1965
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2024-03-25T13:22:52ZFundamentos legales de nuestra primera enseñanza, previos a la Ley Moyano
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8737
Fundamentos legales de nuestra primera enseñanza, previos a la Ley Moyano
Aranda Fernández, Ricardo
La facultad legislativa en manos de los órganos administrativos del Estado es muy reciente. Hasta el primer cuarto del siglo XIX fueron los maestros, mediante sus asociaciones de carácter gremial, y el Consejo de Castilla, que apenas hacía más que refrendar los acuerdos de las asociaciones, los principales conductores de la legislación. De las disposiciones aisladas y particulares de tales asociaciones se pasa, poco a poco, a Ja legislación de carácter general, representada en su más amplia extensión por el Reglamento de 1821,que regula la enseñanza en todos sus órdenes, y por el Plan y Reglamento de Escuelas de 1825, que se refiere a toda la enseñanza primaria y nada más que a la enseñanza primaria. Este Plan y Reglamento consta de 207 artículos distribuidos en XIX títulos. Fue muy elogiado y se ha asegurado que en la fecha de su publicación no había en ninguna de las naciones de Europa otro no sólo que lo aventajase, sino que ni le igualase siquiera.
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El concepto de organización escolar
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8736
El concepto de organización escolar
Sopeña Alcorlo, Andrés
Por la relación intrínseca que la organización escolar tiene con el hecho educativo, por una parte, y en cuanto que el hecho educativo es objeto de estudio de las Ciencias de la Educación, por otra, vamos a ir hacia la determinación del concepto de organización escolar considerando las relaciones que la organización escolar tiene con el hecho educativo y las que tiene con las Ciencias de la Educación.
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La formación de la personalidad humana según los principios pedagógicos de Santo Tomas
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La formación de la personalidad humana según los principios pedagógicos de Santo Tomas
Valbuena, Jesús
Este artículo consiste en la personalidad humana que se nos revela como un agregado humano, bajo cierta forma de totalidad individual y relativa, con posesión y dominio de sí mismo en el ser y en el obrar según determinadas normas y principios racionales, con poder de autodeterminación, con relativa independencia y autosuficiencia propias y con unidad, continuidad y coherencia. Se podrá pensar que esto es propiamente el carácter en un sentido ético-moral. Pero precisamente el carácter, en tal sentido, no es sino la resultancia y proyección de tal personalidad. Este trabajo, de momento, se fija en el factor formativo de la personalidad humana.
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Las dificultades del Latín
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Las dificultades del Latín
Secadas Marcos, Francisco
El propósito del presente artículo es averiguar las dificultades encontradas por los estudiantes en el tirocinio del Latín, con una triple intención: didactica, psicológica y evolutiva.
La finalidad didáctica busca las cuestiones en que tropieza el alumno, en la creencia de que una dosificada ordenación de las mismas contribuirá a una enseñanza más expedita y racional. Permitirá al profesor precaverse frente a las cuestiones difíciles e ingeniar métodos que las pongan al alcance de la mentalidad media. Por otra parte, analizando la naturaleza de los escollos puede ganarse un criterio orientador de la disciplina en general, cumpliendo el postulado metódico que aconseja disponer las enseñanzas de lo fácil a lo dificultoso, o, cuando menos, en forma que lo anterior facilite lo que sigue.
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Ocio y propección
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Ocio y propección
Escolano Benito, Agustín
Aparece en los contemporáneos estudios sociológicos, con reiterada frecuencia, el síntoma, profético y optimista, de la creciente liberación de los imperativos vitales del hombre y el consiguiente incremento del tiempo libre. La automación creada por nuestra civilización tecnológica, junto con su compleja problemática,
revierte en la vida humana de una manera positiva al permitir al hombre cada vez mayor franquía. No han faltado utopías geniales, como las de Wells o Huxley, que intentan describir el futuro que se desprende de nuestra civilización industrial como la « era de los ocios » , donde el hombre se habrá liberado, en buena medida, de su condena paradisíaca.
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La teoría educacional de Karl Mannheim
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La teoría educacional de Karl Mannheim
San Cristóbal, Antonio
Karl Mannheim pertenece al grupo de sociólogos que han incursionado en el estudio de los problemas educativos. Evidentemente, Mannheim no es lo que hoy denominaríamos «un experto en educación pero tampoco se ha propuesto llegar a serlo. Incursiona más bien en el campo de la teoría general educativa, y lo hace desde un punto de vista que es común a cuantos sociólogos aplican como él las doctrinas sociológicas a los temas de la educación. Esta apreciación no pretende disminuir en nada su poderosa y penetrante originalidad, avalada con una amplitud de conocimientos nada común. Solamente se delimita el campo doctrinal dentro del que formula su teoría.
