https://reunir.unir.net/handle/123456789/7774 2024-11-02T19:05:48Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/7833 La formación del profesorado de educación especial Molina García, Santiago Partiendo de la aceptación sin reservas del principio de normalización para todo deficiente mental (cuya concreción máxima a nivel pedagógico es la integración escolar en los circuitos de la educación ordinaria), y después de realizar un análisis de la situación en que se encuentra la formación del profesor de Educación Especial en los Países de la CE.E., se ofrece una alternativa para nuestro país. En dicha alternativa se contempla una formación básica curricular en Educación Especial para todo el profesorado de E.G.B. y otra formación especializada con dos opciones (minusválidos psíquicos y físicosensoriales) para todos aquellos profesores de E.G.B. que deseen dedicarse a trabajar en la Educación Especial. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T12:49:26Z No. of bitstreams: 1 8 La Formación del Profesorado de Educación Especial.pdf: 421577 bytes, checksum: 7b76b96ca6178d0c10a5b467a12b29ee (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T12:49:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 La Formación del Profesorado de Educación Especial.pdf: 421577 bytes, checksum: 7b76b96ca6178d0c10a5b467a12b29ee (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7832 Modelo de calificación de ítems de opción múltiple, en función del número de aciertos López Rupérez, Francisco Dentro de la amplia gama de pruebas objetivas, los tests constituidos a base de items de respuestas múltiples Constituyen una de las herramientas más valiosas en orden a valorar y medir aspectos diversos del proceso enseñanza-aprendizaje. Por tal motivo la elaboración de modelos o métodos de calificación de este tipo de tests de instrucción ha llamado la atención de los especialistas en avaluación educativa en estos últimos añós. Así, sobre la base de los llamados métodos convencionales, se han desarrollado modelos de calificación más elaborados que en ocasiones se apoyan en bases estadísticas o probabilísticas. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T12:45:57Z No. of bitstreams: 1 7 Modelo de Calificación de Items de Opción Múltiple.pdf: 322383 bytes, checksum: 957f566fef87404ac086f3c84866ef94 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T12:45:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Modelo de Calificación de Items de Opción Múltiple.pdf: 322383 bytes, checksum: 957f566fef87404ac086f3c84866ef94 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7831 Asistencia a clase y rendimiento López López, Eduardo Dos preguntas se abordan y se responden ¿Hay relación entre asistencia a clase y el rendimiento en conocimientos estadísticos? ¿Hay relación, y cuánta, entre la asistencia a clase y superación de la asignatura de Estadística? Para responder a estas preguntas se han utilizado alumnos de Pedagogía que cursan “Estadística aplicada a la educación" (curso 3º) en la Universidad Complutense. La primera pregunta queda respondida positivamente, al menos en parte; la segunda en su totalidad. Dada la naturaleza descriptiva de la investigación se llega al establecimiento de una relación significativa entre tales variables: los alumnos con mayor grado de asistencia a clase rinden más y superan en mayor número la asignatura. Convendría, no obstante, en el futuro controlar con más precisión algunas variables. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T12:40:59Z No. of bitstreams: 1 6 Asistencia a Clase y Rendimineto.pdf: 522918 bytes, checksum: 51f66cca5c72f40522f63df29d1a4480 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T12:40:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Asistencia a Clase y Rendimineto.pdf: 522918 bytes, checksum: 51f66cca5c72f40522f63df29d1a4480 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7830 Afectividad y autodisciplina Gordillo Álvarez-Valdés, M. Victoria Se trata de examinar los presupuestos en los que se basan distintas corrientes educativas actualmente en boga -especialmente, las derivadas del existencialismo- y sus consecuencias en el campo de la educación. Destaca en primer plano el culto a la afectividad, a la espontaneidad, en contraposición al necesario equilibrio que permite autodirigirse. Para llegar a adquirir esta capacidad se precisa una educación basada en unos valores objetivos, que dé cabida a una autoridad legítima -como servicio- y desarrolle una actitud de confianza y unos hábitos que faciliten este autodominio. El esfuerzo personal, manifestación de la fortaleza, es considerado como un requisito indispensable. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T12:35:29Z No. of bitstreams: 1 5 Afectividad y Autodisciplina.pdf: 497557 bytes, checksum: 89aade615a1c07299e3c668087299971 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T12:35:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Afectividad y Autodisciplina.pdf: 497557 bytes, checksum: 89aade615a1c07299e3c668087299971 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7829 Las ciencias de la educación en el contexto interdisciplinar: una justificación epistemológica Álvarez Méndez, Juan Manuel Presupuesto de partida que sustenta la argumentación del trabajo: Las llamadas Ciencias de la Educación sólo son explicables y comprensibles si se constituyen y funcionan como sistema. Trato de construir la a razón teórica de las Ciencias de la Educación articulando éstas en torno a un modelo jerárquico en el que la Didáctica (Teoría del Currículum) viene a ser el núcleo central desde el cual se debe organizar el currículo universitario en función de la formación de los futuros educadores. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T12:29:17Z No. of bitstreams: 1 4 Las Ciencias de la Educación en el Contexto Interdisciplinar.pdf: 1453656 bytes, checksum: e49fbedb17e21020123cad4247c528dd (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T12:29:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Las Ciencias de la Educación en el Contexto Interdisciplinar.pdf: 1453656 bytes, checksum: e49fbedb17e21020123cad4247c528dd (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7828 Fundamentos y alcance de la interdisciplinaridad en la investigación pedagógica Merino Fernández, José V. l estudio no intenta desarrollar una teoría, pedagógica interdisciplinaria, sino desentrañar, tanto un nivel de investigación como didáctico, las posibilidades y limitaciones que dicho intento implica. Los resultados, al tiempo que significan una valiosa ayuda para que la Pedagogía encuentre sus propios cauces de formalización científica a través de la investigación interdisciplinaria pone de manifiesto los riesgos de reduccionismo en los que se puede caer: a) Quedarse en un estéril formalismo. b) Olvidar que el eje integrador de una teoría pedagógica interdisciplinaria es el hombre educable. c) Limitar el hombre a-un producto cultural, a un simple conglomerado de elementos, en suma, a un modelo arbitrario de hombre, derivando, consecuentemente, en un concepto incorrecto de educación. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T12:23:47Z No. of bitstreams: 1 3 Fundamentos y Alcance de la Interdisciplinaridad.pdf: 1279610 bytes, checksum: cbc886f77dbbee485416235d2f1ab2d6 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T12:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Fundamentos y Alcance de la Interdisciplinaridad.pdf: 1279610 bytes, checksum: cbc886f77dbbee485416235d2f1ab2d6 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7827 Estudio comparativo de los coeficientes de correlación obtenidos en tablas de contingencia de 2 x 2 (I) I. Muestras del mismo tamaño León, O.; Tejedor Tejedor, Francisco Javier Tratamos de ofrecer una visión general de los problemas presentados por la interpretación de los coeficientes de correlación general que pueden ser calculados mediante las rabias de contingencia de 2 x 2. En este trabajo es presentado el estudio de la dependencia/independencia que puede existir entre las categorías estudiadas -lo cual recomendamos hacer- porque el uso de ji-cuadrado como estadístico para detectar la significación de la diferencia entre frecuencias, pensamos que no es suficiente, y dio es debido a la sensibilidad del estadístico arriba mencionado al tamaño de la muestra. Hemos revisado la conducta de los diferentes coeficientes de correlación que pueden ser obtenidos mediante rabias de contingencia de 2 x 2; uno de ellos es propuesto por los autores porque puede alternarse con los de uso más común. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T12:23:08Z No. of bitstreams: 1 2 Estudio Comparativo de los Coeficientes.pdf: 1879517 bytes, checksum: d2a86c74156a8b6001c65c656d171567 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T12:23:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Estudio Comparativo de los Coeficientes.pdf: 1879517 bytes, checksum: d2a86c74156a8b6001c65c656d171567 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7826 La investigación científica García Hoz, Víctor Desarrolla el concepto de inteligencia científica y su paulatina incorporación a las instituciones culturales, especialmente las Academias y las Universidades, así como a las empresas industriales y comerciales. Alude a los tipos de investigación e introduce el concepto de investigación formativa rumo el modelo de investigación propio de la Universidad en el que se resuelve la antinomia enseñanza-investigación planteada en el siglo XIX. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T12:13:53Z No. of bitstreams: 1 1 La Investigación Científica.pdf: 685700 bytes, checksum: f34a83edd281ea871ed0a8d8b251efb0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T12:13:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 La Investigación Científica.pdf: 685700 bytes, checksum: f34a83edd281ea871ed0a8d8b251efb0 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7825 Estudio exploratorio sobre la evolución de los intereses profesionales desde segundo de BUP a COU Prada García, Carmen Se plantea con sus limitaciones, un estudio longitudinal sobre la evolución de los intereses profesionales 322 varones. Se observa que, aproximadamente la mitad de los sujetos combinan sus elecciones y pautas de intereses entre segundo de BUP y COU, evidenciándose notables diferencias interindividuales en el grado de cristalización de las mismas: así como la existencia de un momento de recesión, o replanteamiento de los propios valores profesionales, en los inicios de COU, haciéndose, al mismo tiempo, más pragmáticos. También se pone de manifiesto la incidencia de la clase social (media y media-alta), en la evolución de las orientaciones vocacionales. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T12:10:08Z No. of bitstreams: 1 6 Estudio Exploratorio sobre la Evolución de los Intereses.pdf: 1476436 bytes, checksum: bf1dd196ef49b82de46c54e4b3fa2c1f (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T12:10:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Estudio Exploratorio sobre la Evolución de los Intereses.pdf: 1476436 bytes, checksum: bf1dd196ef49b82de46c54e4b3fa2c1f (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7824 Análisis comparativo de diferentes sistemas de calificación de ítems de opción múltiple López Rupérez, Francisco; Brincones Calvo, Isabel; Toves Arguello, M. Dolores; Garrote Flores, Ricardo El presente trabajo constituye, en esencia, un análisis comparativo de diferentes sistemas de calificación de ítems de opción múltiple sobre la base de los resultados, obtenidos al aplicar una prueba cuya validación se justifica. El significado de un modelo propuesto con anterioridad por los autores es discutido. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T12:00:57Z No. of bitstreams: 1 5 Análisis Comparativo de Diferentes Sistemas de Calificación.pdf: 1617900 bytes, checksum: bc3ecc62ef1b1ae5ee1cdb7afef0b515 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T12:00:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Análisis Comparativo de Diferentes Sistemas de Calificación.pdf: 1617900 bytes, checksum: bc3ecc62ef1b1ae5ee1cdb7afef0b515 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7823 Hacia una pedagogía del esfuerzo Sacristán Gómez, David El presente artículo pretende esclarecer el papel que debe jugar el esfuerzo en la tarea educativa. En la primera parte se analizan los parecidos y las diferencias existentes entre el concepto de esfuerzo y el contenido significativo de otros términos más o menos afines, tales como: actividad, espontaneidad, interés, juego, trabajo, ere. A continuación, se considera el esfuerzo como hecho primitivo de conciencia y como factor clave del acto moral. Y se concluye, en la tercera parte, resaltando la necesidad absoluta de cultivar y practicar una efectiva pedagogía del esfuerzo, como condición de posibilidad de la verdadera educación. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T11:55:06Z No. of bitstreams: 1 4 Hacia una Pedagogía del Esfuerzo.pdf: 638030 bytes, checksum: ad2523bdc3d26c894245bed29a76c714 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T11:55:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Hacia una Pedagogía del Esfuerzo.pdf: 638030 bytes, checksum: ad2523bdc3d26c894245bed29a76c714 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7822 Estudio comparativo de los coeficientes de correlación obtenidos en tablas de contingencia de 2x2 (II): muestras de diferente tamaño León, O.; Tejedor Tejedor, Francisco Javier El presente artículo es la segunda parte del publicado con el mismo título general en el número anterior de esta misma revista. Allí tratamos las muestras del mismo tamaño y ahora nos centramos en el estudio de muestras de tamaño diferente. Tanto la metodología utilizada como los conceptos básicos implicados están allí definidos. El objetivo básico de esta segunda parre es analizar si se mantienen las conclusiones entonces obtenidas o si, por el contrario, existen peculiaridades metodológicas e interpretativas en el análisis de datos. Simulamos tres posibles situaciones muestrales: las dos primeras de carácter restringido y la tercera (variación aleatoria) de carácter más general. Terminamos ofreciendo unas conclusiones estadístico-metodológicas para la investigación en ciencias humanas, referidas tanto al estadístico "ji- cuadrado" como a los diferentes valores de correlación propuestos. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T11:46:36Z No. of bitstreams: 1 3 Estudio Comparativo de los Coeficientes de Correlación.pdf: 1977262 bytes, checksum: 95dee95495ef6609d3038a149d103234 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T11:46:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Estudio Comparativo de los Coeficientes de Correlación.pdf: 1977262 bytes, checksum: 95dee95495ef6609d3038a149d103234 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7821 La investigación de operaciones como alternativa a la investigación pedagógica estrictamente experimental Tala Vera, E. Repetio El artículo pretende poner de manifiesto la significación que en la actualidad tiene la investigación de operaciones como una de las posibles estrategias de la investigación pedagógica científico-empírica. Está dividido en seis apartados. El primero presenta una visión panorámica de los principales tipos de investigación pedagógica científico-empírica, situando la investigación de operaciones como "ese extraño en el barrio" que se está introduciendo en la Pedagogía Experimental. Los tres aparrados siguientes se dedican a unas breves consideraciones sobre el origen, las etapas y los problemas prototipos de la investigación operativa. Los dos últimos epígrafes constituyen la parte esencial del trabajo dado que explicitan el significado que la investigación operacional tiene para el estudio complejo del proceso educativo y sinteriza las aportaciones más relevantes que este cipo de investigación ha ofrecido al campo pedagógico. El interés del artículo radica fundamentalmente en la novedad del contenido, puesto que apenas se ha escrito sobre este rema ni se han realizado investigaciones de operaciones pedagógicas en España. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-12T11:26:57Z No. of bitstreams: 1 2 La Investigación de Operaciones.pdf: 1222008 bytes, checksum: 6917fce7486dec4e92f947983b548ba9 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-12T11:26:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 La Investigación de Operaciones.pdf: 1222008 bytes, checksum: 6917fce7486dec4e92f947983b548ba9 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7803 Análisis de las pruebas finales de EGB Orden, Arturo De La; González Soler, Antonio El artículo presenta los resultados y conclusiones de un análisis de las pruebas de Lengua y Matemáticas elaboradas por los Centros de EGB de Madrid para los alumnos de 8.º curso. Se examinan/tres aspectos de las pruebas: adecuación y relevancia de los contenidos, carga relativa de las capacidades medidas por las pruebas y estructura de la prueba y adecuación de los tipos de items utilizados. Se contrastan las diferencias entre las pruebas elaboradas por Centros rurales y urbanos, estatales y privados y las de aquéllos enclavados en medios socioeconómicos alto, medio y bajo. Cabe destacar entre la diversidad de resultados el predominio de los items tendentes a medir las conductas correspondientes a las primeras categorías (conocimiento de hechos específicos) de Bloom, y la carencia de criterios consistentes en la elaboración de las pruebas. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T11:36:26Z No. of bitstreams: 1 1 Análisis de las Pruebas Finales de EGB.pdf: 2053810 bytes, checksum: 755e01df467e136a027d2143a048d751 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T11:36:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Análisis de las Pruebas Finales de EGB.pdf: 2053810 bytes, checksum: 755e01df467e136a027d2143a048d751 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7802 Notas para un planteamiento actual de la historia de la educación Benso Calvo, Carmen El trabajo pretende poner de manifiesto el giro que ha experimentado el concepto de Historia de la Educación en los últimos años, así como sus actuales líneas y métodos de investigación siguiendo las pautas de cambio marcadas por la Historia y al contacto estrecho con el conjunto de las Ciencias Sociales. De este modo, la Historia de la Educación se ha abierto a la complejidad y riqueza de los métodos y técnicas utilizados por ellas, resultado de lo cual es el progresivo proceso de ampliación y profundización que caracteriza la visión actual de esta disciplina como Ciencia Social. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T11:18:31Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2019-02-05T11:18:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7801 Elaboración de un modelo didáctico: base para la realización eficiente de la tarea docente Medina Rivilla, Antonio La complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje exige que el profesor reflexione profundamente sobre él. Para facilitar su tarea le hemos ofrecido un modelo didáctico basado en una determinada metodología, que implica una concepción sistemática del mismo y que está constituido por los siguientes elementos: 1ª Fase: Diagnóstico de las condiciones ambientales y personales. 2ª Fase: Determinación de objetivos. 3ª Fase: Elección de Estrategias: contenidos, metodología, interacción, actividades, tiempo activo, medios y organización. 4ª Fase: Ejecución. 5ª Fase: Evaluación Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T11:15:08Z No. of bitstreams: 1 5 Elaboración de un Modelo Didáctico.pdf: 2814163 bytes, checksum: 10788bded3cbc128b0895e3be5f2e5d0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T11:15:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Elaboración de un Modelo Didáctico.pdf: 2814163 bytes, checksum: 10788bded3cbc128b0895e3be5f2e5d0 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7800 Constantes y variables en el proceso evolutivo del lenguaje infantil Hernando, Luis Alberto En el proceso de adquisición de la lengua materna, el niño va logrando configurar su personalidad, su acceso al saber y su actitud ante el mundo, por lo que el profesor debe ordenar los medios educativos de enseñanza del lenguaje a los hábitos y cambios que va experimentando la personalidad del educando, siguiendo un método activo, a través de la conservación. La elocución y la enseñanza del vocabulario, principalmente. En aquellos caso en que puedan presentarse ciertas perturbaciones- tartamudez, balbucencia, tartajeo, cambio silábico y perturbaciones gramaticales-, educadores, padres y especialistas deben ayudar a los pacientes y reconocer en ellos sus cualidades positivas que compensen las deficiencias. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T11:15:02Z No. of bitstreams: 1 6 Constantes y Variables en el Proceso Evolutivo del Lenguaje Infantil.pdf: 1438052 bytes, checksum: 410127aedcb5267915a71bd43e9a4f88 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T11:15:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Constantes y Variables en el Proceso Evolutivo del Lenguaje Infantil.pdf: 1438052 bytes, checksum: 410127aedcb5267915a71bd43e9a4f88 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7799 Concepto de filosofía de la educación Quintana Cabanas, José María Partiendo de la división que puede hacerse de una ciencia en general, especial y aplicada, se propone una división de la Filosofía de acuerdo con este criterio, resultando que la Filosofía de la Educación debe ser considerada como “Filosofía aplicada”, es decir, una aplicación de los conocimientos filosóficos a los problemas educacionales para tratar de esclarecerlos y de orientar la práctica educativa. En este sentido la Filosofía de la Educación, más que abrir nuevos y propios campos de estudio, utiliza las conclusiones logradas en diversas ramas de la Filosofía sobre todo las concepciones del mundo (la Antropología, la Ética y la Axiología). Se considera también la relación existente entre Filosofía de la Educación y Teoría de la Educación o Pedagogía General. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T11:04:03Z No. of bitstreams: 1 4 Concepto de Filosofía en la Educación.pdf: 992731 bytes, checksum: c6c3aed76de6eb93d815867b9174a76b (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T11:04:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Concepto de Filosofía en la Educación.pdf: 992731 bytes, checksum: c6c3aed76de6eb93d815867b9174a76b (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7798 Los inicios de la expansión de las ideas de Pestalozzi en Francia. Algunos puntos de critica a su "método pedagógico" Sacristán Gómez, David El presente artículo pretende como finalidad sacar a la luz un aspecto poco conocido de los primeros momentos de expansión de las ideas pestalocianas en Francia. A lo largo del trabajo se relatan, tanto la relación epistolar mantenida entre Pestalozzi y Maine de Biran. En orden de llevar a feliz término el proyecto de creación de u n colegio en Bergerac, dirigido por Barraud alumno de Pestalozzi y enviado especialmente por él para tal misión, como la crítica que Maine de Biran hace a Pestalozzi sobre la deficiente justificación filosófica que el francés observa en algunos puntos esenciales de las ideas pedagógicas del suizo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T10:56:41Z No. of bitstreams: 1 3 Los Inicios de la Expansión de las Ideas de Pestalozzi.pdf: 1101156 bytes, checksum: 86619eba08c66296c06f671789f5e93f (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T10:56:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Los Inicios de la Expansión de las Ideas de Pestalozzi.pdf: 1101156 bytes, checksum: 86619eba08c66296c06f671789f5e93f (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7797 El estrés de los profesores: estrategias psicológicas de intervención para su manejo y control Polaino-Lorente, Aquilino Esta colaboración es una revisión crítica de algunas publicaciones empíricas en torno al estrés de los profesores. El autor examina la distintas variables críticas en otros trabajos --contexto escolar, personalidad de los profesores, dificultad de las tareas a enseñar, personalidad de los alumnos, posibles fuentes de ansiedad, etc.-- con el fin de construir en el futuro un algoritmo que sirva para identificar y contrabalancear cual puede ser el peso relativo de cada una de esas variables en el condicionamiento del estrés en un profesor concreto. La finalidad que el autor persigue es adecuar las estrategias de intervención psicológica al problema concreto previamente identificado. Se propone también un elenco de procedimientos útiles para el control de la ansiedad de los profesores , su entrenamiento y prevención. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T10:53:23Z No. of bitstreams: 1 2 El Estres de los Profesores.pdf: 2241047 bytes, checksum: f9dfc92b1f526bd8f9752b0258876ddb (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T10:53:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 El Estres de los Profesores.pdf: 2241047 bytes, checksum: f9dfc92b1f526bd8f9752b0258876ddb (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7796 Cultura y educación en teresa de Ávila Gutiérrez Zuluaga, Isabel Teresa de Ávila, personalidad profundamente original y esencialmente ecléctica, es considerada hoy como la síntesis suprema del espiritualismo español, modelo para la espiritualidad mundial y, al mismo tiempo, anuncio en muchos aspectos del clarear de la modernidad. Con motivo de la celebración del IV Centenario de su muerte, se habla y se escribe con profusión sobre los diversos aspectos de su vida y de su obra. Ahora queremos enfocar un ámbito de sumo interés humano, como es el de la educación. Y como la educación es un medio de transmisión y de reencarnación de una cultura, comenzaremos haciendo referencia a la propia cultura de nuestra escritora. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T10:36:08Z No. of bitstreams: 1 1 Cultura y Educación en Teresa de Avila.pdf: 657118 bytes, checksum: c6433c4b0e8aac850d2782b6e840ebb8 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T10:36:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Cultura y Educación en Teresa de Avila.pdf: 657118 bytes, checksum: c6433c4b0e8aac850d2782b6e840ebb8 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7795 Análisis filosófico del concepto de socialización en Durkheim Mugica Martinena, L. F. La articulación filosófica de los conceptos de Sociedad y Educación es susceptible de diversos enfoques, según la filosofía práctica sobre la que se fundamenta dicha articulación. El análisis del pensamiento de E. Durkheim pone de manifiesto que la identificación de educación y socialización es deudora de un modo de entender la praxis moral y educativa en el que se muestra la herencia kantiana y positivista. La insuficiencia de esta identificación postula un concepto de Razón Práctica que permita entender el carácter inmanente al sujeto de la actitud moral y educativa. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T10:27:29Z No. of bitstreams: 1 13 La Psicología de la Educación y la Facilitación del Aprendizaje.pdf: 350729 bytes, checksum: e96a63a598d8572dde93b11d3a472a9d (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T10:27:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 13 La Psicología de la Educación y la Facilitación del Aprendizaje.pdf: 350729 bytes, checksum: e96a63a598d8572dde93b11d3a472a9d (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7794 El valor de la eficacia y el principio de la libertad Altarejos Masota, Francisco La disociación entre ética y técnica es un problema inscrito en los fundamentos de la cultura actual. Uno de sus efectos de mayor incidencia en la educación es la contraposición entre eficacia y libertad en la ordenación educativa. La solución de esta disyuntiva está en la conformación de toda eficacia por la libertad. Esto revela el papel de la filosofía en todo proceso formativo, por ser ella, esencialmente, actuación intelectual libre. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T10:24:19Z No. of bitstreams: 1 11 El Valor de la Eficacia y el Principio de la Libertad.pdf: 529334 bytes, checksum: 8490b00ce0ba716ed2d93d016f0068f0 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T10:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 11 El Valor de la Eficacia y el Principio de la Libertad.pdf: 529334 bytes, checksum: 8490b00ce0ba716ed2d93d016f0068f0 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7793 Doctrinas filosóficas y corrientes pedagógicas Mora García, José Luis Se exponen de manera resumida las posiciones existentes en la actualidad acerca de las relaciones entre filosofía y pedagogía y que podemos considerar son las siguientes: 1. La que sustentan los positivistas: la filosofía como reflexión de segundo orden sobre las teorías de la educación que elaboran la ciencias de la educación. 2. Los que mantienen un cieno carácter normativo de la filosofía. Unos abogarían por una relación más horizontal y otros mantendrían posiciones más jerarquizadas sin que esto suponga volver por completo a posiciones tradicionales. 3. Quienes consideran que filosofía y pedagogía deben colaborar en la reflexión sobre los problemas nuevos que van surgiendo. Seguramente es posible compatibilizar algunas de estas posiciones. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T10:21:27Z No. of bitstreams: 1 10 Doctrinas Filosóficas y Corrientes Pedagógicas.pdf: 448589 bytes, checksum: 98a3da9ebf43ab040fad36fa24288016 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T10:21:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10 Doctrinas Filosóficas y Corrientes Pedagógicas.pdf: 448589 bytes, checksum: 98a3da9ebf43ab040fad36fa24288016 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7792 La iniciación en los valores intelectuales Esteve Zarazaga, José Manuel Partiendo de la idea de que la forma en que se enseña una materia no es indiferente de cara a los resultados de formación intelectual que se obtengan, este trabajo se propone especificar los enfoques de la enseñanza de la filosofía que van a favorecer, más claramente, la iniciación de los alumnos en los valores intelectuales. A través del estudio del pensamiento de los principales filósofos, se propone una forma de enseñanza que desarrolle en los alumnos su capacidad de discernimiento, su sentido crítico y la aceptación de la tolerancia como una fuente de riqueza intelectual. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T10:15:26Z No. of bitstreams: 1 9 La Iniciación en los Valores Intelectuales.pdf: 414780 bytes, checksum: f1e024131649765479ca28dbc981c79e (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T10:15:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 La Iniciación en los Valores Intelectuales.pdf: 414780 bytes, checksum: f1e024131649765479ca28dbc981c79e (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7791 Educación del pensamiento critico Florez Florez, Ramiro El hombre es un ser deficiente, inacabado que debe determinarse por sí mismo por medio de su razón, de su pensamiento. En una educación para el pensamiento crítico debe tenerse en cuenta los caminos por los que el pensamiento ha llegado a detectar la crisis de los fundamentos del conocimiento, los condicionamientos concretos del pensar y el ámbito sobre el que debe ejercerse la función crítica. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T10:11:33Z No. of bitstreams: 1 8 Educación del Pensamiento Crítico.pdf: 673664 bytes, checksum: 23f9f973ad0e37c4c0dbb30cd3624735 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T10:11:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Educación del Pensamiento Crítico.pdf: 673664 bytes, checksum: 23f9f973ad0e37c4c0dbb30cd3624735 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7790 Filosofía de la educación y currículum Vegas González, Serafín La filosofía de la educación, aunque no puede desentenderse de los avances de la ciencia de la educación, no ha de perder por ello su propia identidad. Se explicita esta tesis en relación con un tema concreto -el del currículum-. al que la actual filosofía de la educación está prestando una destacada atención, bien que no todos los planteamientos resulten aceptables. De hecho, se discuten las posturas filosóficas de Wiles-Bondi y Hirs sobre el currículum para hacer ver la necesidad de un planteamiento filosófico que no pierde de vista las exigencias globales, incluidas las sociales y políticas, del cirrículum. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-05T10:07:49Z No. of bitstreams: 1 7 Filosofía de la Educación y Currículum.pdf: 923030 bytes, checksum: d5097471fe5704a7d4de75b893748f98 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-05T10:07:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Filosofía de la Educación y Currículum.pdf: 923030 bytes, checksum: d5097471fe5704a7d4de75b893748f98 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7785 La formación pedagógica del profesorado y el plural concepto de la filosofía de la educación Ibáñez-Martín, José Antonio La formación pedagógica del profesorado y el plural concepto de la filosofía de la educación. Se trata primero de ver las dimensiones fundamentales que ha de haber en la formación pedagógica del profesorado, llegándose a la conclusión de que siempre deben tenerse en cuenta las dimensiones instrumentales, descriptivas, técnicas y presupositivas. Ahora bien, dentro de estas últimas -que son decisivas para conocer los fundamentos de la acción educativa -encontramos dos tipos de supuestos, que son los convencionales y los críticos. A continuación, se exponen las diversas formas -subjetiva, final y objetiva- de entender la filosofía de la Educación, que se describe, primordialmente como aquel modo de filosofar crítico-sapiencial que tiene por objeto al conjunto de cuestiones que la educación plantea. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-01T12:30:29Z No. of bitstreams: 1 6 La Fomación Pedagógica del Profesorado.pdf: 592956 bytes, checksum: 9081b49c5ed69b2b8c01d8cbd5f1973a (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-01T12:30:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 La Fomación Pedagógica del Profesorado.pdf: 592956 bytes, checksum: 9081b49c5ed69b2b8c01d8cbd5f1973a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7784 El sentido trascendente de la existencia y la educación Millán-Puelles, Antonio La educación puede ser considerada desde una triple perspectiva: formal, genérica y teleológica. La dimensión formal es el esclarecimiento de la esencia de la actividad educativa. Para Kant la educación es la humanización del ser humano y, antes que él, Tomás de Aquino concebía la actividad educativa como el status perfectus del hombre en cuanto hombre. La perspectiva genética supone el estudio del conjunto de medios -tanto necesarios, como convenientes- para la humanización del ser humano. Por último un punto de vista teleológico supone el estudio de los fines de la educación. Ahora bien, como los fines relativos remiren necesariamente al Fin Absoluto, la teleología desemboca en una teología filosófica. Dentro de este ámbito, son de especial importancia las cuestiones que arañen al sentido de la libertad. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-01T12:27:45Z No. of bitstreams: 1 5 El Sentido Trascendente de la Existencia y la Educación.pdf: 226029 bytes, checksum: 0e96a008f7cdd9c1080907bd12f0f6f1 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-01T12:27:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 El Sentido Trascendente de la Existencia y la Educación.pdf: 226029 bytes, checksum: 0e96a008f7cdd9c1080907bd12f0f6f1 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7783 Filosofía y derechos humanos Ollero Tassara, Andrés La reflexión sobre los derechos humanos no puede ocupar en la tarea educativa un papel eventual de sucedaneo. Habrá de tener una clara intención "filosófica” (bien distintas de la de mítines u homilías), y apuntar a una dimensión propiamente “jurídica” de tales derechos (que no son exhortaciones murales o tópicos retóricos ). Así podrá servir de punto de apoyo a una educación para la crítica teórica y el empeño ético-político: para el coraje cívico. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-01T12:24:13Z No. of bitstreams: 1 4 Filosofía y Derechos Humanos.pdf: 532645 bytes, checksum: f8ebbd89aac15d422dc3496c7114b57c (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-01T12:24:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Filosofía y Derechos Humanos.pdf: 532645 bytes, checksum: f8ebbd89aac15d422dc3496c7114b57c (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7782 El hombre como ser inacabado Sacristán Gómez, David El presente trabajo parre de la base de que una de las principales tareas de la Filosofía de la Educación consiste en la fundamentación radical de los procesos y de los resultados educativos. El núcleo de su desarrollo se centra en demos tras que el incabamiento humano es uno de los principales aspectos que fundamentan la necesidad de la educación. Tras esclarecer el inacabamiento desde las perspectivas biológica, psicológica y filosófica, se concluye, en una segunda parre, con el análisis de las repercusiones que pueden derivarse para la empresa educativa del hecho de estar constituido el hombre como un ser inacabado. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-01T12:21:16Z No. of bitstreams: 1 3 El Hombre como Ser Incabado.pdf: 620202 bytes, checksum: 4b109442ff807fede33f4c19ceb2f909 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-01T12:21:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 El Hombre como Ser Incabado.pdf: 620202 bytes, checksum: 4b109442ff807fede33f4c19ceb2f909 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7781 Unidad y diversidad del hombre, antropología versus metafísica Choza Armenta, Jacinto Para la tarea educativa, una concepción filosófica del hombre en la que se ponga de manifiesto lo permanente y lo variable o su unidad y diversidad, resulta máximamente necesaria en los momentos en que el proceso de socialización introyecta de modo débil una concepción del mundo inconsistente y fragmentaria. Tal necesidad proviene de que ''el hombre necesita en cietro grado saber lo que él es para serlo, y la sociedad también" Dicha concepción no la puede proporcionar ninguna metafísica del pasado sin más, sino una metafísica que se articule con una épica, una dramática y una lírica que acojan al hombre en su temporalidad e historicidad. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-01T12:18:46Z No. of bitstreams: 1 2 Unidad y Diversidad del Hombre.pdf: 554264 bytes, checksum: ffbed2e64698173d69e848daf7b88a22 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-01T12:18:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Unidad y Diversidad del Hombre.pdf: 554264 bytes, checksum: ffbed2e64698173d69e848daf7b88a22 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7780 Opinión y saber. El problema del escepticismo y los criterios de certeza Martínez Freire, Pascual Siguiendo los distintos conceptos de saber, éste se contrapone a la opinión. Se discute el tema de la opinión fundada y más largamente el problema del escepticismo; tras distinguir diversos tipos de escepticismo, se discuten siguiendo puntos de vista personales recurriendo asimismo a Aristóteles y Wittgenstein. Finalmente se apuntan criterios de certeza de tres tipos lógicos, de intuición y formalización. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-01T12:14:43Z No. of bitstreams: 1 1 El Problema del Escepticismo.pdf: 226821 bytes, checksum: 0b07f612f11442b1c0842fa9a1071340 (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-01T12:14:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 El Problema del Escepticismo.pdf: 226821 bytes, checksum: 0b07f612f11442b1c0842fa9a1071340 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7779 En el sentido de la filosofía en la formación del profesorado: editorial Ibáñez-Martín, José Antonio Pocos problemas de más interés en un país que saber cómo conviene que sean formados los profesores, pues es obvia la influencia que éstos tienen a la hora de conformar el clima intelectual y moral de la nación. Por ello es muy lógico que la formación del profesorado no haya sido sólo objeto de la preocupación de algunos estudiosos de la Pedagogía, sino que también han sido muchos los organismos internacionales y científicos políticos de diverso signo que han tratado acerca de este tema. La conclusión es que en nuestros días, hay una importante bibliografía que aborda tal problema desde muy distintos puntos de vista, si bien en la mayor parte de las veces se sigue un criterio dependiente de los niveles de enseñanza, tratándose de determinar la peculiar estructura formativa propia para los profesores de enseñanza primaria, media o superior. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2019-02-01T12:10:08Z No. of bitstreams: 1 0 Editorial.pdf: 121530 bytes, checksum: 5dd62921077de961e85442a5718f38bb (MD5); Made available in DSpace on 2019-02-01T12:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 0 Editorial.pdf: 121530 bytes, checksum: 5dd62921077de961e85442a5718f38bb (MD5)