Nº 169-170, julio-diciembre 1985
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7598
2024-03-24T06:16:52ZImpacto del plan de estudios de los maestros sobre sus actitudes hacia las conductas problemáticas escolares: un estudio transversal
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7615
Impacto del plan de estudios de los maestros sobre sus actitudes hacia las conductas problemáticas escolares: un estudio transversal
Jiménez Jiménez, Cristobal
La finalidad del presente trabajo es ver hasta qué punto utilizando una metodología transversal simple, los juicios de gravedad y actitudes de los maestros hacia las conductas problemáticas escolares han cambiado a lo largo del tiempo como una función de los Planes de Estudios o Programas de Formación del Magisterio español. La hipótesis de partida es que cada Plan de Estudios constituye una cohorte o factor generacional por lo que es de esperar que el haber recibido pautas formativas diferentes se refleje en modos también diferentes de percibir y valorar la gravedad de las conductas desadaptativas de lso niños en la escuela. Para ello, una muestra de 206 profesores de EGB cordobeses cumplimentó la "Escala de Conductas Problemáticas Escolares" (ECPE). El análisis correccional de los datos indica que el Plan de Estudios es una variable estructural fuertemente asociada con la Actitud Evaluativa del Maestro. Los resultados dependientes revelan que cada Plan de Estudios configura en los maestros unos patrones o criterios evaluativos específicos en cuanto a: actitud evaluativa (Tolerancia/intolerancia), jeraquización de las conductas según su gravedad y grado de diferenciación de la problematicidad conductual. Estos resultados se discuten desde una perspectiva amplia e interdisciplinar, apuntándose algunas conclusiones e implicaciones educativas.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:53:01Z
No. of bitstreams: 1
15 Impacto del Plan de Estudios de los Maestros.pdf: 833092 bytes, checksum: 06be61f3614447172ad2d768af2a0523 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:53:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
15 Impacto del Plan de Estudios de los Maestros.pdf: 833092 bytes, checksum: 06be61f3614447172ad2d768af2a0523 (MD5)
Selección bibliográfica en torno a la pedagogía universitaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7614
Selección bibliográfica en torno a la pedagogía universitaria
Sacristán Gómez, David
Este artículo contiene la bibliografía existente sobre la problemática universitaria que aborda un amplio y complejo ámbito de cuestiones difícilmente clasificables. Entre los principales temas que pudiéramos considerar como clásicos figuran: la propia definición de Universidad, la caracterización de las notas especificas que deban definirla, la puntualización de sus funciones y el estudio de los medios más adecuados para lograr sus objetivos y fines.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:47:58Z
No. of bitstreams: 1
13 Selección Bibliográfica en Torno a la Pedagogía Universitaria.pdf: 778302 bytes, checksum: 682dc53b802d27435bd3f74b4e1aa67f (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:47:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
13 Selección Bibliográfica en Torno a la Pedagogía Universitaria.pdf: 778302 bytes, checksum: 682dc53b802d27435bd3f74b4e1aa67f (MD5)
Posible ordenación temática de la pedagogía universitaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7613
Posible ordenación temática de la pedagogía universitaria
García Hoz, Víctor
La pedagogía universitaria se encuentra con muchos problemas y es necesario someterla a un estudio científico, en base a los criterios de toda ordenación científica de materias: ordenación, totalidad potencial y apertura. La ordenación temática de la pedagogía universitaria exige, en primer lugar, identificar los elementos problemáticos y proceder a su ordenación. Cualquier problema debe encontrar un sitio dentro del sistema, para garantizar su totalidad potencial. Por último, todo nuevo problema que surja en la ciencia y práctica pedagógica universitaria ha de poder ser incorporado al sistema, que, de cara a esta necesidad, ha de cumplir la exigencia de apertura.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:40:35Z
No. of bitstreams: 1
12 Posible Ordenación Temática de la Pedagogía Universitaria.pdf: 395185 bytes, checksum: b9f004ffe5f4d46a3f40437b11ef3bb4 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
12 Posible Ordenación Temática de la Pedagogía Universitaria.pdf: 395185 bytes, checksum: b9f004ffe5f4d46a3f40437b11ef3bb4 (MD5)
Modelos de evaluación universitaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7612
Modelos de evaluación universitaria
Orden Hoz, Arturo de la
El autor resalta la función de la evaluación como elemento básico para mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y de su resultado. La evaluación del rendimiento académico en la Universidad supone una respuesta a tres interrogantes: ¿Qué se pretende evaluar en la Universidad? ¿Cómo se evalúa lo que se pretende evaluar? ¿Para qué se evalúa? Los distintos modelos evaluativos generales pueden servirnos de guía a la hora de responder a estas preguntas y desarrollar la tarea evaluativa.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:37:19Z