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Las técnicas de estudio y el bachillerato
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Las técnicas de estudio y el bachillerato
Castillo Ceballos, Gerardo
El estudio es una fase o modalidad del aprendizaje con unas exigencias y fines específicos. Consiste en la aplicación de las facultades mentales a la adquisición, utilización y organización de los conocimientos. Esta aplicación de las potencias intelectuales lleva implícita, en cierto sentido, una expresión o manifestación de la personalidad del estudioso, y un condicionamiento y modificación de su conducta.
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Escala de instrucción
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Escala de instrucción
García Hoz, Víctor
El rendimiento escolar inmediato, es decir, las adquisiciones culturales (ideas y hábitos) de los alumnos, es algo que constantemente están apreciando maestros y profesores en su diaria tarea. Periódicamente, cada semana, cada mes, cada trimestre, y de una manera oficial cada año, los profesores han de expresar de un modo sintético el juicio que les merece el rendimiento escolar de cada alumno.
Pero a nadie se le oculta que, tras las adquisiciones de cada día, el aprendizaje escolar va dejando un poso de cultura, que se traduce sobre todo en la capacidad de realizar operaciones intelectuales. Con el fin de apreciar este rendimiento básico de las instituciones escolares se construyen las Escalas de Instrucción.
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Discurso de clausura
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Discurso de clausura
García Hoz, Víctor
Discurso de clausura del III Congreso Nacional de Pedagogía celebrado en Salamanca del 23 al 31 de octubre de 1964.
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Conclusiones
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Conclusiones
III Congreso Nacional de Pedagogía
Conclusiones del III Congreso Nacional de Pedagogía
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Política y Economía de la Educación: cuarta ponencia
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Política y Economía de la Educación: cuarta ponencia
Martín, Isidoro
El comisario general de Protección Escolar y catedrático de la Universidad de Madrid doctor don Isidoro Martín Martínez orientó los trabajos de la cuarta ponencia: Política y economía de la educación.
Dentro de esta ponencia, entre otros aspectos, fueron examinados:
a) Necesidad y beneficios de la educación, el derecho a la educación, la subsidiariedael del Estado en materia educativa, el principio de igualdad de oportunidades, clases de enseñanza: revisión de los sistemas empleados y organización de otras nuevas fórmulas exigidas por las actuales circunstancias de vida, localización de los centros docentes y educativos, colaboración de los grupos sociales y del Estado en la promoción docente, revisión de los métodos docetltes y educativos. selección, formación y remuneración del profesorado.
b) Exigencias económicas de toda política docente: Recursos estatales para el desarrollo docente y educativo, aportaciones sociales para la política escolar.
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Técnicas de enseñanza y organización: tercera ponencia
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Técnicas de enseñanza y organización: tercera ponencia
Fernández Huerta, José
El doctor Fernández Huerta, catedrático de Didáctica de la Universidad de Barcelona, presidió la tercera ponencia: Técnicas de educación y organización escolar.
La reorganización de los niveles de escolaridad, la estructura general de la enseñanza, la programación y material didáctico, así como la educación especial, fueron examinados desde los ángulos nacional, europeo y americano.
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La promoción del alumno: segunda ponencia
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La promoción del alumno: segunda ponencia
Yela, Mariano
La segunda ponencia se refirió expresamente al tema de la Promoción del alumnado. Fue dirigida por el doctor don Mariano Yela Granizo, catedrático de Psicología General de la Universidad de Madrid. En el contexto de esta ponencia se planteó el problema de la promoción del alumno como persona, sujeto psicológico, hombre sano, miembro de una organización escolar, individuo distinto y miembro de nuestra sociedad.
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Formación del profesorado: primera ponencia
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Formación del profesorado: primera ponencia
Galino, María Ángeles
La primera ponencia, Formación del profesorado, fue defendida por la doctora María Angeles Galino, catedrático de Historia de la Pedagogía en la Universidad de Madrid. Dentro de esta ponencia se presentaron valiosas comunicaciones sobre las necesidades nacionales en orden al profesorado, la personalidad del educador, el contenido de la formación, selección, acceso y promoción, instituciones de formación del profesorado y la formación del educador en otros países.
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Conferencias
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Conferencias
Vilá Palá, Claudio
Conferencias que tuvieron lugar en el III Congreso Nacional de Pedagogía:
Algunas reflexiones sobre el maestro a la luz de la teología de la educación por Claudio Vilá Palá.
Hacia una y pedagogía esencial existencial: Estudio comparativo del Esencialismo y el Existencialismo pedagógicos por Juan Tusquets
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La primacia de la cultura
https://reunir.unir.net/handle/123456789/8720
La primacia de la cultura
González Álvarez, Ángeles
Discurso de apertura del III Congreso Nacional de Pedagogía celebrado en Salamanca del 28 al 31 de octubre de 1964.
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