https://reunir.unir.net/handle/123456789/9024 2024-11-02T08:47:56Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/9029 La enseñanza del vocabulario Nañez Fernández, Emilio En todo hablante puede distinguirse perfectamente dos tipos de vocabulario: el compuesto por el conjunto de palabras que usa para expresarse y ese otro cúmulo de vocablos que, sin hacer uso de él, comprende cuando lo oye o lo ve escrito. Al primero se le puede denominar vocabulario activo o de expresión , y al segundo , potencial -por cuanto puede ser activo al ser empleado después por el oyente- o de compresión. Aquél es más escaso que éste. El primero es muy limitado incluso en personas de cultura media y aun entre un buen número de personas de elevada cultura. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-23T12:18:36Z No. of bitstreams: 1 5LaEnseñanzaDelVocabulario.pdf: 4826137 bytes, checksum: 4f01be4bb95aadd89953b74ecce92d29 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-23T12:18:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5LaEnseñanzaDelVocabulario.pdf: 4826137 bytes, checksum: 4f01be4bb95aadd89953b74ecce92d29 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9028 Aplicación de la teoría de los números congruentes a la aritmética escolar Mardomingo Sanz, M.ª Pilar El fin propuesto en esta investigación ha sido determinar la superioridad existente entre tres procedimientos , utilizados para comprobar los resultados de las operaciones aritméticas. «Comprobar una operación es otra operación por medio de la cual se obtiene la casi seguridad de no haber cometido error al ejecutar la operación primeras». Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-23T12:08:22Z No. of bitstreams: 1 4AplicacionesDeLaTeoriaDeLosNumeros.pdf: 3988783 bytes, checksum: e3f50af7a749767a21565a403df512a0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-23T12:08:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4AplicacionesDeLaTeoriaDeLosNumeros.pdf: 3988783 bytes, checksum: e3f50af7a749767a21565a403df512a0 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9027 La idea del maestro en San José de Calasanz García Hoz, Víctor El concepto que San José de Calasanz tiene del maestro se halla tan lleno de contenido que se pudiera decir empapa toda su doctrina pedagógica y hace posible que le consideremos como un precursor de la idea genialmente expresada unos siglos más tarde por Pío XI en su Encíclica sobre la educación cristiana de la juventud: «Las buenas escuelas son fruto no tanto de las buenas legislaciones cuanto de los buenos maestros». Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-23T12:00:56Z No. of bitstreams: 1 1LaIdeaDelMaestro.pdf: 3298435 bytes, checksum: 4aeac06c0f8f870936f8985bcfe87f32 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-23T12:00:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1LaIdeaDelMaestro.pdf: 3298435 bytes, checksum: 4aeac06c0f8f870936f8985bcfe87f32 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9026 Comparación de dos métodos para realizar la división de enteros Domínguez, Soledad Desde los pitagóricos hasta nuestros días se ha tratado de apreciar cuál sea el valor de las Matemáticas , en general , y de la Aritmética en la educación . Como no es difícil suponer, las opiniones han sido muy diversas . El estudio de la aritmética exige la concentración del interés en la percepción ele relaciones , por lo que resulta difícil al niño . Sin embargo, es considerada por el Dr. Fernández Huerta como la única ciencia que se puede participar con rigor en la escuela. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-23T11:51:41Z No. of bitstreams: 1 3ComparacionDeDosMetodos.pdf: 3484604 bytes, checksum: 2b5dc16d21e5419cfa799d91068c2623 (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-23T11:51:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3ComparacionDeDosMetodos.pdf: 3484604 bytes, checksum: 2b5dc16d21e5419cfa799d91068c2623 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/9025 Métodos y organización de la enseñanza centrada Bousquet, Jacques La pedagogía no es una ciencia : es más bien un arte en el sentido antiguo de esta palabra, es decir, un conjunto de instrucciones comprobadas por la experiencia. Los progresos son lentos y poco espectaculares: en pedagogía no hay ni bomba atómica ni revolución copernicana. Habiendo sentido siempre muy vivamente el ridículo del pedagogo que aportaba al mundo asombrado un método completamente nuevo y que volvía a descubrir, de golpe, la totalidad de la enseñanza quisiera evitar tropezar en el mismo obstáculo. Los métodos que preconizo aquí -centros de interés, trabajo por equipo, participación de la aldea en la escuela- no son nuevos : únicamente el agrupamiento, la dosificación y la utilización acaso sean originales. Submitted by Administrador Re-UNIR Re-UNIR (reunir@unir.net) on 2019-08-23T10:56:39Z No. of bitstreams: 1 2MetodosYOrganizaciones.pdf: 4413671 bytes, checksum: cc2c8269a47aba6d32786efeddd795df (MD5); Made available in DSpace on 2019-08-23T10:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2MetodosYOrganizaciones.pdf: 4413671 bytes, checksum: cc2c8269a47aba6d32786efeddd795df (MD5)