No. of bitstreams: 1
11 Modelos de Evaluación Universitaria.pdf: 894789 bytes, checksum: 4d3bea3704f39df6de3bd1611a224366 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:37:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
11 Modelos de Evaluación Universitaria.pdf: 894789 bytes, checksum: 4d3bea3704f39df6de3bd1611a224366 (MD5)
Factores del rendimiento universitario
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7611
Factores del rendimiento universitario
González Galán, Mª Ángeles; López López, Eduardo
Una buena predicción, dirigida a la previsión de rendimientos inadecuados, posibilita la mejora de la acción educativa. En una buena predicción intervienen gran cantidad de variables y es necesario conocer su fuerza relativa. Todas ellas deben ser estudiadas y tenidas en cuenta con relación a la influencia que puedan ejercer en la predicción del rendimiento. El modelo de mejor eficacia predictiva lo ofrecen dos clases de información: las medidas de aptitud escolar obtenidas de puntuaciones en tests standarizados y las medidas de rendimiento académico en la escuela secundaria.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:33:47Z
No. of bitstreams: 1
11 Factores del Rendimiento Universitario.pdf: 1224918 bytes, checksum: d9cb1aec7627c45fa537280b2c64c4ad (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:33:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
11 Factores del Rendimiento Universitario.pdf: 1224918 bytes, checksum: d9cb1aec7627c45fa537280b2c64c4ad (MD5)
La predicción del rendimiento académico: procedimientos, resultados e implicaciones
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7610
La predicción del rendimiento académico: procedimientos, resultados e implicaciones
Tourón, Javier
El estudio de los factores que influyen en el rendimiento académico es importante a la hora de conocer el grado en que los diversos elementos que actúan en el proceso educativo formal influyen en el aprendizaje de los alumnos. El conocimiento de esos factores hará posible mejorar la tarea educativa, aunque lo fundamental no es el mero conocimiento de estos factores, sino las acciones que puedan suscitar en los profesores, ya que modificar los elementos del proceso llevará a la modificación de los resultados. Este es el gran reto de la Universidad: aumentar su eficacia, mejorar la calidad del aprendizaje y la educación de quienes la forman.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:30:56Z
No. of bitstreams: 1
10 La Predicción del Rendimiento Académico.pdf: 1206567 bytes, checksum: 6618c74cdf12dc9a8d0bd52f112af953 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:30:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
10 La Predicción del Rendimiento Académico.pdf: 1206567 bytes, checksum: 6618c74cdf12dc9a8d0bd52f112af953 (MD5)
Pedagogía universitaria de la creatividad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7609
Pedagogía universitaria de la creatividad
Marín Ibáñez, Ricardo
El movimiento de la creatividad en la universidad comienza en Buffalo (Nueva York) a mediados de sigl o.En 1975 creaba su «Master of Science in creative Studies». De ahí se difundió por Norteamérica. Su metodología preferida es el «Creative problem Solving», pero utiliza también la «Sinéctica» de Gordon, el «Brainstorming» de Osborn, el «Análisis Morfológico» o la «Lista de Atributos». En España recibió un fuerte impulso con la Ley General de Educación de 1970. La Universidad Politécnica de Valencia, desde 1976 publica la revista «Innovación Creadora». La investigación científica, los descubrimientos tecnológicos y la creación artística son tres objetivos «creativos» de la universidad. Establecer nuevas síntesis del saber, elevar la capacidad innovadora de los titulados y fundir renovadoramente la teoría y la práctica debe dar nuevo sentido a la lección magistral, los seminarios y los grupos de trabajo. Las actividades eurísticas y didácticas deben conjugarse en todo momento. La creatividad es un objetivo que puede dar dinamismo y altura a nuestra universidad.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:28:09Z
No. of bitstreams: 1
9 Pedagogía Universitaria de la Creatividad.pdf: 907836 bytes, checksum: 1731ce898d5e94d1b171aea1b6fbc05b (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:28:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
9 Pedagogía Universitaria de la Creatividad.pdf: 907836 bytes, checksum: 1731ce898d5e94d1b171aea1b6fbc05b (MD5)
La orientación en la universidad
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7608
La orientación en la universidad
Gordillo Álvarez-Valdés, M. Victoria
