https://reunir.unir.net/handle/123456789/8080 2024-11-22T02:24:09Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/8084 Desarrollo factorial de la inteligencia una investigación intercultural Pérez Gómez, Ángel I. En este artículo intentamos establecer las bases relativas de una explicación teórica más conforme a las dimensiones y características complejas de esta concreta parcela de la realidad, la génesis de las estructuras intelectuales, a cuyo conocimiento nos proponemos acercar. No podemos olvidar, en todo caso, que el acercamiento cognoscitivo a la realidad no es un proceso riguroso y mecánico, ni mucho menos neutral o aséptico, máxime cuando la parcela que queremos explicar pertenece al campo de la configuración genética del psiquismo humano. Este acercamiento analítico a la génesis de las estructuras intelectuales se encuentra continuamente obstaculizado por las representaciones vulgares que se edifican a partir de estemas ideológicos, los cuales pretenden reproducir una ordenación jerárquica en función de la división social del trabajo y justificar y legitimar al tiempo tal ordenación y su reproducción. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-22T12:29:47Z No. of bitstreams: 1 4 Desarrollo Factorial De La Inteligencia.pdf: 3435653 bytes, checksum: 635d2e81c4247311c6a79b17a6fc4edd (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-22T12:29:47Z (GMT). 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En principio, el tema se presenta de modo aparentemente contradictorio: a pesar de la confirmación introspectiva que todos hacemos de la existencia de la libertad y de su relación con la educación, pocos se reafirman en este dato, ya que «libertad» y «educación» son términos que pueden ser afirmados o negados según las experiencias y expectativas que para ambos quieran formularse . Por esta razón las investigaciones más significativas sobre la vinculación entre libertad y educación coinciden unánimemente en afirmar que la dificultad básica· del tema no está tanto en la posibilidad misma de relacionar ambos términos como en las oportunidades que tenemos de manipularla relación misma. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-22T12:26:46Z No. of bitstreams: 1 3 La Relacion Libertad-Educacion.pdf: 1064668 bytes, checksum: 3377cd07845f16d79296bd46571fd9e3 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-22T12:26:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 La Relacion Libertad-Educacion.pdf: 1064668 bytes, checksum: 3377cd07845f16d79296bd46571fd9e3 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8082 Las dimensiones básicas de la inteligencia Secadas Marcos, Francisco El estudio factorial de la inteligencia -tras el apogeo deslumbrador de los últimos lustros- parece haber entrado en un callejón sin salida. La causa principal radica en la dificultad de concordar, por vía objetiva, los resultados de los distintos analistas. Pese a encomiables ensayos, se carece de un método que concilie el catálogo de factores acumulados. Nuestro método de análisis dimensional, simulacro del factorial, con menos títulos de garantía científica, pero con otras posibilidades a causa de una estructura más sencilla, ha facilitado este primer ensayo de concordancia. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-22T12:24:16Z No. of bitstreams: 1 2 Las Dimensiones Básicas.pdf: 3781795 bytes, checksum: f6c62cad9a6893d298e51368379c3b37 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-22T12:24:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Las Dimensiones Básicas.pdf: 3781795 bytes, checksum: f6c62cad9a6893d298e51368379c3b37 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/8081 Actitudes directivas López Barajas, Emilio Dado que la tarea de dirigir exige, en una de sus funciones principales, distinguir entre hechos e interpretaciones, según se dijo al hablar del proceso de la dirección, las actitudes alcanzan especial relieve, ya que éstas determinan los significados, explican las contradicciones y organizan y seleccionan los hechos. En el orden práctico la motivación, en un centro educativo, debe ser preocupación y actuación continua por suscitar, desarrollar y fortalecer actitudes positivas. Los motivos, incitaciones subjetivas y los incentivos o estimulaciones objetivas, que surgen, respectivamente de las necesidades humanas y de las posibilidades que ofrece el ambiente, cuando son a tendidos unos y otros, evita frustraciones en los miembros del colegio y favorece, al mismo tiempo la solidificación de actitudes dinámicas y auténticas, como expresión cualificada de una acción directiva eficaz. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-03-22T12:21:34Z No. of bitstreams: 1 1 Actitudes Directivas.pdf: 1906053 bytes, checksum: b64a1516203cb580740ccbb5e42bd0c6 (MD5); Made available in DSpace on 2019-03-22T12:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Actitudes Directivas.pdf: 1906053 bytes, checksum: b64a1516203cb580740ccbb5e42bd0c6 (MD5)