https://reunir.unir.net/handle/123456789/7463 2024-11-02T00:32:25Z https://reunir.unir.net/handle/123456789/7515 Un índice del coste de la educación española Fernández-Jardón, Carlos M. La metodología para la construcción de un índice del gasto educativo por persona en España durante las últimas décadas, que se expone en este artículo, se basa en el estudio de los componentes principales. A partir de datos proporcionados por diferentes fuentes y previamente depurados, construimos el índice. A continuación, buscamos un modelo matemático que sea adecuado para su comportamiento durante esos años. Como resultado, se concluye que el crecimiento de los gastos ha seguido una tendencia exponencial-lineal, con una tasa acumulada de crecimiento aproximado de 0'4%. The methodology for the construction of an index of the educational expense per person in Spain during the last decades, which is exposed in this article, is based on the study of the principal components. From data provided by different sources and previously cleansed, we construct the index. Next, we seek for a mathematical model which is fit for their behaviour during those years. As a result, we conclude that the growth of expenses has followed an exponential-lineal tendency, with an approximate growth accumulated rate of 0'4 %. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T09:12:54Z No. of bitstreams: 1 11 Un Indice del Coste de la Educación Española.pdf: 785363 bytes, checksum: eec13c77d02c130aa22fd0aacb78974a (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-14T09:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 11 Un Indice del Coste de la Educación Española.pdf: 785363 bytes, checksum: eec13c77d02c130aa22fd0aacb78974a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7514 Algunos problemas del bachillerato en navarra: incidencia en los costes Martínez Chacón, Elvira Uno de los aspectos que más interesa al analista de los costos educativos es la forma en que se utilizan los fondos dedicados a un centro, un área geográfica o un nivel educativo. No es fácil medir la eficacia productiva, ya que faltan datos adecuados para evaluar las diferentes instrucciones previas de los estudiantes. Sin embargo, el estudio de un grupo de estudiantes y su comportamiento de acuerdo con el tipo o centro en el que se han inscrito puede servir como aproximación a él. En el presente trabajo hemos estudiado el comportamiento de la cohorte de estudiantes que finalizan sus estudios de COU en los centros de Navarra durante el año escolar 1984-85, el último para el que hay datos disponibles. Ofrecemos tasas de retrasos y estimaciones de saldos. Además, incluimos cuadros y gráficos explicativos. One of the aspects that interests the educational costs analist more is the way funds dedicated to a centre, a geographic area or an educational level are used. It is not easy to measure the productive efficacy, since suitable data for evaluating the different previous instruction of students are lacking. However, the study of a cohort of students and their behaviour according to the kind of centre in which they have enrolled may serve as an approximation to it. In the presents work we have studied the behaviour of the cohort of students who finish their studies of COU at the centres of Navarre during the 1984-85 school year, the last one for which data are available. We offer rates of delays and estimates of leavings. Besides, we include charts and explanatory graphs. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T09:09:12Z No. of bitstreams: 1 10 Algunos Problemas del Bachillerato en Navarra.pdf: 753950 bytes, checksum: c63be401634324e12a7ceca17c8db90f (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-14T09:09:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10 Algunos Problemas del Bachillerato en Navarra.pdf: 753950 bytes, checksum: c63be401634324e12a7ceca17c8db90f (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7513 El papel de la financiación en los programas educativo Domínguez-Urosa, José Las finanzas de propósito implícito son muy importantes en los programas educativos. Sin embargo, tenemos que especificar que además de la simple transferencia o el suministro de los fondos necesarios, hay muchos otros aspectos, financieros y estrechamente relacionados con las finanzas, que ayudan a que un programa educativo tenga éxito. Entre estos aspectos considerables, podemos mencionar: el período de financiación de su flexibilidad; el control y la velocidad de desembolso; la necesidad de evaluaciones periódicas y ajustes estructurales, cuando son requeridos por las circunstancias, y la complejidad de las acciones de programación y eventos a ejecutar, incluyendo la previsión de un momento oportuno para la financiación. Finalmente, hacemos más consideraciones sobre lo que significa la diversidad de fuentes financieras: consideraciones, efectos a corto y largo plazo y la función que las reservas propias tienen en la estabilidad y calidad de los programas y proyectos educativos. It is implicitly purposed finances are very important in the educational programmes, Nevertheless, we have to specify that besides the simple transference or supply of the necessary funds, there are lots of other aspects-financial and closely related to finance-which help an educational programme to succeed. Among these considerable aspects, we can mention: the period of financing. its flexibility; the control and speed of disbursement; the need of periodical evaluations and structural adjustment, when they are recquired by the circumstances, and the complexity of programming actions and events to execute, including foresseing an opportune time to finance. Finally, we make more considerations about what the diversity of financial sources means: considerations, effects in the short and long term and the function that own reserves have in the stability and quality of the educational programmes and projects. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T09:04:41Z No. of bitstreams: 1 9 El Papel de la Financiación en los Programas Educativos.pdf: 592255 bytes, checksum: 53baa7391a19eb29e495fc4dab21a8e3 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-14T09:04:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 El Papel de la Financiación en los Programas Educativos.pdf: 592255 bytes, checksum: 53baa7391a19eb29e495fc4dab21a8e3 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7512 Coste y financiación de la universidad española Lassibille, Gérard; Navarro Gómez, Mª Lucía La educación, como cualquier otra actividad, es difícil de producir. No solo es difícil producir para la comunidad a cargo de los servicios de enseñanza, sino también para los becarios que reciben la instrucción, ya que tienen, además de los gastos directos de su educación, los costos de oportunidad, principalmente en forma de un salario bajo. Nos referiremos primordialmente al primero de los dos aspectos mencionados del coste de la educación superior, sin negar la importancia de los gastos privados en la educación superior, algo difícil de cifrar como resultado de la escasez de estadísticas adecuadas, por otro lado. . De esta forma, el objetivo de este trabajo es, en primer lugar, describir la evolución reciente de los fondos asignados a las universidades españolas y, en segundo lugar, analizar la participación y el esfuerzo realizado por el Gobierno en materia de educación superior. Después de esa visión general, procederemos a hacer un análisis microeconómico del coste de producción en las universidades. Education, as any other activity, is hard to produce. Not only is it difficult to produce for the community in charge of teaching services, but also for the fellows who receive the instruction, as they bear, besides the direct expenses of their education, the opportunity costs, mainly in form of an unwon salary. We will primordially refer to the first of the two mentioned aspects of the cost of higher education, without denying the importance of the private expenses in higher education-rather difficult to cipher as a result of the shortage of adequate statistics, on the other hand. In that way, the purpose of this work is, firstly, to describe the recent evolution of the funds assigned to the Spanish universities and, secondly, to analyse the participation and effort made by the Government in terms of further education. After that general view, we will procede to make a microeconomic analysis of the cost of producing at universities. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T09:01:53Z No. of bitstreams: 1 8 Coste y Financiación de la Universidad Española.pdf: 1268338 bytes, checksum: 3efc9ede5feacab6bf21d6554771bbe2 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-14T09:01:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Coste y Financiación de la Universidad Española.pdf: 1268338 bytes, checksum: 3efc9ede5feacab6bf21d6554771bbe2 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7511 Oferta educativa y mercado de trabajo: el caso de las nuevas tecnologías Díaz Malledo, Javier En este artículo, el término «nueva tecnología» se refiere a la tecnología de la información o telemetría, que nace como una combinación de los avances de la microelectrónica y las computadoras y los instrumentos de telecomunicación. En algunos países industriales avanzados se ha popularizado una propuesta de sistema educativo que no solo responde aumentando el conocimiento impartido, sino también multiplicando y actualizando su oferta de estudios tecnológicos y especializados. Algunas personas atribuyen una gran parte de la responsabilidad del desempleo español entre los jóvenes a la disociación del empleo-educación. Este trabajo investiga hasta qué punto la realidad de este nuevo mundo productivo obliga al sistema educativo a adaptarse reuniendo la última tecnología. In this article, the term «new technology» refers to the information technology or telemetry, born as a combination of the microelectronics advances and computers and telecommunication instruments. In some advanced industrial countries it is been popularized a proposal for an educational system which does not only answer by increasing the imparted knowledge, but also by multiplying and bringing up to date its offer of tecnological and specialized studies. Some people attribute a great part of responsability of Spanish unemployment among the young to the dissociation education-employement. This work investigates to what extent the reality of this new productive world forces the educational system to adapt gathering the latest technology. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T08:55:55Z No. of bitstreams: 1 7 Oferta Educativa y Mercado de Trabajo. El Caso de las Nuevas Tecnologías.pdf: 862519 bytes, checksum: 3fee0cd6905d00ead560060c7d82954c (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-14T08:55:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Oferta Educativa y Mercado de Trabajo. El Caso de las Nuevas Tecnologías.pdf: 862519 bytes, checksum: 3fee0cd6905d00ead560060c7d82954c (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7510 Controlar los costes e incentivar la eficiencia. La necesidad de evaluación objetiva de la enseñanza obligatoria San Segundo, María Jesús Este artículo considera la necesidad de controlar los costes y fomentar la eficiencia en la actividad educativa. Los fondos son escasos y, en esta situación, es esencial tener un uso eficiente de los mismos. Una vez que hemos definido lo que significa la eficiencia económica, analizamos en qué medida los costos educativos son un elemento útil para evaluar la eficiencia de la actividad educativa y discutimos el papel desempeñado por la Administración para promover esta eficiencia al aplicar los fondos entre los centros donde la educación obligatoria es impartido. This article considers the necessity of controlling costs and encouraging efficiency in the educational activity. Funds are scarce and, in this situation, care to attain an efficient use of them is essential. Once we have defined what economic efficiency means, we analyse to what extent educational costs are a useful item to evaluate the efficiency of educational activity and we discuss the role played by the Administration to promote this efficiency when applying funds among the centres where compulsory education is imparted. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T08:51:09Z No. of bitstreams: 1 6 Controlar los Costes e Incentivar la Eficiencia.pdf: 785252 bytes, checksum: e76e25f7642549cbb70ef16df58c1ac5 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-14T08:51:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 Controlar los Costes e Incentivar la Eficiencia.pdf: 785252 bytes, checksum: e76e25f7642549cbb70ef16df58c1ac5 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7509 Criterios para la determinación del coste en los centros docentes García Martín, Vicente Este artículo trata de transmitir nuestra preocupación por el escaso conocimiento que la gran mayoría de los responsables de centros de enseñanza tienen sobre la situación contable de sus escuelas. A partir de aquí, pretendemos transmitir a todos los que están relacionados con el mundo de la enseñanza algunas ideas de contabilidad que les ayudarán a familiarizarse con las técnicas que pueden emplear para conocer los costos de su actividad. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T08:43:50Z No. of bitstreams: 1 5 Criterios para la Determinación del Coste en los Centros Docentes.pdf: 1033591 bytes, checksum: 075c4c9f41402bccfec69a37c56eca0f (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-14T08:43:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Criterios para la Determinación del Coste en los Centros Docentes.pdf: 1033591 bytes, checksum: 075c4c9f41402bccfec69a37c56eca0f (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7508 Los costes educativos en su perspectiva contable Brotó, Jesús Aquí se presenta la metodología seguida por la Contabilidad de Costes para analizar, elaborar y presentar la información necesaria en los centros docentes. Igualmente, determinamos los criterios generales para clasificar los costos educativos, como una forma de facilitar la definición de los índices de gestión en función del costo. Eso servirá para dar una mejor información a quienes son responsables de tomar decisiones en los centros de enseñanza. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T08:38:56Z No. of bitstreams: 1 4 Los Costes Educativos en su Perspectiva Contable.pdf: 881015 bytes, checksum: 63f263b8d3546b229287c0d8e49d43fd (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-14T08:38:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Los Costes Educativos en su Perspectiva Contable.pdf: 881015 bytes, checksum: 63f263b8d3546b229287c0d8e49d43fd (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7507 Aportación de la encuesta de financiación y gastos de la enseñanza privada al conocimiento de los costes educativos Muñoz Jiménez, Isabel En el presente artículo, la información recolectada en la Encuesta de Gastos de Financiamiento y Enseñanza Privada, realizada por el Instituto Nacional de Estadística, se utiliza para cuantificar y determinar la estructura del costo real de los diferentes niveles educativos y servicios complementarios en España. El estudio se refiere al año escolar 1984-85. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T08:35:51Z No. of bitstreams: 1 3 Aportación de la Encuesta de Financiación y Gastos de la Enseñanza Privada.pdf: 611709 bytes, checksum: ca8e242663bc24c8f00b7cbc81e7d9d8 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-14T08:35:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Aportación de la Encuesta de Financiación y Gastos de la Enseñanza Privada.pdf: 611709 bytes, checksum: ca8e242663bc24c8f00b7cbc81e7d9d8 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7506 Aportación de la encuesta de financiación y gastos de la enseñanza privada al conocimiento de los costes educativos Muñoz Jiménez, Isabel En el presente artículo, la información recolectada en la Encuesta de Gastos de Financiamiento y Enseñanza Privada, realizada por el Instituto Nacional de Estadística, se utiliza para cuantificar y determinar la estructura del costo real de los diferentes niveles educativos y servicios complementarios en España. El estudio se refiere al año escolar 1984-85. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T08:29:16Z No. of bitstreams: 1 3 Aportación de la Encuesta de Financiación y Gastos de la Enseñanza Privada.pdf: 611709 bytes, checksum: ca8e242663bc24c8f00b7cbc81e7d9d8 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-14T08:29:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Aportación de la Encuesta de Financiación y Gastos de la Enseñanza Privada.pdf: 611709 bytes, checksum: ca8e242663bc24c8f00b7cbc81e7d9d8 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7505 La educación: una visión gerencial Bosch Font, Francisco En este trabajo, la situación educativa se analiza desde el punto de vista de la gestión. El interés de este enfoque se deriva de la conveniencia de adaptar los medios a los objetivos a fin de obtener la máxima eficacia en relación con el coste incurrido. La Sección 1ª analiza los centros educativos y la educación en lo que respecta a la política de gestión en las organizaciones. La Sección 2ª se refiere al proceso de regulación de la educación y enfatiza las fases de implantación y gestión de las políticas educativas. El panorama educativo español está cambiando y hay razones para concluir que las políticas educativas posteriores a la Constitución de 1978 no ofrecen un equilibrio optimista. No se ha definido un orden de prioridad ajustado a los objetivos y posibilidades económicos; el rigor financiero es escaso y no hay suficientes datos confiables para apoyar una política educativa coherente. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T08:26:46Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2018-12-14T08:26:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 https://reunir.unir.net/handle/123456789/7504 Aspectos económicos de la educación San Martín Echauri, Carmen Cada análisis de la estructura de los costes educativos debe estar dirigido a evaluar los cargos que los gastos representan para una comunidad. En consecuencia, es necesario incluir las fuentes de fondos en el análisis. El análisis del presupuesto no es suficiente como una forma de conocer el coste público por alumno. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-14T08:21:18Z No. of bitstreams: 1 1 Aspectos Económicos de la Educación.pdf: 461505 bytes, checksum: 5ab7812d4f5714c2b83a11e96d86d411 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-14T08:21:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Aspectos Económicos de la Educación.pdf: 461505 bytes, checksum: 5ab7812d4f5714c2b83a11e96d86d411 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7485 Reflexiones acerca de dos equívocos de la epistemología pedagógica contemporánea Vitoria Segura, María de los Ángeles Este trabajo esboza dos de los errores que se han perpetuado en las Ciencias de la Educación, dando lugar a una dispersión de la confusión atmosférica en la epistemología: la apreciación de las técnicas y procedimientos didácticos depende absoluta y exclusivamente de las correspondientes teorías de aprendizaje y la sustitución de la verdad por el éxito técnico. El origen de estos errores radica en los científicos, no en los científicos, desviados del positivismo que, negando cualquier forma de conocimiento, aparte de las matemáticas de la experimentación, obstaculiza el ascenso vigoroso y operativo de muchas iniciativas pedagógicas. Si el conocimiento y la verdad se reducen al campo del control empírico, llevaría la ciencia pedagógica a los caminos del funcionalismo, la recuperación del conocimiento espontáneo y filosófico permitirá la apertura de esta ciencia a la perspectiva de los valores y los fines, ofreciendo una visión plausible salida del laberinto de los errores epistemológicos ya mencionados. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T10:16:53Z No. of bitstreams: 1 8 Reflexiones Acerca de Dos Equivocos de la Epistemologia Pedagogica Contemporánea.pdf: 2859342 bytes, checksum: e04893fef41dfb47c8857d12945be8b5 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T10:16:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Reflexiones Acerca de Dos Equivocos de la Epistemologia Pedagogica Contemporánea.pdf: 2859342 bytes, checksum: e04893fef41dfb47c8857d12945be8b5 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7484 Temas de investigación sobre el desarrollo lingüístico del niño (el plano sintáctico) Salvador Mata, Francisco de En este trabajo se realiza una revisión de la investigación sobre la sintaxis de los niños. Se estudian cuatro variables sintácticas: longitud, complejidad, estructura y errores. La revisión se ocupa del desarrollo sintáctico y de otros factores como sexo y clase social. Se encuentra poca investigación en español. Los objetivos de la investigación son los mismos, pero los métodos y las teorías lingüísticas no lo son. Los resultados, por lo tanto, no se pueden comparar. Se necesitan de teorías psicolingüísticas más elaboradas. También se necesita más investigación. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T10:13:40Z No. of bitstreams: 1 7 Temas de Investigación sobre el Desarrollo Lingüistico del Niño.pdf: 4084309 bytes, checksum: d4c15c966575f78be80d087908104e2c (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T10:13:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Temas de Investigación sobre el Desarrollo Lingüistico del Niño.pdf: 4084309 bytes, checksum: d4c15c966575f78be80d087908104e2c (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7483 El procedimiento cloze como medida procesal de la comprensión lectora Artola González, Teresa El procedimiento cloze se utiliza ampliamente hoy en día como una medida del proceso de comprensión lectora en los países de habla inglesa. Sin embargo, hay pocos estudios sobre la validez del procedimiento cloze realizado en idioma español. El presente estudio tiene como objetivo proporcionar algunos datos sobre el uso del procedimiento cloze con sujetos de habla hispana con el fin de contribuir a un mejor conocimiento de esta medida en nuestro país. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T10:10:22Z No. of bitstreams: 1 6 El Procedimiento Cloze como Medida Procesual de la Comprensión Lectora.pdf: 3050479 bytes, checksum: b696c5e5cc1f6a85fd873594e5e6bd8a (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T10:10:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 El Procedimiento Cloze como Medida Procesual de la Comprensión Lectora.pdf: 3050479 bytes, checksum: b696c5e5cc1f6a85fd873594e5e6bd8a (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7482 La construcción ideológica del sistema educativo meritocrático Gobernado Arribas, Rafael El análisis económico de la educación asume una serie de suposiciones que no corresponden a la realidad. Sin embargo, el resultado de tal tipo de análisis es funcional con respecto al tipo de sociedad propuesto por la ideología de la modernidad, del desarrollo y del crecimiento económico. En este trabajo han tratado de resaltar que los axiomas económicos carecen de una base real y también han tratado de resaltar las consecuencias de una apreciación incorrecta del fenómeno educativo. Como resultado, han tratado de reinsertar el fenómeno educativo en todo el sistema social, mucho más que el simple sistema económico, ya que (= el sistema social en su conjunto) -considerando la idea de la relativa independencia del sistema educativo- es capaz de explicar el sistema económico de manera mucho más precisa. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T10:08:06Z No. of bitstreams: 1 5 La Construcción Ideológica del Sistema Educativo Moritocrático.pdf: 4944935 bytes, checksum: 4151b9e3f1c113bf5a28a392b62bd7b4 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T10:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 La Construcción Ideológica del Sistema Educativo Moritocrático.pdf: 4944935 bytes, checksum: 4151b9e3f1c113bf5a28a392b62bd7b4 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7481 El derecho a la educación en los textos internacionales de derechos humanos Jover Olmeda, Gonzalo Con motivo del 40 aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y de acuerdo con los artículos 10.2 y 96 de la Constitución española, el autor estudia la protección de los derechos educativos a través de los documentos universales y de derechos humanos de las Naciones Unidas y de la UNESCO sobre nuestro contexto europeo - Consejo de Europa y la Comunidad Europea-. De esta forma, analiza el contenido que define el derecho de todos a la educación, los derechos de los padres, las responsabilidades del Estado para garantizar estos derechos y la evolución del problema de la financiación de las escuelas privadas durante los últimos 40 años. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T10:01:05Z No. of bitstreams: 1 4 El Derecho a la Educación en los Textos Internacionales de Derechos Humanos.pdf: 2033286 bytes, checksum: e6d12bc457d0ec445c443a26f1361990 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T10:01:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 El Derecho a la Educación en los Textos Internacionales de Derechos Humanos.pdf: 2033286 bytes, checksum: e6d12bc457d0ec445c443a26f1361990 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7479 Teoría de la educación: desarrollo administrativo de la catedra y pertinencia del área Touriñán López, José Manuel En este trabajo se estudia la normativa legal que nos permite conocer el desarrollo administrativo de la disciplina de Teoría Educativa. No estudiamos el concepto de teoría educativa, nuestro objetivo son los hechos administrativos del «Decreto de 27 de enero de 1932» a la «Ley 11 de agosto de 1983». Suponemos que la disciplina de la Teoría de la Educación es una denominación reciente de disciplina en el currículo de educación superior de la Universidad Española. Pero la disciplina tiene raíces desde el nacimiento de la «Sección de Pedagogía» en Madrid. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T09:56:17Z No. of bitstreams: 1 3 Teoría de la Educación Desarrollo Administrativo de la Cátedra y Perintencia del Area.pdf: 1212145 bytes, checksum: 0b9489fcfe6f690d5a21690f63feffc8 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T09:56:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Teoría de la Educación Desarrollo Administrativo de la Cátedra y Perintencia del Area.pdf: 1212145 bytes, checksum: 0b9489fcfe6f690d5a21690f63feffc8 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7478 Técnicas y métodos de motivar el aprendizaje en la enseñanza de la filosofía García del Dujo, Ángel; García Carrasco, Joaquín El objetivo del presente artículo es analizar el significado pedagógico de la fenomenología con la cual se presenta la cuestión de la motivación del aprendizaje a los profesores de Filosofía de la Educación Secundaria. Los autores discuten qué son, a su juicio, interpretaciones erróneas de la motivación de acuerdo con el lenguaje ordinario, así como una amplia descripción de la sistemática del problema en el discurso psicológico. También ofrecen lo que, para ellos, es la clave didáctica para favorecer la motivación en el estudio introductorio de la filosofía: la construcción de diseños educativos (¿procedimientos ?, ¿programas?) que se reproducirían, según el estado de la estructura cognitiva de los sujetos, los procesos intelectuales de la producción del discurso filosófico. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T09:47:41Z No. of bitstreams: 1 2 Técnicas y Métodos de Motivar el Aprendizaje en la Enseñanza de la Filosofía.pdf: 950200 bytes, checksum: ea42a07bb79bbcbc457eaae0c02bb408 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T09:47:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Técnicas y Métodos de Motivar el Aprendizaje en la Enseñanza de la Filosofía.pdf: 950200 bytes, checksum: ea42a07bb79bbcbc457eaae0c02bb408 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7477 Desarrollo moral y orientación: una revisión critica del enfoque feminista Gordillo Álvarez-Valdés, M. Victoria Comenzando con una revisión histórica del movimiento feminista, se centra en la nueva corriente que surgió a finales de los años 70 y que dio origen a tres tipos de feminismo actual. La tesis defendida en este artículo es que la aproximación al desarrollo moral establecida por C. Gilligan y otros escritores se centra en un concepto radical que no busca la colaboración, sino una lucha con el hombre como principal enemigo. Este enfoque es criticado con respecto a sus deficiencias metodológicas y la falta de una base filosófica adecuada, así como su posible aplicación al campo educativo. La solución ofrecida es la de una mayor atención a la realidad, que no se expresa solo a través de las experiencias y voces de un grupo social específico, y, a través de un análisis más profundo de la naturaleza humana -mama y femenina- de un descubrimiento de lo que debe ser cambiar y lo que es inmutable, convirtiendo a la utopía en un intento de cambio radical. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T09:41:47Z No. of bitstreams: 1 1 Desarrollo Moral y Orientación Una Revisión Crítica del Enfoque Feminista.pdf: 842449 bytes, checksum: 44b2bf3daf10afa6b1dae2cc01f7c20f (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T09:41:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Desarrollo Moral y Orientación Una Revisión Crítica del Enfoque Feminista.pdf: 842449 bytes, checksum: 44b2bf3daf10afa6b1dae2cc01f7c20f (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7475 Acerca de los signos y la enseñanza Naval Durán, Concepción La enseñanza no se reduce a una simple transmisión de conocimiento; debemos referirlo a la promoción de un aprendizaje formativo. El problema de la comunicación educativa y la posibilidad de que haya sido discutido con frecuencia. La apertura a la dimensión pragmática es esencial en la comunicación. Agustín de Hipona en su diálogo el maestro de escuela ofrece un argumento adecuado al respecto, en términos de la posibilidad de enseñar por medio del lenguaje, o en un sentido más general por medio de los cantos que trae Menón de Platón. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T09:31:37Z No. of bitstreams: 1 10 Acerca de los Signos y la Enseñanza.pdf: 2412892 bytes, checksum: 09a36b02f5401ef48b8ad02157f44be7 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T09:31:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 10 Acerca de los Signos y la Enseñanza.pdf: 2412892 bytes, checksum: 09a36b02f5401ef48b8ad02157f44be7 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7474 Reflexiones sobre la relación entre la madurez de la pedagogía y la calidad de la educación Jordán Sierra, José Antonio En este artículo analizamos la necesidad de una progresiva madurez científica y tecnológica de la Pedagogía para lograr una mejor calidad y exigencia en la Educación. Hacemos hincapié en la necesidad de asignaturas pedagógicas y normativas en la educación de Docentes y Pedagogas, para compensar así la condición desequilibrada real hacia una educación solo en Ciencias de la Educación. Finalmente, recordamos que, sin embargo, debido a la singularidad de la tarea educativa, la Pedagogía (Ciencia tecnológica) siempre necesitará la integración de otros conocimientos acerca de la educación: por ejemplo, el «artesanal», el «phronicus», y el «Philosophicus». Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T09:24:51Z No. of bitstreams: 1 9 Reflexiones sobre la Relación entre la Madurez de la Pedagogía y la Calidad de la Educación.pdf: 2696759 bytes, checksum: 23c568d10170bcf9bbb88d401e83f9e1 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T09:24:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 9 Reflexiones sobre la Relación entre la Madurez de la Pedagogía y la Calidad de la Educación.pdf: 2696759 bytes, checksum: 23c568d10170bcf9bbb88d401e83f9e1 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7473 Educación moral e ideología sobre la función del profesor en la educación moral Barrio Maestre, José María No parece fácil hacer compatible la promoción de la autonomía moral de cada persona con una educación no limitada solo para desarrollar la capacidad crítica. Algunas propuestas sobre el desarrollo moral, entendido simplemente como «el desarrollo del juicio moral» proviene de una noción inadecuada de «autonomía moral». Este artículo trata de aclarar y discutir algunos puntos de vista de la Filosofía Moral, heredados de Kant en los que esas propuestas se inspiran directa o indirectamente. Se debe hacer una mención particular a la pregunta si la educación moral no incluye el riesgo de una manipulación ideológica. Esto nos obliga a estudiar el campo difícil de la verdad práctica y el relativismo. El papel real del maestro en la educación moral afectará profundamente la solución dada a estos problemas. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T09:19:53Z No. of bitstreams: 1 8 Educación Moral e Ideología.pdf: 5608847 bytes, checksum: c66e7734719ae4013839771c758786bc (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T09:19:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8 Educación Moral e Ideología.pdf: 5608847 bytes, checksum: c66e7734719ae4013839771c758786bc (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7472 Escuela y fortalecimiento de habilidades sociales: una revisión de técnicas y procedimientos Santos Rego, Miguel Ángel El propósito de este documento es mejorar el papel del sohool como un marco propicio para el desarrollo y el fortalecimiento de las habilidades sociales de los alumnos, para lo cual es necesario diseñar programas de intervención pedagógica y / o programas de prevención socioeducativa. Estos programas deben integrarse, en la medida de lo posible, en los planes de estudio de la escuela. Después de un breve análisis de la relación entre la escuela, la educación social y las habilidades interpersonales, tratamos los problemas conceptuales de la construcción llamada «habilidades sociales». La parte central y última de nuestro estudio ofrece una revisión crítica de modelos, técnicas y procedimientos susceptibles de ser utilizados en contextos educativos, desde una doble perspectiva: conductual y cognitivo-afectivo. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T09:14:15Z No. of bitstreams: 1 7 Escuela y Fortalecimineto de Habilidades Sociales.pdf: 7102734 bytes, checksum: bf851b1484f41bda0b233525750517cf (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T09:14:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 7 Escuela y Fortalecimineto de Habilidades Sociales.pdf: 7102734 bytes, checksum: bf851b1484f41bda0b233525750517cf (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7471 La función sociopolítica de la educación Sacristán Gómez, David En este artículo se estudia las responsabilidades de la escuela en relación con su rol sociopolítico. Se denota la necesidad de que la escuela debe proporcionar, además de la educación de dimensiones individuales, la educación de los aspectos cívicos, políticos y sociales de los seres humanos. Para alcanzar este objetivo, se requiere un margen adecuado de libertad y autonomía. A continuación, se destaca que la mejor manera para que la escuela desempeñe su papel sociopolítico no es solo enseñar la teoría, sino también poner en práctica los valores sociales dentro de las aulas y más allá de ellas. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T09:10:50Z No. of bitstreams: 1 6 La Función Sociopolítica de la Educación.pdf: 2047772 bytes, checksum: f8b5a83da470d131efc7371cb9068b79 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T09:10:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6 La Función Sociopolítica de la Educación.pdf: 2047772 bytes, checksum: f8b5a83da470d131efc7371cb9068b79 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7470 Estructura y naturaleza de la participación educativa Medina Rubio, Rogelio El presente artículo trata de analizar la naturaleza y la estructura del término participación educativa en los centros docentes. Después de esa visión general, el estudio se refiere a la situación española en este momento. Hay razones para resultar, este trabajo servirá para dar una mejor información a quienes son responsables de tomar decisiones en los centros de enseñanza. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T09:07:32Z No. of bitstreams: 1 5 Estructura y Naturaleza de la Participación Educativa.pdf: 3800964 bytes, checksum: 7b474ad182afbf02934b8f201c38aabb (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T09:07:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5 Estructura y Naturaleza de la Participación Educativa.pdf: 3800964 bytes, checksum: 7b474ad182afbf02934b8f201c38aabb (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7469 Pedagogía sociopolítica Escámez Sánchez, Juan; Petrus Rotger, Antonio; Muñoz Sedano, Antonio En este trabajo hemos presentado las diversas interpretaciones que ocurren en la conceptualización de la relación que existe entre la pedagogía y la política; hemos basado nuestra propuesta en una concepción de la pedagogía sociopolítica que pretende ser eficiente, y posteriormente hemos concentrado nuestros esfuerzos en determinar el formato de un concepto clave de control de la pedagogía sociopolítica. Teniendo en cuenta estos factores, hemos presentado un estudio comparativo de las funciones de supervisión educativa como un cuerpo de control dentro de E.E.C. países. Nos hemos esforzado por establecer la ventaja de un cierto forro de supervisión, en el cual los aspectos rígidos del control son sustituidos por otros aspectos más innovadores y democráticos, con el objetivo de lograr el máximo beneficio posible en lo que respecta a la educación. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T08:59:50Z No. of bitstreams: 1 4 Pedagogía Sociopolítica.pdf: 4760638 bytes, checksum: a1693795463dfd7d917345210b4b5559 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T08:59:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4 Pedagogía Sociopolítica.pdf: 4760638 bytes, checksum: a1693795463dfd7d917345210b4b5559 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7468 Formación cívica y sistema democrático Ibáñez-Martín, José Antonio Se supone que la Pedagogía Social ayuda al hombre a lograr el desarrollo apropiado de su condición social. Entonces, una de sus partes sería el aprendizaje cívico, es decir, la reflexión sobre cómo ayudar a las personas para alcanzar la plenitud humana por su relación con este grupo más amplio en el que es posible estar bajo una ley positiva común. Este aprendizaje cívico es de gran importancia en un sistema democrático, porque en la democracia se reconoce la centralidad de la iniciativa social de las personas. El significado exacto del aprendizaje cívico ha sido un problema en nuestro primer medio siglo, y se analizan en el artículo los errores más expresivos. Luego se explica el dominio real del aprendizaje cívico, cuyas líneas principales son a) la búsqueda de la base ética de la convivencia, b) la identificación de los foros de la agrupación humana y de las formas de organizar la vida colectiva, y c) la iniciación en los métodos para participar en la vida social y política. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T08:55:16Z No. of bitstreams: 1 3 Formación Cívica y Sistema Democrático.pdf: 916534 bytes, checksum: 9282837c9ac4ea8f9370d44a32620d19 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T08:55:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3 Formación Cívica y Sistema Democrático.pdf: 916534 bytes, checksum: 9282837c9ac4ea8f9370d44a32620d19 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7467 Pedagogía laboral Castillejo Brull, José Luis; Sarramona López, Jaume; Vázquez Gómez, Gonzalo La formación laboral es un dominio profesional y de investigación para los pedagogos y las ciencias de la educación originado por el desarrollo tecnológico y la crisis ha tenido lugar en el mundo de los negocios. La efectividad de la capacitación laboral requiere su integración en el plan estratégico de la empresa, el control sistemático del proceso instructivo y la utilización de la evaluación y evaluación concebida como capacitación auditiva. Este estudio analiza los paradigmas más relevantes de la formación laboral, así como sus objetivos y contenidos, modalidades y estrategias metodológicas y evaluativas. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T08:47:10Z No. of bitstreams: 1 2 Pedagogía Laboral.pdf: 1585296 bytes, checksum: a7a5c487da24079724e26d68b0dce7d5 (MD5); Made available in DSpace on 2018-12-13T08:47:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2 Pedagogía Laboral.pdf: 1585296 bytes, checksum: a7a5c487da24079724e26d68b0dce7d5 (MD5) https://reunir.unir.net/handle/123456789/7466 De la educación de adultos a la educación permanente Martín Ibáñez, Ricardo La educación de los adultos ha ido ampliando su significado, ya que puede revisarse a través de las cuatro Conferencias Mundiales de Educación de Adultos, hasta casi identificarse con la educación permanente. Esto ha tenido un crecimiento espectacular desde el año de mil novecientos setenta cuando se instituyó en la División de Educación Permanente de la UNESCO, y el Consejo de Europa publicó el libro Educación Permanente. En España en ese año, publiqué la Ley General de Educación, que toma este concepto y lo proyecta en todo el Sistema Educativo. La educación permanente incluye toda la educación formal, desde la escuela hasta la universidad, así como también la no formal y la no convencional. La mayoría de los autores confunden la educación de adultos y la permanente, porque se centra en las capacitaciones logradas más allá del sistema educativo formal. La educación permanente se desarrolla en cuatro ámbitos fundamentales: el sistema educativo como una segunda oportunidad, el reciclaje profesional, la educación para el ocio y la educación crítica coexistente. Submitted by Mercedes Contreras (mercedes.contreras@unir.net) on 2018-12-13T08:33:28Z No. of bitstreams: 0; Made available in DSpace on 2018-12-13T08:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0