Como un instrumento de gran ayuda en la labor educativa de los profesores, la Ley General de Educación de 1970 acentuó la Orientación universitaria en tres áreas fundamentalse: toma de decisiones educativas y profesionales, autocomprensión de uno mismo y resolución de problemas. La necesidad de la conexión entre docencia y orientación es un requisito esencial para una completa formación del alumno y para aliviar la crisis económica y el paro juvenil que aquejan a las sociedades modernas. Por esa razón se hace urgente tomar medidas equivalentes a las tomadas en otras universidades europeas para adaptar las Facultades a las necesidades del mundo laboral y capacitar al alumno para afrontar con realismo su propia situación.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:25:41Z
No. of bitstreams: 1
8 La Orientación en la Universidad.pdf: 1013486 bytes, checksum: 89b95890a253e0f64c00bf3a8ecd42cb (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:25:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
8 La Orientación en la Universidad.pdf: 1013486 bytes, checksum: 89b95890a253e0f64c00bf3a8ecd42cb (MD5)
Intertextualidad y comunicación didáctica en la enseñanza universitaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7607
Intertextualidad y comunicación didáctica en la enseñanza universitaria
Rodríguez Diéguez, José Luis
El autor parte de la definición de Genette según el cual un texto de un todo cerrado, ordenado, coherente y justificado. El ser un todo supone su implicación con aspectos exteriores, el «extratexto» o entorno del texto. Estos niveles extratextuales se pueden asociar al texto condicionando su recepción. Este hecho cobra aún mayor amplitud por el fenómeno de la intertextualidad en los procesos de comunicación didáctica en la enseñanza universitaria, cuando la información de una clase magistral se complementa con referencias bibliográficas, lo que hará necesaria una reelaboración personal del alumno consiguiendo una coherencia global y su propio cierre del tema.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:22:08Z
No. of bitstreams: 1
7 Intertextualidad y Comunicación Didáctica en la Enseñanza Universitaria.pdf: 368967 bytes, checksum: 85bf5ba1507309ab3d10925c188a24e9 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:22:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1
7 Intertextualidad y Comunicación Didáctica en la Enseñanza Universitaria.pdf: 368967 bytes, checksum: 85bf5ba1507309ab3d10925c188a24e9 (MD5)
El estudio sistemático como factor de formación universitaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7606
El estudio sistemático como factor de formación universitaria
Quintana Cabanas, José María
El autor pone de manifiesto el error de determinadas modas que suprimen el valor del esfuerzo y del método en el estudio universitario, bajo el pretexto de hacerlo más cómodo y agradable y aborda el análisis del concepto de estudio sistemático, así como su repercusión en la formación universitaria, nivel para el que juzga más adecuados los métodos didácticos lógicos en contraposición a los psicológicos que, aún no totalmente desechables, son considerados más propios de las primeras etapas de la enseñanza.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:16:26Z
No. of bitstreams: 1
6 El Estudio Sistemático como Factor de Formación Universitaria.pdf: 901527 bytes, checksum: 330a899678e0a5e43e1fcfab273ecece (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:16:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
6 El Estudio Sistemático como Factor de Formación Universitaria.pdf: 901527 bytes, checksum: 330a899678e0a5e43e1fcfab273ecece (MD5)
Programación de actividades universitarias
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7605
Programación de actividades universitarias
Pérez Juste, Ramón
La crisis de la Universidad, hecho más o menos aceptado por todos, debe enfrentarse porlos diversos miembros del cuerpo social y del universitario desde sus respectivos ámbitos de competencia. Al profesorado le incumbe ejercitar sus funciones en forma competente tanto científica como humana y pedagógicamente. La programación de actividades universitarias, en su triple dimensión docente, investigadora y orientadora, ayuda al profesor y al alumno, sobre todo si se fija y se hace pública, a la consecución de las metas seleccionadas para cada materia, en armonía con las de las restantes, y desde la perspectiva, enfoque y peculiaridad que les corresponde, al nivel propio de su situación en el curriculum. El estudio empírico realizado sobre la programación de actividades universitarias en el seno de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, aun evidenciando aspectos satisfactorios, evidencia lo mucho que debe mejorar la dimensión pedagógica del profesor universitario.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:11:37Z
No. of bitstreams: 1
5 Programación de Actividades Universitarias.pdf: 823555 bytes, checksum: 1ee33702919e726dac6b1dd457d6900b (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:11:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
5 Programación de Actividades Universitarias.pdf: 823555 bytes, checksum: 1ee33702919e726dac6b1dd457d6900b (MD5)
Masificación y calidad universitaria: la suerte de la universidad entre el igualitarismo y el desarrollo de la excelencia
