https://reunir.unir.net/handle/123456789/8375 2024-11-07T12:24:53Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/8380 La evolución de la personalidad Secadas Marcos, Francisco Salta a la vista la ambigüedad del concepto de personalidad. ¿Abarca, según quieren algunos autores, todos los procesos reinantes en la mente? ¿Se define por el conjunto de procesos que integran la dinámica psicológica del individuo? Porque, entonces, comprende también los procesos intelectuales, y no sólo los afectivos, motivacionales, etc. ¿O se entiende por personalidad estos aspectos afectivo-emocionales, precisamente; y entonces, cuál es el concepto de personalidad? Quisiera ser capaz de formular en pocas palabras, las razones evolutivas que motivan mi perplejidad. Por estas fechas se está rematando· un extenso análisis de las características que definen las edades, año por año. Es un trabajo antiguo en su planteamiento y acelerado recientemente, gracias a la labor afanosa de un amplio equipo de colaboradores. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-06-05T14:53:01Z No. of bitstreams: 1 5 La Evolución de la Personalidad.pdf: 2883106 bytes, checksum: 2c5cd413b9862451af8d4a93209e242f (MD5); Made available in DSpace on 2019-06-05T14:53:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 La Evolución de la Personalidad.pdf: 2883106 bytes, checksum: 2c5cd413b9862451af8d4a93209e242f (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8379 Dimensiones de la inteligencia en bachillerato superior García Yagüe, Juan; Palomino López Menchero, A. Aproximación factorial: En psicología es corriente y comúnmente aceptado el buscar a través del análisis factorial descripciones estables del comportamiento y utilizarlas para interpretar los fenómenos psicológicos o validar los tests que pretenden medirlas. El perfeccionamiento de los modelos de trabajo y la utilización de computadores ha permitido alcanzar niveles de gran sensibilidad y alcance operativo. Nuestro país tiene ya tradición en el aprovechamiento del análisis factorial dentro del campo psicopedagógico, iniciada por Yela, Femández Huerta y García Hoz entre 1948 y 1952 tuvo una clara proyección práctica a partir de 1953 con los trabajos de Secadas para delimitar las claves del rendimiento escolar en el bachillerato o la enseñanza profesional y construir los primeros tests factoriales españoles. En los últimos años los modelos factoriales han servido para programar algunos trabajos importantes, dentro de los que destacan los de Yela y Pascual sobre las aptitudes técnicas. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-06-05T14:51:14Z No. of bitstreams: 1 4 Dimensiones de la Inteligencia en Bachillerato Superior.pdf: 3793169 bytes, checksum: c3c402d70117cf616c6a89a323b28126 (MD5); Made available in DSpace on 2019-06-05T14:51:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Dimensiones de la Inteligencia en Bachillerato Superior.pdf: 3793169 bytes, checksum: c3c402d70117cf616c6a89a323b28126 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8378 Personalización educativa: no basta renovar métodos, es preciso formar personas Zuluaga, Isabel G. En su artículo titulado Formar europeos, Denis de Rougemont se hace la siguiente pregunta: ¿cuál será el estilo que debiera tener una concepción "europea" de la educación? Pasa revista a lo que puede considerarse como característico de la educación norteamericana: el exagerado respeto al individuo, el temor de perjudicar el desarrollo de la individualidad por medio de la disciplina. Poco después alude a la orientación pedagógica soviética. con su absoluto desprecio de la personalidad humana, con la estima del individuo como mero instrumento al servicio de la colectividad, del partido y del Estado. Ambas concepciones resultan así extremas y unilaterales, por lo que el autor considera que una educación que se precie de ser auténticamente europea. debe lograr la síntesis superadora de ambos estilos y ha de poner sus esfuerzos en contribuir a la formación de "hombres que sean al mismo tiempo libres y responsables, es decir, que sepan lo que se deben a sí mismos como individuos que han de seguir su propia vocación y lo que, al mismo tiempo, deben a la sociedad en que viven" Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-06-05T14:45:02Z No. of bitstreams: 1 3 Personalización Educativa.pdf: 2220034 bytes, checksum: e672f9ec3ee3335d3208ee2e66235760 (MD5); Made available in DSpace on 2019-06-05T14:45:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Personalización Educativa.pdf: 2220034 bytes, checksum: e672f9ec3ee3335d3208ee2e66235760 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8377 Formación y perfeccionamiento del personal docente Romero Marín, Anselmo Los afanes renovadores de la educación española tienen su expresión culminante en la Ley General de Educación aprobada por las Cortes en los primeros días de agosto de 1970. Muchas y muy ambiciosas son las metas que la Ley se propone conseguir, pero todas ellas convergen en una preocupación fundamental: lograr la mayor perfección posible de nuestro sistema educativo. Siendo el próximo V Congreso Nacional de Pedagogía el primero que se celebra después de promulgada esta importante Ley, nada más acertado que dedicarlo al estudio de la "Reforma cualitativa de la educación". Tal es el tema general del Congreso. Sabido es que el término educación designa tanto la acción de educar como el efecto o resultado de dicha acción. En definitiva, importa la calidad de la educación como producto, pero ésta depende principalmente de la calidad del proceso educativo, en el que intervienen factores muy diversos y complejos. Entre estos factores, destaca por su importancia el personal docente. Por esto, en el preámbulo de la Ley se dice expresamente: "Se pretende también mejorar el rendimiento y calidad del sistema educativo. En este orden se considera fundamental la formación y perfeccionamiento continuado del profesorado, así como la significación social y económica de la profesionales docentes" Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-06-05T14:42:09Z No. of bitstreams: 1 2 Formación y Perfeccionamiento del Personal Docente.pdf: 2348114 bytes, checksum: 4bb0b1b546a96a8040ceecb3f062931d (MD5); Made available in DSpace on 2019-06-05T14:42:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Formación y Perfeccionamiento del Personal Docente.pdf: 2348114 bytes, checksum: 4bb0b1b546a96a8040ceecb3f062931d (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8376 Reforma cualitativa de la educación García Hoz, Víctor Los dos últimos Congresos Nacionales de Pedagogía, el III celebrado en Salamanca en 1964 y el IV celebrado en Pamplona en 1968, acordaron como primera conclusión un quehacer que se entendía previo y necesario para la reforma educativa española: La promulgación de una ley de bases generales de la educación. En el Congreso de Salamanca esta conclusión se manifestó de la siguiente manera:"Es necesaria la promulgación de una ley de bases en todo el sistema escolar, desde la educación preescolar hasta las instituciones universitarias, reconociéndose a la Universidad una misión orientadora de la actividad de todo el sistema escolar. El Congreso estima que la apremiante exigencia de evolución y universalización de la enseñanza impuesta por la situación actual, y concretamente por el Plan de Desarrollo español hace necesaria una meditada planificación de realizaciones y actividades educativas en todos los niveles que permitan llenar los vacíos existentes. mejorar las actividades incompletas y evitar las desconexiones, interferencias y duplicaciones innecesarias". Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-06-05T14:39:15Z No. of bitstreams: 1 1 Reforma Cualitativa de la Educación.pdf: 2329488 bytes, checksum: 1570152a60edf988d986ab22edff1941 (MD5); Made available in DSpace on 2019-06-05T14:39:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Reforma Cualitativa de la Educación.pdf: 2329488 bytes, checksum: 1570152a60edf988d986ab22edff1941 (MD5)