bitstreams: 1 1LaVerdadEnLaPedagogia.pdf: 3482973 bytes, checksum: aa974a19f5ce1ff3cc95413fdc5e58ac (MD5); Made available in DSpace on 2019-09-02T07:08:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1LaVerdadEnLaPedagogia.pdf: 3482973 bytes, checksum: aa974a19f5ce1ff3cc95413fdc5e58ac (MD5)