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7604
Masificación y calidad universitaria: la suerte de la universidad entre el igualitarismo y el desarrollo de la excelencia
Vázquez Gómez, Gonzalo
Uno de los principales problemas actuales de la Universidad es el de superar la contraposición calidad/masificación. Entre los distintos factores que intervienen en este problema, el autor resalta el incremento y el decremento de la población estudiantil que, en nuestros días, ha empezado a estabilizarse, y analiza los modelos con los que se está trabajando para controlar el ingreso en la universidad. El examen del problema pone de manifiesto cómo, aún sin estar exentas de dificultades, es posible una conjunción de la calidad, cantidad y excelencia en la educación, siendo misión de la Universidad conseguir el mantenimiento y desarrollo de la calidad en sus tres dimensiones fundamentales: docente, investigadora y profesional.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:08:59Z
No. of bitstreams: 1
4 Masificación y Calidad Universitaria.pdf: 1000527 bytes, checksum: 6fc4766f7477fd29422caf6e8bdf6166 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:08:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
4 Masificación y Calidad Universitaria.pdf: 1000527 bytes, checksum: 6fc4766f7477fd29422caf6e8bdf6166 (MD5)
Los fines formativos de la universidad en distintos pensadores y sistemas
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7603
Los fines formativos de la universidad en distintos pensadores y sistemas
Medina Rubio, Rogelio
El autor resalta el carácter de la Universidad de hoy en día como formadora imprescindible en nuestra civilización, debido a la actual situación científica y técnica. Desde esta perspectiva, la Universidad está allamada a desempeñar numerosas funciones —entre las que destacan la formación cultural, enseñanza de la ciencia, investigacióny especialización profesional—, no pudiendo renunciar a ninguna de ellas. El problema ante estos distintos fines de la Universidad estriba en que pueden llegar a oponerse, lo que pone de manifiesto la urgente necesidad de delimitar con rigor cada una de sus funciones legítimas, para evitar peligrosos enfrentamientos entre ellas y favorecer el éxito de la tarea universitaria en la satisfacción de las necesidades individuales y sociales de la actualidad.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:05:51Z
No. of bitstreams: 1
3 Los Fines Formativos de la Universidad.pdf: 1327985 bytes, checksum: 9b1c1906f67c5eb0d78aa47cd982caf6 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:05:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
3 Los Fines Formativos de la Universidad.pdf: 1327985 bytes, checksum: 9b1c1906f67c5eb0d78aa47cd982caf6 (MD5)
Formación y estilo universitario
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7602
Formación y estilo universitario
Ibáñez-Martín, José Antonio
La pedagogía universitaria ha de esclarecer antes de nada el sentido de la Universidad, como base de cualquier reflexión pedagógica. Es legítima la diversidad de objetivos que se puedan proponer las distintas universidades. Pero esa diversidad debe construirse sobre el respeto al aliento esencial que anima la institución universitaria y que le diferencia de una simple escuela «terciaria» o de un mero centro de capacitación profesional de adultos. Por ello el artículo propone una definición de Universidad e identifica las principales características del estilo universitario, entre las que se detiene en el análisis de la libertad académica y el deseo de alcanzar la verdad universal.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T12:02:35Z
No. of bitstreams: 1
2 Formación y Estilo Universitario.pdf: 571086 bytes, checksum: b26ec555e6f58e6f20f89d3707a97594 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T12:02:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2 Formación y Estilo Universitario.pdf: 571086 bytes, checksum: b26ec555e6f58e6f20f89d3707a97594 (MD5)
Presentación: universidad y vida universtaria
https://reunir.unir.net/handle/123456789/7601
Presentación: universidad y vida universtaria
García Hoz, Víctor
En este volumen se recogen estudios e investigaciones sobre el Seminario de Pedagogía Universitaria, celebrado el 16 y 17 de noviembre de 1984. Si hacemos una pequeña investigación sobre las primeras ideas referidas a la Universidad (s. XIII) hasta nuestros días, podríamos comprobar la escasez de estudios que hay dedicado a las tareas universitarias, hecho que justifica el porqué de nuestra atención hacia los problemas metodológicos de la actividad universitaria.
Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-21T11:50:27Z
No. of bitstreams: 1
1 Presentación. Universidad y Vida Universitaria.pdf: 264490 bytes, checksum: b4f5fe7b360b882f7745ac038769b5dc (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-21T11:50:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
1 Presentación. Universidad y Vida Universitaria.pdf: 264490 bytes, checksum: b4f5fe7b360b882f7745ac038769b5dc (MD5)